教师读《第56号教室的奇迹》感受与心得7篇.docx

教师读第56号教室的奇迹感受与心得7篇老师读第56号教室的奇迹感受与心得篇一 读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书! 雷夫老师在自序中他就写着：“像全部真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个特殊负责任的老师。作为一名中学老师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。 在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字确定就是雷夫老师的教育理想吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简洁。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，同学都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴实的意识和想法啊!我想：要让孩子变成爱学习的天使，老师必需要做到以下几点： 首先，要以信任代替恐惊。正如雷夫老师所说：“我们应当用乐观的态度与急躁来面对问题，打造出立刻、长期，而且凌驾于恐惊之上的信任。”有的时候老师可能是“爱生心切”，一个学问点教了几次有些后进生都不会，这时老师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的同学就象始终“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最终同学和老师都弄的筋疲力尽。因此，老师应当让同学在和谐、公正、信任的环境中学习，信任每一个同学都能在学问的海洋中欢快得搏击。 其次，要用同学自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“确定不行拿某个同学的测验分数跟另一个同学相比，确定要用同学自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得特殊睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个同学和另一个同学相比较，而是留意同学学习表现的纵向对比，发觉他们的点滴进步，并赐予准时的表扬。” 第三，要培育孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。对于同学而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，确定要培育同学良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。 第四，要善待同学的错误。“人无完人，孰能无过”，同学犯了错误，不能一味的批判，而是应当关怀他找到错误的缘由，避开类似的错误重复发生。 老师读第56号教室的奇迹感受与心得篇二 这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的第56号教室的奇迹2：点燃孩子的，热忱这本书，虽然只是简简洁单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚开头看的时候，感觉像一个童话，或许正由于是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。同时我也意识到，不断制造奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。 雷夫老师在第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热忱中，即使周五的晚上他已经特殊累，但想到孩子渴望的眼神，兴奋的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球竞赛。并在观看球赛的过程中，赐予孩子一些教育的道理。 比如第一局开头时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，教育孩子守时的重要性。孩子们学习准时是特殊必要的，这是一种生活方式。在他们一生中，将面对各种截止期限。同学留意到经常迟到和对行程欠缺考虑之间有直接的关联。在班上的争辩中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。赐予我们可学习的道理是：那些常常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能把握自己的命运，信任我们应当对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应当习得这样的观念。 我认为除了必要的家庭作业，孩子还需要一些无所事事的时间。做让他们认为兴奋，感爱好的事，赐予他们自己独立的空间，时间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。很多孩子在独处时，因有限的阅历与力气，会做出不好的选择。比如电视机或电脑。很多孩子，特别是低班级孩子，由于缺乏自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。尤其是科技快速进展的今日，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惊的危险敌人。解决此问题的答案是找个欢快的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观看的节目过度把握住。 作为老师，我们应当利用一些完备的设备，找机会去铺张或有效地利用他们的时间。我们的工作是关怀孩子不要只看表面，而是进行深刻理解，透彻感悟。要尽量利用时间，好对环绕他们的世界获得更深的理解。孩子们懂的聪慧的运用时间，就能拥有稀奇惊奇各式各样的乐趣。通过这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。 老师的职业的确是一项特殊特殊的职业，选择这项职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，作为一名老师所收获的成就感也是其他职业所无法达到的。 老师读第56号教室的奇迹感受与心得篇三 看到第56号教室的奇迹这个题目，感觉有点新奇，对于老师来说教室是最生疏但是的，第56号教室的奇迹，为什么是56号?奇迹是什么呢?我布满了惊奇。我翻开书本，用心的品读着第56号教室的奇迹，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样生疏而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经受，对我们每一个老师“做一名好老师”都特别有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。 “第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面叙述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“遗忘”带作业后，最终，我再也忍不住，当着全班同学对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又遗忘写作业，我并不是由于他没有完成作业而生气，而是由于他一次次的对我撒谎，让我很生气。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了损害。假如当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，或许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许 随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与急躁来应对问题，处理事情时能够经常站在同学的立场去想，建立了与同学的信任，平和、友善、恳切、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为同学营造一个像家一样的避风港。我学会了为同学的良好学习习惯多做加法，以此激励同学，带动其他的同学来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人宠爱的老师。 透过对第56号教室的奇迹的研读，我还明白了，不管是教育同学还是子女，必需要时时从孩子的角度看事情，不要把可怕当作教育的捷径。第56号教室之所以共性，不是由于它拥有什么，而是由于它缺乏了这样的东西可怕。雷夫老师用信任代替恐惊，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公正，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的同学和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所熟识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。” 书，还在品读;收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的同学那样，深深地沉迷在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿全部的老师都能够欢乐、欢快地工作，全部的孩子都能够欢快的学习、健壮的成长! 老师读第56号教室的奇迹感受与心得篇四 这一段时间，我始终在读这本第56号教室的奇迹。静静的做那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得立即就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育阅历与教育才智。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使同学情愿提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力?一个一般的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的老师角色，不自禁地感叹：做老师就应做一个像雷夫这样有追求的老师. 读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有才智、布满爱心的老师。在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简洁。 雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。由于对工作的爱与专注，才会消逝“头发着火了”也不自知;由于对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生欢快而阳光，只有我们教育者布满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”! 在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，同学都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴实的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是由于他有爱心，有一颗宠爱儿童的心，他是真正把自己的同学放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。老师的教育教学水平有凹凸，但是老师对同学的爱心不能有凹凸。没有爱，便没有教育。爱生要赛过爱子，作为一名老师，要把爱洒向每个同学。我们只有心里时刻装着同学，同学心里才有你这个老师。尤其是同学的进展是不平衡的。对于那些进展慢的同学，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋勉向上的士气、信念与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去查找失落的绿洲，才能使他们奔向健康进展的人生之路。 读完这本书让人感动和难以遗忘,在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。我坚信我能做到让自己和孩子们满意! 老师读第56号教室的奇迹感受与心得篇五 “让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了第56号教室的奇迹这本书。 在一所全美同学最多、老师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫不断端详、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的.期望准备孩子们的表现”、“孩子也是老师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永久不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和熟识。他强调“道德培育的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品德培育，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让同学人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让同学成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘同学的潜力，关怀同学形成良好的品德”。 第56号教室的奇迹教育我们要学会倾听：“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄阅历和超强的洞察力和敏锐度;教育我们要学会担当责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视同学如己出，平易近人、公正公正的用爱来教育我们的同学，不会再由于无知的冲动影响与同学沟通和引导的机会，经常站在同学和家长的立场去想问题，用宽容和乐观乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来同学的敬重和信任，在为同学营造一所如家般的避风港的同时同学的心里也确定会有老师的一块地儿。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的同学和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所熟识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。” “让孩子变成爱学习的天使”，每位同学想要什么?是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。当然，不同的国度对教育的解读也不尽相同。面对形形色色的同学，教者要坚信“没有可怕的教育”，教是为了不教，培育同学终身学习的力气;对行为偏差或成果落后的同学，教者要不离不弃，多一份急躁和关怀，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让同学有所收获：学问、技能或品德等各方面中只要同学进步了就应当算是好孩子，教者要赐予准时的鼓舞和表扬，让同学在赞许声中欢快的成长;不要小看比我们年龄小的孩子，要供应一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时，我们要谨记：同学是教育的对象，有同学教者的舞台才会精彩，在和谐的氛围中让同学把握学问与技能、提升思想和情操才是教育的方向。信任，雷夫是每位教者的一面镜子，尽管教育工作中没有同样的舞台却有着同样的目标：让孩子自食其力，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。 其实，教育本身就是一本书，需要我们用一辈子的时间去钻研和摸索。当然，在教育的道路上需要同学的陪伴，“让同学欢快的学习，在欢快的氛围中收获果实”是我们所期盼的，也是我的人生目标。 老师读第56号教室的奇迹感受与心得篇六 前段时间，有幸读了第56号教室的奇迹这本书，这是一个奇迹一个来自美国教育的奇迹。细细地品尝，细细地体会，然后就是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。 艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。艾斯奎斯一向细心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是损害了他的感情。由此可见，任何时候，教育都是一项艰苦的工作。的确需要经受一段时间，才能开发出自我的才智，成为一流的老师。 一个好老师需要相当的聪慧才智，还必需得扮演好社会工作者和心理学家的主角。一个对同学布满期盼的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必需谨慎细心，务必以同学的最大利益为争论。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。 这点促使我重新端详自我，剖析自我。仔细回想一下，真的是当局者迷。我一向认为自我是一个有职责心的好老师，但有很多次教育方式有所偏颇，其实我应当再多点急躁。尤其是班级里家庭环境简洁的孩子，让人难以琢磨，行为散漫过于懒散，消逝了学习问题，并使我陷入了困难的境遇。令人沮丧的失败也随之而来，这是一种可怕的经受。好心做了傻事，这的确令人很尴尬、很难过，有些甚至是刻骨铭心的苦痛。 成功是没有捷径的，必需要努力才行。虽然以往有过成功、有过失误，但我照旧宠爱自我的职业。第56号教室的奇迹是我自我发觉之旅的开头，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的观点来看待问题，吸取教训学会跟孩子沟通，让自我成为一个既有才智又很成功的老师。我想接下来在教学工作中也要向艾斯奎斯学习： 一、以信任代替恐惊。 我去年问一个老师问题，结果她火冒三丈地对我说：“我不是已经讲过了你根本没在听!”可是我有听啊!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一向到我听懂为止。 看了这段话，我有些惭愧。每个班都有后进生，我也以往由于我反复讲解同学听不懂而大发雷霆。表面上看，好像是为同学着想，实际上却损害了孩子的自尊心，让他们对我产生畏惧或者干脆破罐子破摔，那我们做的努力岂不是适得其反。 我们为什么不能像雷夫老师那样，讲3遍不懂，能够讲5遍，5遍不懂，能够讲10遍，所以，“遇到同学不懂的时候，确定不该感到沮丧。我们应当用进取的态度与急躁来应对问题，打造出立刻、长期，并且凌驾于恐惊之上的信任。 二、做孩子们牢靠的肩膀。 小时候我们都听过“狼来了”的故事，明白做人要恳切。可是，在现实生活中，我们不断对同学开着“空头支票”。 这在一些公开课上最为常见，“什么”“课后争辩”“下课老师再和你沟通”，这甚至一度被称为教学机智。可问题是我们真的实现我们是诺言了吗或许，我们不会像雷夫老师那样疯狂，可至少我们必需对我们自我说过的话负职责，“身教重于言教”，让我们在自我的同学面前做一个言而有信的人吧。 三、纪律必需合乎规律。 惩处同学其实是一门很高深的学问，“老师能够严格，但不公正的老师会被同学看不起。”所以，惩处同学最基本的原则就是公正。除了公正之外，我们也能够让惩处变得趣味些、生动些、让同学易于理解些，真正起到教育的作用。 四、你就是榜样。 “孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自我要先做到。”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”要同学做到的事，自我首先要做到。我们期望同学勤奋、谦逊、有礼，首先我们自我要做到。 这一点说起来简洁，做起来却很难。由于我们的工作是日复一日、年复一年，要时时刻刻做同学的榜样，需要时时提高警惕，关键是打心眼里宠爱这份工作、宠爱同学，把教育当成事业来做，而不只是谋生的手段。 期望能有一天，我能成为制造奇迹的人，让我的教室也能产生奇迹! 老师读第56号教室的奇迹感受与心得篇七 成功无捷径 这个题目并非我的创作，而是一本书名，其副标题为第56号教室的奇迹，是美国一个叫雷夫的老师自述个人的从教经受和做法，读来感受颇深。 多年前，曾断断续续读到过黄全愈所写的素养教育在美国，得知在美国很小的孩子就被老师领进图书馆，走进网络，在搜集大量资料的基础上便开头写我们国内在高校才可能让孩子涉足的论文时，我深深地感叹于美国学校里那种看似无章但其实有法的教育不仅培育了同学们自主探究的力气，且让同学们融会贯穿了很多的学问。 几年前，也曾读过一本阿莫的隐秘日记。在书中，我读到了阿莫学校生活的丰富，什么游泳课、做饭课，还有特地的做义工实践课让我感到美国的教育内容似乎更加贴近生活实际。一个孩子受了这样的教育，将来即使不愿定成为国家的栋梁之才，但确定可以成为一个会生活、懂生存的公民 就这样，在零碎的阅读和自己的定势思维里，以为我们在教育中的种种现实问题美国不存在，甚至以为他们的教育价值观、思维方式都和我们不一样。可这次，读到又一本有关美国教育的书籍时，竟也读到了美国学校跟我们一样都有的弊端。比如公立学校依据死规定进行的学习，还有在面对同学基本技能的考察时，个别老师在考场上不动声色示意同学把错题改对以赢得学校100%的通过率，从而抬高学校的声誉的现象。诸如此类的做法让我知道，雷夫老师在校内中遇到的种种问题，和我遇到过的差不多;雷夫老师在教育教学中产生的困惑，在我们的校内中也正困扰着一些老师。 但也正是在这样的教育环境中，才更突显了雷夫老师的与众不同，他用自己超凡的勤奋与卓越的教育才能实践了他对教育的思考。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，他年复一年地教同一个年龄段的同学长达20多年，这间教室就是56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成宠爱学习的天使;他热忱的教育态度，把教室变成温和的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的同学却在一个布满爱心与才智的老师的培育下，全国测试成果高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。雷夫老师的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的同学们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度 感叹先就此打住，整理一些对自己有用的理念或做法： 首先，让孩子们树立“成功无捷径”的信念。与孩子们一起阅读独立宣言，让孩子们明白“生命、自由和幸福的诉求”。让成功的人士告知孩子：成功没有捷径，必需要努力才行。并将其悬挂在教室前方。让其变成植根每个人心中沉静的、坚决的信念。同时，跟教过的孩子尽量保持联系，比如可以为他们开设“周末辅导班”，让他们为如今的孩子做点服务性工作，既是一种实践，也是一种传承，更是一种新的学习方式。让孩子们懂得：当意识到生活并不公正时，同时应记得这世界的奇妙，任何时候，都不要失去了对世界的惊奇心。 其次，点燃孩子们的阅读热忱。让孩子明白，阅读是学校里最重要的一门课程，假如一个人不能好好读书并且习惯阅读，那么在其他方面发觉成功和幸福的机会就会很低，宠爱阅读的孩子将拥有更奇妙的人生，这些孩子将终生阅读，为自己的人生而读;与孩子们一起阅读文学名著，让每个孩子拥有这本书并且一起阅读。雷夫老师的做法：跑遍整个图书馆，不惜改头换面，让每个孩子有同样的书可读没有什么可以阻挡一个有创意有奉献精神的老师。读到宠爱的书，还可以排演，穿上自己宠爱的衣服。和同学一起读你宠爱的书籍，他们确定会感受到你的热忱。应策划哪些章节是需要老师大声读出来的，哪些章节是需要孩子们朗读的，还应知道哪个孩子能够应付最困难的章节片段总之，孩子们需要成年人的大量引导才能成为一个很好的读者。 再次，理解学习八法则：解释、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复。一个有着不行动摇之信念的老师，一个对同学布满期望的老师，才能教育好一个班级，同学们才能有杰出的成就。对孩子的期望值准备孩子的表现。让每个孩子为将来过上一流的生活做预备。 还有，就是道德六阶段，特殊的科学、明晰：1、我不想惹麻烦;2、我想要奖赏;3、我想要取悦某人;4、我要遵守规章;5、我能爱惜别人;6、我有自己的行为准则并奉行不悖。 当然，除了这些基本的理念，我还欣赏雷夫老师的班级经济体系，在到校的第一天，他要班上每个孩子都申请一份工作，申请表格被发出去后，同学们必需要填好表交上来，对于某些要求高的工作，如金融类职业，同学们必需要有几天时间从另外一位老师或某个成年人那里获得一份推举信，以此来确认他是否值得信任。那么，做这些工作所获得的酬劳就用来交付教室里的座位租金，靠前的座位租金更贵一些，还可用以拍卖班级的一些纪念品。更生动的是，他把班级的座位区域依据一些街市上的地名来命名，让孩子们获得爱好，得到有效管理的同时，更培育了孩子们的生活技能和日后生活中用得着的常识。 此刻，我还是想用书名来总结我最深的感受“成功无捷径”。取得如今的成效，雷夫老师付出了很大的艰辛，那种处处为孩子成长而煞费苦心的思虑，那种在没有得到孩子的理解而无端患病的打击，那种牺牲几乎全部休息时间而带着孩子们远游的行为，不是随任凭便可以做到的。 我佩服他!16