教师科学课教学反思.docx

教师科学课教学反思老师科学课教学反思1 本节课的教学内容是在熟识水好玩的浮和沉两课基础上设计的，可是所教同学这两节课都没有学，对水的熟识只限于感性的外表层次上的熟识，不了解水的特性，对于生活中的浮沉现象更是熟识较少，生活经常太少，因此教学时有确定难度。 同学对教学仪器也不熟识，对于一些试验的基本操作要求同学也不太了解。我设计教学设计时也没有细想这些问题（这些问题给我以后的教学都起到启示作用）。两节课同学的兴致始终很高。开头对于我设计的鸡蛋在水中能上浮和下沉很感爱好，提出问题也很有价值，这正是上课所需要的，说明白这里的小伴侣不笨。他们动手做试验时，做的也很好，虽然不会用规范的语言表达，但我认为已经很好了。（我想同学的.力气是老师培育出来的，你不给他们机会，他们怎么去利用聪慧呢？这里的试验课一次也不上，同学怎么能会做怎么会提出问题？）教学中，同学能乐观动手，但是他们不会合作，头脑中不存在合作意识，也不留意他人在说什么，根本就不再留意老师要求的要留意倾听他人的看法，这或许是平常养成的习惯，（或者说是由于第一次上试验课，心情过于感动有关。）或者说是老师的引导不够。 但是总的来说，同学都想出了方法转变了物体的浮和沉。同学做完试验后我没有和时让同学整理仪器，是教学中的失误，这样同学就不知道怎么对待用过的仪器，在以后的教中，要尽量完善课堂环节。还有，同学不知道怎么填写试验报告单，我进行了个别辅导，但是在同学汇报试验结果时我却没有利用好这些数据。在试验教学中，资料的收集与整理是很重要的一个环节，确定要组织同学和时收集试验数据，并进行筛选，以利用就试验得出科学的结论。 在教学的最终环节，同学的拓展与创新中，由于同学的生活阅历太少，所以没有互动起来。所以老师平常要留意引导同学观看生活，积累各种生活阅历。 老师科学课教学反思2 随着新的国家科学课程标准的颁布，全国学校科学教学更是实现了跨越式进展，学校科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。在很少的课时中如何实施有效教学如何提高学校科学教学质量如何优化学校科学课堂教学质量尤为值得争论和探讨。这学期我担当学校五班级的科学教学工作，依据半年学校科学课堂教学的状况和本人的教学阅历，我在这方面收获很大，谈一谈我的教学心得： 一、同学是科学学习的主体。 同学具有猛烈的惊奇心和用心的探究欲，学习科学就应是他们主动参与和能动的过程。科学课程务必建立在满足同学进展需要和已有阅历的基础之上，带给他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引导者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对同学产生用心的影响。 二、科学学习要以探究为核心。 科学学习要以探究为核心，让同学亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让同学把握探究的基本方法，用科学思维方式猎取学问，这是科学探究过程中培育同学科学思维潜力的有效途径。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培育同学的创新性学习的"潜力基础上，向同学带给充分的科学探究机会。创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究潜力，猎取科学学问，构成敬重事实、擅长质疑的科学态度。 三、科学课要培育同学良好的学习习惯。 要培育科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学态度，准时地记录观看到的现象，能长期坚持观看记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。 四、科学老师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。 科学课的资料繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的学问，对老师的学问要求很高，因此老师要准时补充学问储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。 老师应从教学的预备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注同学的进步和进展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时老师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为把握相关的教学策略，以便于自己应对具体的情景做出相应的决策，猎取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好学校生的科学启蒙教育。4