【总结】2022-2023学年高二校本课程教学工作总结.docx

2022-2023学年高二校本课程教学工作总结国学经典是中华民族精神上的传承，诵读国学经典不仅能够提升学生的修养，增加民族 认同感，更能够健全学生的人格，培养其高情操。而当前我国高中生的优秀传统文化严 重 缺失，他们对优秀传统文化认识不够，导致心理上不重视。依据当前高中生的这种现状，我 们迫切需要开展相关的校本课程来推进国学经典诵读在中学的开展。高二年段安排学生诵读 校本教材国学经典(高二卷)，包括修身励志、写景状物、咏史抒怀、传统节日、情思 感悟、哲理寓言、亳韵古风几个部分组成。为提升学生学习兴趣，让更多的学生以更高的热 情投入到学国学经典诵读当中来，高二备课组以丰富多彩的各种活动为抓手，寓教于乐，让 学生喜欢参与活动并在参与的过程中不断加强自己的知识水平。现总结如下：一、本年段每周二周四早读以及周三周五下午都安排了经典诵读的时间，让学生诵读校 本课程国学经典教材中的诵读篇目，结合高考64篇必背的篇目进行诵读。让学生熟读 经典，提高语感。二、为弘扬中华传统文化，继承优秀诗词经典，培养学生爱好国学经典，展现人文风采 的能力，高二年段举办了诗词达人班级对抗赛，“诗词润心灵，校园传经典”。此次活动使 学生们在感受中华古诗词的独特魅力同时还领悟到了中华传统文化的博大精深，加强民族自 信心，积极弘扬了中华民族优秀传统文化。“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”，二、汉字书写活动汉字书写，既关乎学生考试之书写得分，更是文化修养和个人素质的体现。为了激发学 生练字兴趣和丰富学生校园文化生活，进一步普及规范汉字的书写，培养学生良好的书写 习惯，学校每月以级部为单位举行硬笔书法大赛。比赛要求学生使用钢笔或中性笔书写。比 赛现场同学们都表现出极大的重视和参与热情，认真书写一撇一捺，力求写得最整洁美观。 最后，各班将评选出的优秀作品交至年级组，年级组组织评选，并将优秀作品进行展 示。三、高二年段在“书香校园”读书月活动中，举行了 “明理日记”读书笔记评选活动。 古人说：“读书要做到眼到、口到、心到、手到。”写读书笔记是训练阅读的良好方法，为 引导学生“感受文字之美，尽享读书之乐”。本次读书笔记展评活动，是部学生阅读素养和 能力的全面展现，激发了学生勤阅读、勤记录的积极性，使学生积累了知识、锻炼了能力， 使之在阅读中感受智慧的心灵，感受知识的奥妙。四、高二国学经典诵读校本课程存在的问题及原因分析。(-)社会层面存在的问题1 .国学经典传承氛围缺乏本校学生大部分来自各乡镇农民家族地，受教育程度普遍偏低。这导致很多家长认为自 己家的孩子如果学习不好直接去工厂上班赚钱就行。从父辈到孩子都意识不到学习的重要 性，因此他们更意识不到当前学习国学经典对自己的重要性。很多家长还停留在只要把课 本上的知识学好就好，别的都是子虚乌有，他们意识不到现在国学经典诵读的重要性，因 此对自己家孩子在这上面的培养意识淡薄。有的甚至阻碍学生在这上面的发展。还有的家长 对国学经典教学不理解。很多家长连国学是什么都不清楚，有的知道的也只是单纯的认为学 国学就是背“之乎者也”。2 .师资力量薄弱教师对国学经典诵读校本课程的开发往往局限于诵读层面，对于国学经典深层的内涵 挖掘太浅，有的甚至不去讲解，只是单纯的要求学生进行朗诵或者诵读，有的教师对其深 层内涵都无法正确深刻理解，抓不住国学经典真正的精髓在哪，更无法去给学生们讲解。因此，教师缺乏对国学经典系统的学习，需要学校乃至社会大 力扶持国学经典诵读在教师层面的培养。3 .学生可能大部分时间都用在了做题，考试当中，分给国学经典诵读校本课程的时间就 有 限。学生基础不是很好，因此，学专业时间势必会分掉学习的时间，更何况还要再拿出 多余的时间来应付他们认为枯噪无趣的国学经典诵读上。因此整个层面上学生学习国学经典 诵读的意识就薄弱。（二）学校层面存在的问题1 .教学内容简单乏味学校图书馆有关国学经典诵读书籍只有 论语、百家姓、三字经、弟子 规以及四大名著等，还需要学校多增加点国学经典原著类以及国学经典教材配套书籍以 供教师们和学生们阅读和参考，因此还需要鼓励教师研发或自行编撰适合本校的国学经典诵 读校本课程的教案来丰富教学内容。2 .评价激励方式单一因为国学经典诵读是近几年才开始兴起来的热门话题，现在国家，教育上还没有系统 的 评价机制，或者正规的比赛项目。可以在区域内设置相关的比赛，鼓励学生参与其中，切忌 将这一优秀的传统演化成“国学热”后的泡沫，像是有 些地方跟风开办国学堂，让孩子们装扮成古人的样子在那里摇头晃脑的读国学经典，想法 很对，但是过于刻板，反而泯灭了 学生的天性。加之高中教师压力普遍偏大，平时除了忙 于备课，上课，考试之外还要忙于 应付各种检查，监考，开会教研等一系列活动。这导致教师没有足够的精力再去从事国学 心产生抵触心理。年龄偏大一点的老教师直接放弃这方面的钻研，年轻教师经验又不足， 需要协调好各方面的配合。因此，想要搞好国学经典诵读校本课程的开发需要专人专做， 还要有适当的评价奖励机制去鼓励大家去做。这样让有 兴趣的，有想法的老师可以有精力 去做，做出来的校本课程开发质量也会高点。经典诵读校本课程的专门开发与实施，只能作为一个额外的任务去做。导致部分教师从内五、反思与收获这几年高考题偏重于阅读量的提升，最难部分属古诗文阅读部分。从高考试卷就可以看 出国学经典分值权重，国学经典诵读已经成为高考必考内容。但是单纯的国学经典诵读 又 是枯燥乏味，让人难以提起兴趣的一门课程。这就要求我们可以充分利用互联网优势，让 其与国学经典教学相结合，通过多种手段，多种途径来宣传国学经典，让国学经典诵读深 入人心。国学经典诵读校本课程实施前，学生绝大部分是被动地诵读，而现在学生逐步养成了每 天诵读的良好习惯。整个学期下来，许多学生诵读面逐渐扩大，诵读量不断增多，诵读质也 得到了大幅度的提高，诵读能力日益增强，语文综合素养也整体提升。在诵读中，学生对作 品的兴趣不单单停留在“故事情节”上，也不再仅满足于“看书”，开始了真正意义上的 “读书”。他们开始关注人物命运，思考作品所反映的社会问题，注意作者的表达方式，能 够以自己的眼光去评判作品的好坏优劣等，把读与思、读与记、读与写逐步结合起来，阅读 目的性增强，阅读质量得到了提高。