关于《乌鸦喝水》教案模板汇总5篇.docx

关于乌鸦喝水教案模板汇总5篇 【教学目标】 、 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 、 学会本课个生字。绿线内的个只识不写。熟悉个偏旁。理解由生字组成的词语。 、 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 【教学重点难点】 识写生字、朗读课文、背诵课文。 【教学具预备和帮助活动】 投影、生字卡片。 【主要板书】 乌鸦喝水 口渴了找水喝 找到水喝不着 想方法喝着水 在困难面前，要开动脑筋想方法 【作业安排和设计】 课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。 课外：朗读课文，背诵课文。 【教学时间】三课时。 第一课时 一、 谈话提醒课题 、谈话。 小朋友见过好多的鸟，可你们留意观看了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不漂亮，可它喜爱动脑筋，今日教师和小朋友一起学习一段好玩的故事。 、板书课题。 、教学“乌、鸦、喝”。 二、 范读课文 、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水遇到了什么困难？它想了什么方法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听教师读课文，思索问题。 、教师范读。 三、 自读课文，弄清图意，随图文识字 、自由轻声读，不熟悉的字多读几遍。 、看看课文中有几幅图，有几个自然段。 、检查生字词把握状况。 乌鸦为什么找水喝？ 引出“渴”与“喝”比拟学习。 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？ 引出“面”、“办”，指导写法。 乌鸦是怎样想方法的？ 引出“围”，把握笔顺。 乌鸦想出了什么方法，哪句话告知我们？ 引出“最终”，指导写法。 乌鸦想出了什么方法？ 引出“叼来、一颗、慢慢”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。 四、试读课文 、师生共同订正读错的地方。 、指导读好长句。 五、 作业 、正确、流利地读课文。 、按笔顺描红。 、抄写生字。（两遍） 其次课时 一、复习检查 、抽读生字卡片。 、口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（） 鸟（）渴（）干（）终（） 二、 讲读课文 、 讲读第一段。 指名读。思索：这一段有几句话？每句话讲了什么？ 理解重点词句，指导朗读。 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 “处处”是什么意思？乌鸦口渴地难过，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“处处”重读。（教师范读，学生练读） 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文） 小结。 指名读课文第一段。 小结板书。 、讲读其次段。 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ 指名读。 乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的？ 比拟句子。 哪中说法好？为什么？ 它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 它叼来小石子，放到瓶子里。 瓶子里的水上升了。 瓶子里的水慢慢上升了。 指导朗读。 小结板书。 三、 作业 、口头扩词。 乌（）（）（）办（）（）（） 围（）（）（）终（）（）（） 、有感情地朗读课文。 第三课时 一、 复习检查 、开火车读生字。 、指名读课文。 二、 指导背诵 引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的根底练习背诵。 三、 总结课文 、齐读课文。 、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应当向它学习什么。 四、 课堂练习 、看拼音，写词语。 W y hshu ku k bàn f wèi zhè zhng yú （）（）（）（）（）（） 、写笔顺，数笔画。 乌（）画喝（）画 办（）画围（）画 、填空。 乌鸦口（）了，处处（）水（）。 乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个方法。 乌鸦喝水教案 篇2 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，提高学生的阅读力量。 3、引导学生懂得遇到问题时要认真观看、仔细思索的道理。 教学重、难点： 识字、写字和朗读课文。 教学过程： (一)、谜语激趣导入 1、小朋友喜爱猜謎语吗，今日教师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今日我们共同来熟悉一只聪慧能干的小乌鸦。 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。 板书课题： 乌鸦喝水 本课我是随着课文的进展，随时进展生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进展教学。 一年级的.小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意预备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。 (二)、初读课文、识写生字 1、看得出小朋友特别喜爱乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。 2、自己读书，遇到不熟悉的字多读几遍，不熟悉的字借助拼音或者请教教师和同学。 3、自己划出要求熟悉的字，同座位互认。 4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片) (1)自由读一读 (2)谁情愿和它们交个朋友来把它们介绍给大家? (3)教师任意指看谁能读出。 (4)齐读 5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。 6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家共享一下。 生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。 师：这是通过形近字比拟熟悉生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗? 生： 乌鸟、为办、右石、瓶饼 师：我们用形近字比拟熟悉生字，谁还能用其他方法记生字? 生：“乌鸦口渴了，处处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。 生：“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以办字旁边的两点千万不能丢。” 生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。 7、稳固识字。 (1)组词竞赛。 法方法、法院、法律、方法、法规，屡次重现“法”字，便于学生记忆。 (2)嬉戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。 (3)观看事物辨字。如：教师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。 (三)写字指导。 1、想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等) 2、出示“我会写”的生字，认读、领读。 3、指导观看田字格中生字，所在的位置。 4、“法、找、许”这三个字都是什么构造的字?(左右构造) 提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。 比拟“找”与“我”的字形。 5、“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?小组争论、 6、教师示范写生字。 7、学生先描红，再临写。 (四)、指导读课文。 (五)、学生对自己的学习方法的回忆总结。 板书设计： 19、乌鸦喝水 乌鸟、为办、右石、 瓶饼、喝渴 法 找 许 可 石 办 乌鸦喝水教案 篇3 一、教材分析。 每个人在生活中都会遇到很多问题，不同的人对待问题的态度也不同。乌鸦喝水是一传统的寓言故事。叙述了一只口渴的乌鸦想方法喝到水的事，告知人们无论做什么事都要擅长动脑，想方法。 二、教学理念。 鼓舞学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟得意，把自己的观点和文本结合起来，提升熟悉，真正感受自己是一个建立者。 三、教学目标。 1、熟悉8个生字，学会写9个生字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说一句话。 3、明白遇到事情应当认真观看，仔细思索的道理。 四、教学重难点。 试验用品、图片、投影片。 五、课时安排。 二课时。 六、教学过程。 （一）激趣导入。 1、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事） 2、乌鸦不但温存，还很聪慧，今日我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文，（出示课件，提出问题） （二）初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、观赏课文。（出示课件） 3、学生答复：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对教师的朗读做以，为生的自渎自悟做好预备。 5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件） 6、小组长检查小组内生字和课文的朗读状况，然后汇报。 （三）再读课文，感悟内容。 1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。 2、指名读，学生，自己说说为什么这么读。 3、通过刚刚的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 5、理解句子。（观看课件） （四）活动。（观看课件） （五）实践活动。 1、探究活动。分小组进展，合作完成乌鸦喝水的小试验。 2、争论：你发觉了什么？体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进展演示。 （六）写字指导。 1、复习笔顺规章：从左到右，从上到下，先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写时应从左到右？ 3、这几个字的构造有什么一样的地方？ 乌鸦喝水教案 篇4 一、乌鸦反哺导入： 1师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。 生：复述。 师：评价。 师：乌鸦妈妈老了，谁来帮忙妈妈了？是她的宝宝啊。 师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。 生： 生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。 师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？ 生：小乌鸦很爱他的妈妈。 生：我还知道他很孝顺。 师：补充得真好，关怀长辈就是孝顺的表现。 二、图片激趣，熟悉乌鸦 师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚刚听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？ 生：它黑黑的。 师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【教师边说，边板书“乌鸦”。】 师：谁来和小乌鸦打招呼啊？ 学生开火车读词语。学生读词语很洪亮，有的学生还说“乌鸦，你好！” 3师：这堂课，我们连续要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。【教师边说，边板书“喝水”。】 师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会熟悉一只怎样的乌鸦呢？ 三、初读课文，认读字音： 请翻开书106页13课乌鸦喝水。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。 先给课文标上自然段，再把课文读两遍。留意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许教师点点头。其次遍读完了，把书放下，坐端正。 学生自由朗读课文。【教师巡察，指导学生的读书姿态，并用肢体语言鼓舞孩子仔细读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲教师点头，得到教师的回应后，又兴致勃勃地开头读其次遍。读完两遍的学生更是坐得特殊端正，盼望被教师观察。教师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他情愿等待自己的小伙伴。 四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的状况，比方上完体育课。 第一句话：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。比拟“渴”、“喝”。 （熟悉处处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是处处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。查找、找到。 师：范读，生练读句子。 生合：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。读书的连贯性明显提高。 2师：乌鸦处处找啊找，教师也来帮他找。留意看，教师是怎么做的？【教师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。全部小朋友都感动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【教师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演化来的。 3师：它观察了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】 生：它观察了水。 师：水装在哪里？ 生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？ 生：只有半瓶水。 师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特殊小呢！【教师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。 师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？留意瓶是后鼻韵。 师：这么多小朋友想读啊！那先请全部男生读，再请女生读。 学生分男、女生读词组。 4师：乌鸦好不简单找到水，偏偏喝不着，真是焦急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】 生1：怎么办呢？学生读得渐渐的，还作出思索的表情。 师：我听出来了，你在替乌鸦焦急呢！ 生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚. 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。 生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。 5师：后来，乌鸦有没有想出方法呢？他究竟有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的其次自然段。 学生自由朗读课文的其次自然段。 6师：乌鸦想出方法了吗？ 生：想出来了。 师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法 来了。】（熟悉旁边、很多、方法） 7师：小乌鸦想出了什么方法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最终一段课文）（熟悉放进、上升） 学生同桌相互读课文。教师准时发觉做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要相互看着对方，在别人读完后，还要学会用适宜的动作和语言进展评价。 师：小朋友快看。这是小乌鸦的”嘴巴。【教师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？留意看。【教师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】 师：你看到了什么？ 生：瓶子里的水渐渐上升了。 师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是渐渐的意思啊？ 生合：慢慢。 师： “慢慢”，也就是渐渐的意思。 师：瓶子里的石子渐渐变多了，瓶子里的水慢慢上升了。 8师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦快乐啊！咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。 9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？提醒道理。 这是一只遇到困难能认真观看，仔细思索的乌鸦。 道理：说明白做任何事情，都要开动脑筋，想方法，才能获得胜利。 10、出示生字卡片，考察学生生字认读状况。 11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石） 五、整体把握，了解大意： 1、课题是乌鸦喝水，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。 2、这真是一只聪慧的乌鸦，我觉得咱们班小朋友比他好聪慧，要想喝到水，除了放石子，还有别的方法吗？ 乌鸦喝水教案 篇5 一、激情导入 师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？ （板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。） 师：读了课题你有什么问题？ 生甲：乌鸦在哪儿喝水？ 生乙：乌鸦喝到水了吗？ 教师点评：教师依据低年级学生奇怪心强的特点，从课题入手培育学生质疑力量。 二、自学局部 1.师：同学们提的问题特别棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。 2.自学内容：（学生边读边思索以下问题） （1）乌鸦为什么找水喝？ （2）乌鸦找到水为什么喝不着？ （3）乌鸦想出什么方法？ （4）结果乌鸦喝着水了吗？ 教师点评：学生借助问题理清课文记叙挨次，课文是由这4个问题贯穿起来。 3.小组内相互沟通，加强生生合作。 4.学生汇报学习成果，教师指导理解。 （1）生甲：乌鸦口渴了，处处找水喝。 生乙：我不明白处处是指哪儿？ 师：哪个同学能帮助解决这个问题？（同学可以相互争论） 师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？ 教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急迫心情。 （2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用“由于所以”答复乌鸦喝不到水的问题？ 生：由于水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 教师点评：学生既把握了乌鸦喝不着水的”缘由又练习用关联词说话。 教师随机进展朗读指导（由焦急到快乐的心情变化） （3）小组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。 小组A：把很多石子一起放进瓶子。 （教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“慢慢”，再请小组演示。） 小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水慢慢上升。 教师点评：通过动手操作和观看，加深对课文的理解。 （4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？ （引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。） 三、探究局部 师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？