关于初中语文教学工作总结七篇.docx

关于初中语文教学工作总结集锦七篇 一、学生获得主动进展 根底教育课程改革纲要（试行）明确指出：“建立促进学生全面进展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进展。”这将“进展性”定为本次课程改革中学生评价的基调同时，也为进展性学生评价供应了指导思想。重视和强调学生的全面进展和终身进展，这是新课改的核心理念之一。语文课堂教学也不例外，关注学生在课堂上的表现理应成为语文课堂教学评价的主要内容。明显，语文课堂教学评价要从关注“教师”转向关注“学生”，关注学生的进展状况。语文课堂教学有效评价要留意关注学生的进展，突出评价的鼓励与调控的功能，激发学生内在的进展动力，促进学生不断进步，实现自身的价值。 学生的进展是一个过程，促进学生的进展同样也要经受一个过程。行为表现是一个人的素养和潜能的外显。通过对学生在语文课堂上的行为表现的观看能正确地推断学生的语文素养和进展状况。因此，在对学生的语文学习成效的评价中，不仅要关注其把握语文学问与技能的状况，还要关注其在语文学习过程中的情感态度和价值观。一堂好语文课，学生当是热忱地参加，积极地融入与教师、文本等构成的沟通平台，获得主动的生成与进展；而不是被迫消极地承受。我们认为：随着学生主体观的重新确立，看一堂好语文课首先要看学生在课堂上的表现。新课程强调学习方式的变革，而现代学习方式的首要特征便是主动性。一个学生在课堂上主动思索探究，积极与人合作，乐于参加争论沟通，对比“立足过程”的评价观，即使他未能取得抱负的学习效果，其学习过程也是值得确定的。由于这一过程本身就是精彩的，收获也是丰富的。在这一过程中，他起码具有良好的学习态度，培育熬炼了学习力量，获得了学习体验，把握了学习方法，他的素养得到了主动的进展。 固然，学生是进展的主体，也是评价的主体。贯彻主体性原则，教师还要留意引导学生学会评价，以评促学，让学生主动进展。 二、语文特色得以呈现 新课程提倡学科间的综合化，但每门学科都有自身的特色，正如每个人都有自己的共性。因此，语文课就应当有语文课的味道，语文课不是各学科的“大杂烩”。 新课标明确指出：“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程。”闻名特级教师余映潮认为：一堂好的语文课得有“三味”语文味、人情味、书卷味。其中最根本的是语文味。余教师说过，语文课最大的悲伤是语文本体的淡化和失落，不少语文课总是喜爱“红杏出墙”“为人作嫁”。什么是语文味？就是守住语文本体的一亩三分地。确实，我们不难发觉，语文课堂教学越来越“花哨”，不少已然丢失了语文味。即便这些花枝招展的课堂为学生所喜爱，但对培育学生的语文素养却无多大好处。语文教学需要拓宽渠道，鼓舞综合化，但万不行本末倒置，成了披着“羊”皮的“狼”。守住了语文学科本身的一亩三分地，上出语文味“语文”就是“语文”，上出特色这就是“语文”，我们才能说这是一堂语文课，这是一堂精彩的语文课。 三、生活实践得以回归 生活即是教育，课程源于生活。这里提出的生活实践的回归，是从语文课程资源的角度而言：合理开发和利用生活资源，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和阅历进入语文教学过程，让语文课堂教学活起来。语文学问的理解把握离不开生活，语文力量的培育运用离不开语文实践，语文课堂教学必定要拓宽视野，将思维的触角延展到生活，把语文训练的双手延长到课外。 笔者认为让语文课堂教学回归生活实践，运用得好，学生的确能“从被动的学问承受者转变成为学问的共同构建者”。因此，语文课堂教学回归生活实践，在语文课堂教学评价中理应成为重要的一环。 四、教师风采得以呈现 新课程理念下，把更多的目光聚焦在学生的身上，但也绝不能无视教师的存在。高中语文课堂教学评价也应关注教师的行为，关注教师如何促进学生学习，引导学生安康进展。我们听特级教师的课，师生互动极其融洽，甚至感觉学生始终在围着教师转，但总是那么和谐。教师没有专权独断，学生都得到了主动进展，教师的风采得到了淋漓尽致的呈现，表现出极大的魅力。或许正是这种魅力吸引着学生，让学生不由自主地投入。 教师的风采是多方面的。在语文课堂教学中，我想主要表现为教师教学组织的敏捷、教学情境创设的匠心独运、教学意外的敏捷处理、教学语言的幽默机灵、个人特长的有效利用等等。 五、多元因素得以整合 衡量一堂语文课优劣的标准是什么，可谓仁者见仁智者见智。不同的角度，会有不同的阐述；不同的个体，会有不同的观点。从评价内容的角度来说，笔者以为一堂语文课应是这样的：学生积极主动的学习，语文素养得到主动的进展；表达出语文学科的原味，上出语文学科的特色；语文课堂与生活实践有效地结合，语文课堂教学资源得以拓展；语文教师风采得以呈现，精彩地预设和处理课堂教学假如这些都能在一堂语文课中得到完善整合，无疑这是一堂精彩的好语文课。这也是我们所追求的，但是也无需苛求面面俱到。各种因素在语文课堂教学中原来就有严密的联系，它们的整合固然也不能是简洁的拼凑。正如五官俱全的人不肯定好看，还得看五官之间的完善组合。笔者以为，只要能立足于学生语文素养的全面进展这个中心，多元因素有机整合，就可以说这堂语文课是胜利的。 语文课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，到达改良课堂教学的目的。高中语文课堂教学评价的标准是观念形态的东西，具有相对的主观性、模糊性、动态性和伸缩性，打算了我们不能肯定化、静态化地对待标准。语文教师是语文课堂教学的实施者，也是重要的语文课堂教学评价者，只要在语文课堂教学实践中多思索、多沟通，以辨证的眼光探讨、完善语文课堂教学评价标准，肯定能促进高中语文课堂教学评价标准的动态进展，多元整合，有效地通过语文课堂教学评价引导语文课堂教学朝良性进展。 初中语文教学工作总结 篇2 本学年担当九年级1、3班语文课程的教学任务。两个班共有学生100多名。本学年是初中阶段最关键的一学年，面临中招考试，教学任务繁重，教学时间紧迫。学生语文学问构造不一，局部学生语文根底较差，对学习语文存在困难。针对学生以上特点，本学年开展了如下工作： 一、依据课标整体要求及年段详细要求，结合班级整体特点，制定了具体的学科工作规划，并依据学科工作规划仔细开展了教学工作。 学年初，仔细通读了课标及年段教材，比拟全面的把握了课标要求及教材特点。结合课标要求及教材特点，有针对性的教学。学生从学习态度上可以分为两类，一类是学习目的明确，学习态度积极，对自己负责；另一类是学习态度不端正的同学。从总体上看，第一类同学较少，约占学生总数的30%左右。为此，在制定教学规划时，确立了“保障重点生，提升中等生，跟踪暂差生”的教学思路。在实际教学中，在抓好学生成绩普遍提高工作的同时，依学生的进展需求，结合学生其他学科的成绩，确定多名同学为重点辅导对象，仔细辅导。 二、仔细落实常规教学工作。仔细开展备讲批辅考常规教学工作。 备课仔细，足额全案，案款齐全，内容详略得当，符合实际；讲课有自己的特色和风格，课堂构造合理，层次清楚，重点突出，采纳小步伐教学法，学生当堂承受的快；作业适量，注意精当，批返准时，对消失的普遍问题、重点问题准时集体矫正，对重点学生采纳面批的形式；辅导仔细负责，针对性强，效果好；随时组织课堂测试，按时组织单元测试，准时组织模拟测试，仔细评卷，具体分析，有针对性的弥补学生在测试中所暴露出的学问缺陷。 三、注意培育学生的学习力量，拓宽学生学问面。 “授之以鱼，不如授之以渔”，交给学生方法，使学生学会学习，才是教学的终极目的。因此，在教学中，注意培育学生学习力量，使之由“学会”变为“会学”，让学生把握学习方法。在实际教学中，通过“典型带路，适当提示，关键总结”的教学方法，使学生把握学习方法，提高自学力量。对每一个新学问点的学习，先通过典型例题，使学生对新学问有一个比拟全面的熟悉，然后通过适当的提示，引导学生对新的学问点进展观看和分析，以便从中找到规律性，然后，教师再对学生所获得的规律性进展精当的总结。这样，学生不仅从学习中找到了乐趣，还把握了自学方法。而乐趣和方法，正是拓宽学生学问面的必要条件。 四、汲取先进的教育教学方法，注意总结教学阅历。 “他山之石，可以攻玉”。先进的教育教学方法是专家、学者或一线的优秀教师在广泛的论证和反复的实践中所总结或概括出来的，具有肯定的掩盖性。有针对性的、结合实际的汲取这些先进的教育教学方法，对我们的教学工作来讲，有事半功倍的效果，因而，在实际教学中，特殊注意有针对性的、结合实际的汲取先进的教育教学方法，使之为我所用。同时，注意总结教学阅历，依据实际，随时记录自己的教学体会，尽量将自己的教学体会升华到理论的高度，并通过教研论文的形式表现出来。在实际工作中，由于本人学问层次、阅历等客观缘由，或多或少的存在着一些缺乏，有待在今后的工作中改良。 五、本学期九年级语文备课组共组织了四次月考，每次考前组织学生仔细复习，考后仔细总结阅历教训。学生整体语文成绩有所提高。 在今后的教学工作中，我会扬长避短，多学习别人的好方法，取长补短，取得更大进步。 初中语文教学工作总结 篇3 我经常在想，怎样才能让学生喜爱上语文课？如何让学生在学习的时候到达忘我的境地？结合自己的教学实际，总结如下： （一）对每一位学生要有信念，敬重每位学生，和学生建立公平关系。 胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助于一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切的盼望，加强师生间的情感沟通，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。另外，教师要充分的信任学生，给学生自信念，鼓舞他们所取得的进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力气，信任每一位学生都有胜利的潜力。 （二）在阅读教学中，要照看到学生的感受。 对于学生五花八门的答案，教师应赐予充分的确定，即使学生答复是错误的，比拟片面的，我们也不应完全否认，而是要热忱鼓舞并加以引导。让学生进展自己的思维，对阅读力量的提高布满信念，从而提高自己语文阅读的质量。 （三）以学生为主体，教师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的仆人。 教师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是教师一味讲解，课堂应以调动学生的积极性为主，通过点拨引导学生思索、学习。这样语文课堂的气氛才能活泼起来，教师在教学方法上可以敏捷多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。 （四）做一名合格的语文教师，必需仔细备好每一堂课。 虽然自己的教学阅历积存了不少，但是课文在不断地变化，学生也在不断的变化。所以，我要求自己在上课之前肯定做好充分的预备，收集广泛的相关资料，尽可能具体地将全部要讲的东西书写在备课本上，防止教学过程中遗忘。另外，作为一名语文教师还应当具备丰富的学问，随时旁征博引，才能让学生折服，给学生树立一个学问渊博的形象。 以上几点是我在教学工作中的一点反思和总结，盼望通过在教学工作中不断地感悟总结，使自己的教学力量能逐步提高！ 初中语文教学工作总结 篇4 一学期的工作已经完毕，为了总结阅历，查找缺乏。现将一学期的工作总结如下： 一、业务学习 加强学习，提高思想熟悉，树立新的理念 . 坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注意把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，熟悉到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高力量，以全新的素养构造承受新一轮课程改革浪潮的洗礼。 二、新课改 通过学习新的课程标准，使自己逐步领悟到一切为了人的进展的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐公平的新型师生关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，成认学生共性差异，积极制造和供应满意不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的进展作为教学活动的动身点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，收到了良好的效果 . 三、教学讨论 . 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，详细表现在： (一)发挥教师为主导的作用 1 、备课深入细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。 2 、注意课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点， 突破难点。 3 、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的教师请教并常常在一起争论教学问题。听公开课屡次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课 , 学校领导和教师们给我提出了不少珍贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课 12 节，在校内听课 32 节。 4 、在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。 四、工作中存在的问题 1 、教材挖掘不深入。 2 、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。 3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导 . 4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维力量不太清晰。上课和复习时该讲的都讲了，学生把握的状况怎样，教师心中很多。导致了教学中的盲目性。 5 、教学反思不够。 五、今后努力的方向 1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。 2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。 3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。 4 、加强转差培优力度。 5 、加强教学反思，加大教学投入。 教学工作总结初中教师 这学期我担当初二语文教学。因此，我对教学工作，仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。了解学生对教学的重要性，用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。我班的同学比拟活泼，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时留意到这点，因此教学效果抱负。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。因此我在讲课的时候，不是照本宣科地讲授，而是仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。有时预备好的录象带，让学生观摩学习，学生特殊用功，教学效果非常抱负。与此可见，仔细备课对教学非常重要。 备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我总是讨论方法，实行有利方法解决当中困难。 语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。由于只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作力量，对成绩优秀的同学很有好处。 由于语文的特别状况，学生在不断学习中，会消失好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能无视。为此，我制定了详细的规划和目标。对这局部同学进展有规划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有力量提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平; 其次组是肯学，但由于力量不强的同学。对这局部同学要适当引导，急躁教育，渐渐提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，根底又不好的同学。对这局部人要进展课余时间个别辅导。由于这局部同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。 语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读状况，发觉问题准时订正。课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生即时消化。另外，对局部不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的力量。 以上就是我在本学期的教学工作总结。由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏，盼望在将来的日子里，能在各位领导教师，前辈的指导下，取得更好成绩。 初中语文教学工作总结 篇5 酷热的夏日又降临了，预示本学期又将完毕了。回首这半年来与七(1)七(2)班学生相处的情景，真的感觉到我们在一齐成长。教育是爱的沟通，我和学生在这半年来相处更加融洽;现将本学期的语文教学工作总结如下： 一、在学习与生活中公正公正对待学生、关爱学生， 首先是敬重学生的人格。无论多么生气的教育情形下，我都会顾忌学生的自尊心，从不辱骂学生，更不曾动手体罚，其次，是公正公正的对待每一个学生。都说教师偏爱优生，我觉得我不是这样的，我喜爱态度好，也就是上进的学生。我们班有学生，成绩都只是中等，甚至有的总体成绩偏下，但是他(她)们自控力较强，一心向学，这些非智力因素是他们将来胜利的根底。再次，是在生活中关爱学生。只要是学生生活中有什么困难，都能够来找我，只要我能够解决的。对学生在周记、作文中提出的学习、班级、家庭、个人中的难处，我都会尽力开解、劝慰。 总之，摒弃漠不关怀，坦然理解学生与己的情感沟通，学生就会感其爱听其道。 二、连续培育并稳定学生的学习习惯。 犹记得去年第一次语文课堂作业本收上来时我的无奈、绝望、字迹潦草，错漏百出;今年再来看学生的本子、练习册，90%的学生有了力求洁净、工整的意识和努力。从做完作业，书上空白一片，到此刻消失不同笔迹(红、黑、蓝色)、各种不同的符号的娴熟运用，对语文学习方法“圈点勾画批注”的实践，这一系列的学习痕迹来看，我们班学生已经初步构成了必需的语文学习习惯与方法。 三、语文素养的提高是一个长期的过程。主要分三步走。 1、字词的积存。 每一课字词的把握，要求学生先预习，弄懂读音、含义及用法，教师过一段时间进展抽查：有听写，有检测，有扩展训练。但是，重点的字词在导学案上都有表达，只是落实到位。 2、仔细读书的习惯。 我们编制的导学案，题目设置不难，但是要求学生仔细阅读课文，答案都在课文中。所以，导学案的设计很重要，要让学生觉得只要仔细读书就能够有答案，这样，学生才会喜爱阅读，也觉得有成就感。 3、由课内到课外的阅读。 每篇课文的课外阅读训练，让学生观其文而行其道。我在选取这样的文章时，必需要与课内有一点相关性。要么是同类文章，要么是同一个作家。在题目的设计上也力求与课内的学问有关联，这样才可能真正的到达阅读训练的目的。 总的来说，语文工作敏捷性比拟大，应对不同的教育对象，要有相应的方法。一学期的工作完毕了，回忆过去，展望将来，还有一些不到之处，只能在实际的教学中不断的改善。一句话，活到老，学到老，任重而道远。 初中语文教学工作总结 篇6 初中语文教学工作总结。 经过课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比拟发生了很大的变化。通过仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 （一）、留意新课导入新奇。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 （二）、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。 三、注意课内外结合。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。让学生阅读水浒传等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根底。 其次，重视丰富多彩的语文实践活动。 此外，留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。 本学期我虽然尽了自己的责任和力量去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成绩，但也有很多需要改良的地方，今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！ 初中语文教学工作总结 篇7 为了有效提高语文课堂教学，依据因材施教的原则，我们学校采纳了操作性强、见效快的分层教学法，为了适应这种教学方法，我对初中语文也进展了大胆的改革，尝试、讨论。分层教学法就是把一个班级的学生按根底和力量把学生分为A、B、C三个层次，对一样的教材、不同的学生提出不同的要求，采纳不同的方法实施教学。经过一段时间的尝试和讨论，我总结出如下几点讨论成果。 一、实施分层教学的举措 （一）全面了解学生，初次分层 对教学对象的了解程度如何，是分层教学成败的关键。在接手初二两个班级时，对班级的学生逐一摸底了解，其中包括学生对语文学习的兴趣、平常学习语文所化的时间、父母亲关怀、支持学习的状况，学生的性格、爱好等，采纳侧面了解、家访、调查问卷等方式。 其次在班级中向学生提出分层教学的设想，经过一次次摸底考试，并依据学生平常学习状况，从智力因素，心理素养，学习态度和环境等方面分析个体间差异状况，把学生分成A、B、C三组，人数各占33%。A组学生学习语文兴趣深厚，语文根底学问扎实，对语文学习有较强的自主、制造意识；B组学生应到达义务教育大纲中的根本要求，这些学生智力因素好，但在学习上缺乏刻苦精神，语文成绩中等；C组是那些智力或非智力因素相对差，语文学习根底差，学习习惯或方法不当，作业效果不那么好的学生。 （二）分层教学，分类指导 1、备课分层 依据学生的根底学问，根本力量方面存在的差距，我在备课的过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与A、B、C各类学生的实际相适应，把教材中统一的教学目标按不同层面学生的不怜悯况，设计好相对的教学目的。或提高难度，或降低要求。再将学习中的重点、难点实施分解，设计学习难度，设计好层次的练习要求。例如在教音乐巨人贝多芬阅读训练时，提出分层要求。A类：重点在于阅读中体会力量的培育，依据文章的内容，读出感情；B类：重点训练阅读中的理解力量，能读懂课文内容，说出根本含义；C类：重点训练阅读中的感知力量，能朗读和默读，做到正确清晰，自然流畅，传情达意。这样，由于目标要求不同，难度有异，使不同层次的学生在自己原有的学问水平上有所提高。 2、教学分层 在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前提醒各层次的学习目标，课终检验是否达标。另一方面又要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等时机。通常在讲授学问时提问中等生，利用熟悉上的不完善，把问题绽开，进展学问的讨论；在突破重点、难点或概括学问时，发挥优生的优势，启发学生深刻理解；在稳固学习时，检查差生的理解程度，准时查漏补缺，帮忙他们进一步理解学问。 在新授课中，奇妙利用时间差分层施教。一个新学问的引进，对A、B层学生来说能在较短时间内把握，但对C层学生来说要屡次重复。分层施教中奇妙利用这个时间差进展有效施教，对C层学生进展反复讲解，往往效果较好。例如在教学社戏一课时，A、B层学生对课文内容、主题思想能较快理解和把握，在初步阅读的根底上，绽开争论。利用A、B层学生兴趣盎然，积极主动开展争论的时间，教师对C层学生赐予阅读指导，帮忙学生理解课文内容。 3、作业分层 布置的作业分为三个层次，即复习检查型、辨析简答型、综合点评型。一种题型为C层学生设计，目的在于让该层次学习稳固课内所学的根底学问，举一反三；其次种题型为B层学生设计，目的在于培育该层学生肯定的分析问题、解决问题的力量；第三种题型则为A层学生设计，目的是进一步拓宽学生的思维，提高学生的阅读力量、分析力量、表述力量。依据三种题型的题目，实行不同的要求及批改方式：C层：复习检查型+辨析简答型，教师当天面批，学生当天订正；B层：辨析简答型+综合点评型，教师全部批改；A层：综合点评型+课外拔尖题。这样的分层布置作业，意在鼓舞低层次的学生向高层次突破，从而调动学生求知的积极性。 如以孙权劝学为例，设计三种题型：a，在读懂（翻译）文章的同时，概述课文内容；b，发挥想象、联想，进展扩写或续写，运用适当的描写方法；c，对课文的写作手法作评析。这样的作业贴近学生的实际水平，具有肯定的针对性与实效性，而且能满意不同的求知欲望，尤其是为学有余力的A层学生制造、发挥潜力的余地。 （三）考核分层，变换梯队 考核包括单元检测和阶段性检测。教师依照各层次学生的教学目标命题。每份题包括上面所述的三种题，采纳同样的方法。C层：复习检查型+辨析简答型，B层：辨析简答型+综合点评型，A层：综合点评型+课外拨尖型。考核后，对已达标学生提出“稳固性”或“扩展性”的目标；对未达标学生，通过教师辅导，互助小组进展帮忙，以确保各类学生都到达预定的阶段目标。 通过阶段考核，对每个学生进展各次综合分析，并进展必要的层次调整。对进步明显的提高一个层次；对后退的，第一次可提示、鼓舞，以后仍跟不上的则降低一个层次。这样做，不但可以帮忙学生准时调整适应自身进展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和缺乏。而对降一层的学生，不要冷嘲热讽，应热忱关怀、帮忙分析缘由，树立信念，以确保学生积极进取的学习热忱。 二、试验结果分析 经过一年年多的实践，从几次考试中，初步说明试验根本到达预想效果。学生的非智力因素得到调整和改善。访问调查、抽样调查说明，通过“分层教学”试验后，全班有85%的学生喜爱语文课，有45%的学生对语文课感兴趣；有76%的学生有了端正的学习态度和良好的学习习惯；有23%学生具有肯定自主学习的力量与水平；班级的学习语文的整风光貌有了明显的改观。取得这些成绩的主要缘由： 1符合学生学习的心理，不同层次的学生都能在教师的辅导下开心学习，解决学习中的问题，从而激发每个学生的求知欲，有效地调动学生学习的积极性。 2符合学生学习的个别差异，适应了不同层次学生的文化根底和心理特点，解决了长期以来班级授课教学中的“吃不饱”和“吃不了”的问题，表达了素养教育中学生充分进展的要求。 3表达了“减负”的原则，提高了课堂教学效益。学生各取所需，有的放矢，避开了盲目性，使每一学生都有所收获，真正把“减负”落到了实处。 三、分层教学的思索 1分层教学牵制教师许多的精力，特殊是对一些学习习惯极差的学生而言，分层教学相对要困难。这些学生在一些根底学问的积存上，如古诗文的背诵上，肯定要靠教师去催促，才能去背默，只有在此根底上加以分层指导、教学，方能取得效果。 2有些学问点及学问新授环节分层较为困难，有无从下手之感，建议最好以备课组为单位，各教师依据各学问点统筹分层，然后进展争论总结，这样既可以减轻学生的负担，又使各学问点的分层更趋合理科学。 3对效果的评判只能用分数、成绩来衡量，某些工程的内容，如学习品质，阅读力量，无法量化表达出来。 4有些学生的进步消失反复迂回的状况，而长时性效果还有待作长期追踪讨论，一年的时间显得匆促。 【关于初中语文教学工作总结集锦七篇】