（2023春）部编版语文五年级下册《8 红楼春趣》教案.docx

8*红楼春趣教学目标1 .会认io个生字，读准多音字“喇二2 .默读课文，能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。【语文要素】教学重难点 能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。教学课时1课时一、借助音画，引红楼梦红楼梦是曹雪芹先生呕心沥血的作品，只可惜穷其一生，只写到前八十回。后经高鹦 等整理续写，才有了一百二十回的红楼梦。红楼梦中的许多故事，在我国广为流传。（出 示有关红楼梦的文字或图片资料，或播放相关影视作品）今天，我们就一起来读选自第七十回的这个故事一一红楼春趣。题目为后人所加。二、运用猜读，厘清故事1 .猜读，读通课文。自读要求：按提示猜测故事中语句的意思。能说一说时间、地点、人物、事件（起因一经 过一结果）。2 .检查猜读情况。（1）（猜读理解）出示词语：窗屉子/剪子股儿/蹩子/顶线/兴头/起来（2）厘清故事内容。提示：时间、地点、人物、事件（起因一经过一结果），我觉得（自己的感受）小组讨论。指名回答。教师相机指导、补充、总结。三、品读言行，初识宝玉1 .回顾方法。我们在草船借箭中，品读诸葛亮和周瑜的对话，猜测他们的内心，从而读出了周瑜的 步步紧逼和诸葛亮的将计就计。借助三国时期的相关背景资料，读懂了诸葛亮顾全大局的人物 形象。我们这节课就通过关注宝玉的言行来读宝玉，看看他给你怎样的印象。2 .品读宝玉言行。（1）出示自读提示：勾画描写宝玉言行的语句。抓住关键词，体会：这是一个的宝玉。（2）学生交流，教师相机点拨。预设1：宝玉又兴头起来，也打发个小Y头子家去心中欢喜，便叫：“放起来！”分角色读对话。从对话中你认识到怎样的宝玉？（听说大鱼风筝被放走很失望，看到精致的美人风筝又 心中欢喜，足见宝玉的率真）过渡：拿风筝有意思，放风筝中对宝玉的描写更有意思。预设2：独有宝玉的美人儿，再放不起来再取一个来放罢。”勾画描写宝玉的动词，你读出了怎样的宝玉？（这是一个爱冲动、爱面子、直率的宝玉）联系前文，推测补充：宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫： “放起来！”他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”宝玉曾说，女儿是水做的骨肉，我一见了就觉得清爽。（女儿：青春少女）请补充：正因,我才 0这又是一个怎样的宝玉？（喜爱美人）小结：同学们，我们通过品读宝玉的言行，初步感受到了宝玉对人的宽容与尊重、率真、 喜爱青春少女。当你打开红楼梦，你会认识很多有意思的人。据统计，红楼梦塑造了四百 多个人物，上到贵族，下到百姓，形形色色，鲜活立体。期待我们去慢慢认识。四、关联“链接”，感受风筝之趣1 .让学生自主阅读风筝，想一想：文章围绕“风筝”写了哪些内容？预设：文章主要写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。2 .小组交流：文中的哪些场面给你留下了深刻的印象？有哪些内容和课文有关？让学生从 文中风筝的样式描写和看风筝时的心情描写等方面自由谈谈自己的阅读体会。3 .小结：从课文和“阅读链接”中，我们可以看到文化习俗的传承和延续，感受到放风筝 这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。五、再识“风筝”，“红楼”探疑（出示课文中的风筝图片）作为风筝专家的曹雪芹写了大观园里的少男少女们放的各式各 样的风筝。那这些风筝乂有什么寓意？和放风筝的人乂有什么关系？这一切都要到红楼梦 里探寻答案。总结：同学们，这群少男少女在大观园里放风筝，享受属于他们的春天，留下他们的青春 记忆。希望这些风筝、这群人、这本红楼梦也可以留在你们的年少记忆里！教学板书8*红楼春趣捡风筝一大家放风筝一大家散去贾宝玉：率真、纯真Y头们：贪玩、爱热闹教学反思红楼春趣这篇课文主要讲述了宝玉、黛玉等在大观园里面放风筝的故事。首先，我通过介绍作者创作的艰辛和流传的经典故事，以及运用图画和优美的配乐，激发 学生的阅读兴趣。再运用猜读的方法，厘清故事内容，同时运用了在精读课文中习得的概括方 法。然后抓住“宝玉给你留下什么印象？ ”这个话题，引导学生自主品读人物言行，这是阅读 古典名著很典型的方法。通过追问、比较、猜测等策略帮助学生深入认识宝玉，并帮助学生掌 握品读言行、初步读懂古典名著的方法。最后，关注“阅读链接”，让学生进一步了解放风筝，感受民族文化的传承。同时，回到 文中的“风筝”，引发学生质疑，激起学生阅读名著的兴趣。8红楼春趣【教学目标】1 .认识“屉、嫣”等11个生字，读准多音字“喇2 .用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3 .感受故事中的人物形象。【教学重点】运用学到的阅读名著的方法读懂课文。【教学难点】在了解故事情节的基础上感受人物形象。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】4 、歌曲导入，激发兴趣（出示课件3）1 .教师播放歌曲：请同学们欣赏一首歌曲，这是电视连续剧红楼梦的主题曲。电视剧 红楼梦改编自著名的中国古典四大名著之一红楼梦。2 .你看过红楼梦这部小说吗？你对这本书有什么了解？（出示课件4）3 .指名交流相关资料，教师相机引导学生大致了解红楼梦的背景、作者、简介和主要 人物。（出示课件5-9）4 .教师揭示课题：红楼梦里有一个非常美丽的地方一一大观园。在作者曹雪芹笔下， 大观园是宝玉、黛玉等人生活的地方。今天我们要学习的红楼春趣的故事就发生在这里。（板书：红楼春趣）（设计意图：以歌曲导入，用直观的方式将学生带入课文内容，既链接了学生的已有知识 经验，也激发学生找书、看书的自主性。补充相关背景和文学常识为后面的学习做铺垫。）二、初读课文，了解文意1 .教师提问引导学习：我们回顾一下，本单元在学习“读懂古典名著”时，有哪些读懂课 文内容的方法？（出示课件10）预设：（1）多种方法猜读；（2）借助资料或影视作品帮读；（3）遇到读不懂的地方可以跳 读等。（出示课件11）（-）初读，解决字词。2 .认真听范读录音，初步感知大观园众人放风筝的热闹场景。（出示课件12）先听范读录音，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的 地方标下来和同桌交流。3 .学习字词（1）（出示课件13）课件出示生字，多种方式检测学生对字词的掌握，教师正音。（2）（出示课件14）学习多音字“喇”，给它注音并组词。（3）（出示课件15）用“比一比”的识字方法，辨字组词。4 .组织学生交流文中难理解的语句,教师相机点拨。（1）（出示课件16）课件出示：Y头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着 拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。Y头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起要子来。黛玉笑道：“那是顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。” 提问：“捆剪子股儿”“巽子” “顶线”这些词语和什么有关？教师相机提示:联系上下文,不难发现这些词语都和放风筝有关,指的是放风筝时使用的工具,不用反复琢磨具体的意思。（2）（出示课件17）课件出示：黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。” 众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢引导学生随文认读“讳”和“晦二 提问：黛玉说的“放晦气”又是什么意思？教师可相机提示学生:遇到一时读不懂的地方，可以先跳过去,读到最后一个自然段,结合 “放晦气”的注释以及后文“林姑娘的病根儿都放了去了”，就能明白前面说的“放晦气”是 指把不好的事情放掉。“放风筝”代表“放晦气”。4 .理解了这些词语后，我们再来看看课文中的主要人物都有谁吧！（出示课件18）全班交流，教师补充资料，介绍文中宝玉、黛玉、宝钗以及紫鹃、袭姑娘、晴雯、翠墨等 人物之间的关系。5 .同学们，老师带来了一些图片，我们一起来看一看吧！（出示课件19-20）（设计意图：检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关 系，并找出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。）（二）再读课文，感受“春趣”1 .教师引导学生交流：运用本单元所学的方法自主默读课文，想一想：文中讲了什么“趣” 事？（出示课件21）预设：（1） “春趣”指的就是放风筝的事。（2）宝玉放风筝的过程很曲折,先后，让我感到很有趣（3）他们放风筝居然都用“绢子垫着手放”我觉得太好玩了（4）文中写风筝“一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿”风筝在空中变 化的这个过程让我觉得很有趣。2 .教师引导学生梳理“趣”事：（出示课件22）全文按照事情发展的顺序来写。先写宝玉和众姐妹因拾到了大老爷院里嫣红姑娘放的大风 筝，小丫头们拿出了各种放风筝的工具。接着写宝琴放了个大蝙蝠风筝，宝钗放了个七个大雁 的风筝，宝玉的美人儿风筝放不起来，恼怒不已；黛玉放风等时，众人都道“林姑娘的病根 儿都放了去了最后大家放完风筝便各自散了。（板捡风筝 取风筝 放风筝）3 .小结:无论是丫头们七手八脚地准备放风筝，还是宝玉因为无法放飞风筝而恼怒不已，都 是那样地有趣。三、品读课文，自主感悟L默读课文，找出描写宝玉的相关语句，结合相关语句谈谈你对宝玉的印象。（出示课件 23）4 .全班交流。教师提示学生在交流时，既要说出对人物的印象,还要说一说印象最深的是什 么事、对此有什么感受。预设：（1）（出示课件24）宝玉在拾到嫣红的风筝时立刻让人拿下来给她送去，可见是个心肠很 好的贵族公子。（板书：误拾跌落风筝引发放风筝兴趣）（2）（出示课件25）宝玉虽然是大观园中的二爷，却没有什么贵族少爷的架子，他的大鱼 风筝被晴雯放走了，螃蟹风筝被三爷拿去了，他却不气恼。（板书：纷纷取来风筝 准备放飞天 空）（3）（出示课件26、27）我觉得宝玉很有趣，他的美人风筝放了半天放不起来，大家大笑, 他气得把风筝掷在地下,指着风筝道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”从言行举止中， 可以看出他十分率直、纯真。（板书：宝玉难以放飞 黛玉风筝飘远）5 .引导学生自主选择相关段落练习朗读,感受人物特点。6 .小结:阅读古典名著中的故事时，结合故事中人物的言行,可以初步感受人物的特点。四、结合“阅读链接”，感受放风筝的有趣场景1 .让学生自主阅读风筝（节选），想一想：文章围绕“风筝”写了哪些内容？（出示课件 28）2 .全班交流。（出示课件29）预设：写了作者小时候放风筝的经历、看风筝的感受及|日时北平春天放风筝的盛况。3 .小组交流:谈谈自己的阅读体会。（出示课件30）学习提示：（1）可以从文中对风筝样式的描写，说说对“放风筝”又有了哪些了解。（2）可以说说作者看风筝时的心情。（3）可以找一找“阅读链接”和课文中有哪些一致的说法。预设：（1）文中写了好多种风筝的样式,有的还描绘得很细致,特别有意思。（出示课件31）（2）这里也写到了放风筝有放晦气的意思，和课文里提到的一致。可见放风筝历史悠久。 （出示课件32）4 .课件出示视频：“大观园放风筝片段”感受“春趣二（出示课件33）小结：从课文和“阅读链接”中，我们可以看到文化风俗的传承和延续，感受到放风筝这种 民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。（板书：风筝翩飞群芳欢笑趣味盎然）（设计意图：通过拓展阅读林庚的散文风筝，让学生从另一个角度了解放风筝这一民俗活动，进而引导学生打开思路，交流关于风筝的历史、传说或者习俗，从中感受到放风筝这种 民俗活动有着悠久的历史，感受文化的传承和发展。）五、课堂总结，拓展延伸1 .课堂总结（出示课件35）本文主要讲了宝玉与黛玉、探春、宝钗等一起放风筝的事情，描述了众人 取风筝、放风 筝时的言行举止，表现了他们放风筝时轻松愉悦的心情，以及宝玉性格单纯、率性纯真的形象。 感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点 的写作方法。2 .课堂演练（出示课件36-37）3 .作业布置（出示课件38）（1）课外阅读红楼梦。（2）重点阅读描写人物外貌、动作、神态、语言的片段。【板书设计】捡风筝一红楼春趣取风筝一误拾跌落风筝一引发放风筝兴趣 纷纷取来风筝准备放飞天空风筝翩飞群芳欢笑趣味盎然放风筝宝玉难以放飞黛玉风筝飘远【教学反思】红楼春趣是五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的红楼梦第 七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇 课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。教学中，简要介绍红楼梦、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的 语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物 形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学 会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。学习略读课文的教学方法应该是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代 白话文，学生自学起来较困难，因此木课采取半扶半放的教法。指导学生初步学习阅读古典名 著的方法，让学生与语言文字亲密接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物 的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风 筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园 里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。