部编版语文五年级下册 第八单元语文园地教案（共2个课时）.docx

语文园地【核心素养目标】文化自信：了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，感受中国优秀传统文化一一书法独有的魅力。 语言运用：感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，仿写句子。思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。审美创造：欣赏“颜体”笔画丰满，浑厚有力的特点，感受其艺术风格。【课前解析】本单元“语文园地”安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生从内容、表达这两方面梳理、总结本单元课文的特点。“词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选择一个 情景仿说，引导学生学习用把事物比作人，把人比作事物的方法描述一种情景。第二题要求 学生体会作者的写法后进行仿写，引导学生学习运用先概括后举例这一常见的表达方法，把 自己的想法写清楚、写具体。“书写提示”简要介绍了著名书法家颜真卿及颜体楷书的特点，让学生初步了解颜体书 法艺术，感受其艺术风格。“日积月累”编排了关于“为人”的五条名言，让学生在积累的同时，试着在生活中践 行。【教学目标】1 .通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。2 .通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。3 .通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏 书法。4 .通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。【教学重点】引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过 “日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。【教学难点】试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法；通过 “日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。2 .通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。【教学过程】一、自主交流，总结方法教师引导：围绕“风趣和幽默”这一主题，我们学习了杨氏之子，丰子恺的手指 和童年的发现这几篇课文。1 .出示问题：同学们说一说本单元课文中你觉得风趣、幽默的地方有哪些呢？（出示课 件3）2 .小组交流。3 .小组派代表作汇报发言，教师引导。4 .课件出示教材内容，教师评议并小结（出示课件4、5）：本单元课文的语言很有特点， 有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。在以后的习作中，我们也可以 运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。（设计意图：从单元篇章页回顾导入，谈话导入，回顾本单元的学习重点，简单交流喜 欢的原因，为后续的学习奠定感情基调。）二、语言训练，学会表达1 .教师引导：读一读第一题的两个例句体会句子的表达特点，说一说自己的感受吧！（出 示课件6）2 .指明学生读，再全班齐读。3 .教师指导：说一说句子在表达上有什么特点？4 .小组讨论（1）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把无名指和食指比作关平、周仓，指比作 关公，写出了三者关系密切，片刻不离既形象又生动，把手指的样子写活了。（出示课件7）（2）教师继续引导：我们再来看看第二个句子的表达特点。（出示课件8）（3）预设：写了体操运动员的动作灵巧，就像猴子一样，特别生动。5 .教师总结：这两个例句都是先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似 的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比做人、把事物比作其他事物来描述某种情景的 方式，可以使句子的表达形式更丰富，而且往往风趣、形象，让人印象深刻。（出示课件9）6 .选择情景说一说（1）教师指导：从三个情景中选择一个，想一想怎样写更生动?和同桌交流一下吧！（出 示课件10）（2）教师相机指导：怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？我们先要在大脑中想象出这三种情景，再 联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。（3）学生选择一个情景自由练说。（4）小组合作，互相评议。（5）教师出示范例，师生共同点评。（出示课件11）（6）学生自主仿写。（出示课件12）7 .示范引路（1）课件出示范例。（出示课件13）（2）学生齐读范例。（3）师生共同点评范例，教师出示点评要点。（出示课件14）8 .展示学生仿写句子，师生共同点评、修改。（设计意图：通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导 学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。）三、语言运用，指导表达1 .课件出示内容，教师引导：读一读，关注段落中的标点符号，说说有什么发现。（出 示课件15）2 .指名学生读，再全班齐读。3 .点学生说一说发现。预设：使用了五个分号。教师追问：分号表明了什么关系？预设：表明是并列的关系。4 .教师继续引导：这段话主要写了什么？哪一句是本段的关键句？围绕关键句是怎么展 开的？（出示课件16）预设：第一句话是概括句，整段话围绕关键句举了五个方面的例子。预设：这段话用了先概括后举例的表达方法，说明了大拇指最肯吃苦。（出示课件17） 5.再次朗读，说发现教师过渡：同学们再来读读这段话，说说还发现了写法上的什么特点。（出示课件18） 预设：具体描写部分运用了排比的手法，句式工整。6 .教师小结：这样的写法能让我们感受到作者对大拇指肯吃苦精神的充分肯定。（出示 课件19）7 .范写引路（1）教师引导：同学们，请你们以“妈妈真勤劳”为开头，结合生活经验，用先概括后 举例的方式写一段话，把意思说清楚。也可以自主选择一个情景，照样子写一段话。（出示 课件20）（2）学生自主仿写。（3）课件出示范例。（出示课件21）（4）教师指导评价，出示评价要点。（出示课件22）8 .展示学生仿写段落，根据评价要点评价。9 .学生根据老师同学给出的建议，修改自己写的段落。10 .教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把 两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。（设计意图：通过范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人句和排比的修辞手法写一 段话。）【板书设计】词句段运用：先概括后具体第二课时【教学目标】1 .能了解颜真卿楷书的基本知识，初步感受颜勤礼碑等颜体书画作品的魅力。2 .朗读背诵关于“为人”的五条名言。【教学过程】一、欣赏书法，体会写法1 .谈话导入：同学们，观看颜勤礼碑影印拓本，说说颜真卿的字有什么特点。（出 示课件23）2 .课件出示书法作品。（出示课件24）3 .全班交流分享。4 .点生回答预设：颜真卿的字很有力度。教师追问：你能说说尤其是哪些字给你这样的感觉吗？（出示课件25）预设：比如“序” “君”两个字就笔画丰满，浑厚有力。5 .继续引导观察：同学们再来仔细观察，同一个字在碑帖中，是一模一样的吗？比较两 个“太”和两个“为”，说说自己的感受吧！（出示课件26）6 .点生交流感受预设：在同一个碑帖中这两个字不一样，点画发生了变化。教师小结：是啊，颜体同样的点画有不同的变化，生动多姿，节奏感强，这也正是书法 艺术的魅力。（出示课件27）7 .介绍颜真卿。（出示课件28）8 .教师出示课件，讲解颜勤礼碑的书法特点。（出示课件29）9 .教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承 下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。二、读读背背，积累名言1 .教师导入：古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。2 .出示名言警句。（出示课件30、31、32、33、34）3 .教师范读，相机指导读好“为”和“恻隐”“行”“长”这几个字的读音。4 .采用多种形式朗读，读准字音，读好停顿。5 .指导学生理解名言警句的大意，交流理解。教师引导：日积月累的五句话中，你能读懂那一句呢？和你的同桌交流交流。6 .全班交流汇报。7 .课件依次出示译文，教师讲解。8 .教师提问：这些名人名言有什么共同点呢？预设：教我们做人的道理。9 .教师引导：这几句话都是古人关于“为人”的认识，揭示了一些做人的基本道理。我 们再来齐读这几句话，边读边尝试背诵。（板书：君子之道 为人之理）10 .创设情境，尝试运用。（出示课件35）（1）课件出示情境运用。（出示课件36）（2）学生举手回答。（3）全班齐读，加深印象。11 .教师总结：要处事，先为人，希望同学们在生活中尝试践行这些君子之道，为人之理。（出示课件37）【板书设计】笔画丰满浑厚有力书写提示：颜真卿勤礼碑 横细竖粗，丰腴雄浑日积月累：君子之道，为人之理【教学反思】本单元的语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”的学习中结合单元语文要素 “语言的风趣幽默”，引导学生回顾课上所学，对幽默风趣的语言特点进行了归纳和梳理， 也是对课上所学的一个补充和完善。“语句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子特点的基础上进行仿写练 习。在日常的语文教学中更注重对课文内容的理解，这样的专项练习，再加上教师细致的引 导，有利于学生感悟到比喻句描写的技巧，再尝试运用中提升语文素养。第二个练习中借助 手指一课的重点句子，让学生感悟先概括在具体描写的妙处，再加上相应的课上练习和 具体的指导，让学生感悟到采用总分的方法，能巧妙的把意思表达清楚，做到言之有物。“书写提示”介绍颜真卿及其楷书的特点，意在让学生通过欣赏碑帖，初步了解颜体书 法艺术，感受艺术风格，进一步体会书法的魅力，增强对书法艺术的兴趣。“日积月累”的五条名言是从“为人”方面进行积累，对于五年级的学生来讲，可以帮 助学生树立正确的人生导向，在为人处世方面提供依据。