部编版语文一年级下册第三单元大单元教学任务群设计.docx

“谢谢你，我的伙伴”交流会第三单元了解词义助阅读，伙伴牵手促成长人文主题：伙伴语文要素：. 1.联系上下文理解词语意思。2 .词句的积累和运用。3 .读好角色对话、读出儿童诗的情趣。单元整体设计单元主题伙伴单 元 解 读一、单元内容介绍1 .单元主题：围绕“伙伴”这个主题进行编排的。主要由小公鸡和小鸭子、树和喜 鹊、怎么都快乐3篇课文、口语交际：请你帮个忙、语文园地三组成。引导学生在朗 读和感受中体会伙伴之间的互相帮助、快乐合作、友好共处。2 .本单元重点之一是联系上下文了解词语的意思。树和喜鹊引导学生联系上下文理解 词语意思；怎么都快乐也用了这种方法了解相关词语的意思。在教学时，教师要引导学 生学会联系上下文，结合语境理解词语意思。3 .本单元重点之二是词句的积累和运用。小公鸡和小鸭子引导学生通过朗读来感受加 上描述动作情状的词语会使句子更生动形象；树和喜鹊积累意思相对的词语和AABB结 构的词语；怎么都快乐积累动宾短语，并能拓展积累更多的动宾短语。4 .朗读的重点是联系读好角色的对话，读出儿童诗的情趣。小公鸡和小鸭子读出不同 角色说话的语气，怎么都快乐体会儿童诗的情趣，读出自己的感受。5 .配合本单元主题，本单元“口语交际”的主题是“请你帮个忙”，引导学生学会寻求他人 的帮助：”语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。 旨在让学生初步学习使用音序杳字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和短文 阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。二、单元关键构建（一）单元内1 .联系上下文理解词语意思。小公鸡和小鸭子：联系插图及生活实际，为学习联系理解词语意思做铺垫。树和喜韵：学习联系上下文理解词语的意思。怎么都快乐：运用联系上下文的方法理解词语的意思。2 .词句的积累和运用。小公鸡和小鸭子：积累”偷偷地、飞快地”“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会加上描述 动作情状的词语能使句子更生动形象。树和喜韵：积累叽叽喳喳、安安静静等AABB格式的词语及意思相对的词语。怎么都快乐：积累踢足球、跳绳等动宾结构的词语。3 .读好角色对话、读出儿童诗的情趣。小公鸡和小鸭子：读好不的变调及角色对话，读好表示动作情状的词语。树和喜鹤：读准一的变调，读出节奏感及心情的变化。怎么都快乐：读出诗歌的情趣和节奏。（二）单元间1联系上下文理解词语意思。一下第三单元：联系上下文理解词语的意思。一下第六单元：联系生活实际了解词语的意思。2.词句的积累和运用。一上第四单元：积累和拓展带叠词的短语。一上第五单元：积累反义词和量词短语。一上第七单元：学习的字短语的合理搭配。一下第三单元：积累运用表示动作情状的、动宾结构的、意义相对的、AABB等词语。一下第四单元：积累X来X去的词语。3.读好角色对话、读出儿童诗的情趣。一上第四单元：初步接触“一”的变调规律及朗读。一上第六单元：分清角色，读好问句和答语。一下第三单元：读好角色对话，读出儿童诗的情趣。一下第四单元：读数好长句子，注意停顿。一下第六单元：读好问句和感叹句。一下第七单元：读好对话中的疑问句和祈使句。一下第八单元：读出折使句的语气，读好多个角色之间的对话。裸标分析【识字与写字】1 .能借助拼音认读汉字，认识常用字33个，读准4个多音字，会写20个字。2 .认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序究字法和部 首查字法查字典。3 .掌握汉字常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受 汉字的形体美。【阅读与鉴赏】1 .学习用普通话正确、流利地朗读课文。2 .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3 .阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受 和想法。诵读儿童诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4 .尝试阅读整本书；课外阅读总量不少于5万字。5 .积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇。【表达与交流】1 .能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。2 .能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3 .与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。4 .积极参加讨论，敢于发表自己的意见。5 .对写话有兴趣，留心周围事物。【梳理与探究】观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。学情 分析活动已知经验未知经验突破措施识字与写字1 .经过一年级上学期和前两 单元的学习，学生拥有一定的 识字量。2 .会在不同情境下灵活运用所 学过的多音字。3 .具备拼音识字、偏旁识字以及 在一年级下册学习过的形声字 识字等多种识字方法。4 .对于基本的汉字，能够说出汉 字的整体结构以及偏旁部首名 称。5 .基本掌握了正确的写字坐姿， 并能按照笔顺正确书写汉字。1 .下册识字量增 多，汉字更加复杂， 需要认识的偏旁部 首也增多。2 .会写字难度增 大，由一上的独体 字为主，倾向于合 体字为主。1 .注重培养学生的倾听、书写、 思考等学习习惯；把识字、写 字作为本册教学重点。2 .注重平时积累，巩固，并且采 取多种方式评价学生掌握所学 知识的程度，引导激励学生多 认字，指导学生把字写规范、 写美观，养成良好的书写习惯。阅读与 鉴赏1 .具备了读准字音，读通句 子的能力。2 .掌握了分角色朗读、伙伴互 读等多种朗读方式；具备结 合课文插图、生活实际说出 文章大意的能力。3 .具备积累运用好词佳句的意 识。1 .缺乏生活经 验，有感情朗读 有待提高。2 .聚焦关键词等 能力欠缺，无法 体会人物情感。1 .采取奖励性评价机制，并结 合孩子的兴趣, 引导和吸引孩 子阅读。2 .创设情境，通过播放图片、视 频、角色扮演等形式，体会人 物情感。3 .引导学生在朗读的基础上去 体会课文人物的思想感情、人 物的心理活动，领会作者的写 作意图。表达与 交流1 .经过一年级上学期和前两单 元的学习，学生具备基本的 口语交际能力。2 .拥有认真倾听、发言举手 等基本的常规意识。1 .学生对已学过 的内容遗忘性较 大，对已经积累 的语言、词汇不 能灵活地运用。2 .口语交际能力 还有待提高，例 如语句衔接的不 通顺、流畅。1 .在平时教学中，要加强学 生的口头表达能力，课堂上 鼓励学生把话说完整。2 .尽可能为学生创设真实的 情境，贴近学生生活，引导 学生进入情境，进行体验， 展开想象，自由表达。梳理与 探究L具备简单的归类识字能力， 并能简单的运用思维导图等 归类工具进行知识点的梳 理。2.经过一年级上学期和前两单 元的学习，通过伙伴合作、 交流等形式，具备基本的自 主、合作与探究的能力。L形声字识字有 待提高。2.缺乏用图文梳 理自己在活动中 的见闻和想法的 能力。1 .积累、理解、运用学习过 的形声字。2 .在日常学习中，引导学生 尝试运用归类工具。【识字与写字】1 .通过了解构字特点及规律，运用看偏旁识记、字理识记、联系图片、联系生活等多种识字 方法，能结合具体的语境，在随文学习中，结合生字的构字特点进行识字，完成本单元的识 字任务。2 .认识常用汉字33个，读准音，认清形，了解义，正确规范书写20个汉字。掌握3个 新偏旁的名称和写法和4个多音字。3 .学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。独立识字的能力和习惯。【阅读与鉴赏】1 .会用普通话正确、流利地朗读课文。2 .学习联系上下文了解词语意思的方法，知道：孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思; 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。3 .读好对话，读出不同角色说话的语气。【表达与交流】1 .懂得自己遇到困难可以寻求别人的帮助。2 .在不同情境下会使用合适的礼貌用语。3 .能大致讲清楚自己的要求。【梳理与探究】1 .积累本单元由生字组成的词语、课文中的词语，建立初步的归类意识。树和喜鹊引导 学生积累意思相对的词语和AABIJ结构的词语。怎么都快乐则要在积累“跳绳、讲故 事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生初步的归类意识。2 .参与并观察生活中常见的伙伴之间的相处，体验伙伴之间的情谊一一互相帮助、快乐合 作、友好共处，能够表达清楚自己的活动体验与想法。核心问题：怎样与伙伴和谐相处?单 元 任 务 群 设 计任务群子任务5： 小手的 力量小公鸡和“题子成为画 中人树和喜 黝 。朗读课文了解词语子任务3：央 乐城堡有什 么？怎样都快乐。畲子任务4： 请你帮帮 我口语交际积累词语任务三：互帮互 助，感成长之乐<1-:投函 境，得伙伴之乐任务二：趣玩之 乐，悟生活之道单元内容学习活动学习评价OO课 时 分E课时课型学习任务学习内容1-4精读引领课任务一：投身情 境，得伙伴之乐小公鸡和小鸭子读好角色对话，读出小公鸡的着急和小鸭 子的担心。尝试通过联系上下文积累“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。积累“吃得很欢、急得在哭、偷偷地、飞 快地”等词语的意思。树和喜鹊想象画面,体会树和喜鹊孤单、快乐的心 情，读出心情的变化。通过了解“孤单、邻居”等词语的意思， 学习联系上下文理解词语的意思。积累“从前、后来“等意思相对的词语和 AABB结构的词语。5-6精读引领课任务二：趣玩之 乐，悟陪伴之道怎么都快乐读出诗歌的情趣，读出快乐的感受。联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。结合生活积累“跳绳、踢足球”等表示游 戏活动的词语并进行拓展积累。7-9精读引领课任务三：互帮互 助，感成长之乐口语交际积累“请问、你好、谢谢”等礼貌用语。语文园地根据提示用音序查字法查字典。和大人一起读胖乎乎的小手10单元整理课任务四：分享交流会让孩子们用最真挚的语言来表达对伙伴的 感谢之情库手伙伴促进成长。