关于《小熊住山洞》教案.docx

关于小熊住山洞教案 设计意图 本文在全册书的最终，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境，让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进展，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的欢乐，并且多制造沟通的时机，培育学生的力量。 教学目标 1、 熟悉10个生字，会写3个字，熟悉1个偏旁石。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 了解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 教学重点： 会写生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 懂得要爱惜树木、爱护环境。 教学预备： 多媒体课件、动物头饰 教学过程 第一课时 一、 创设清净、初步感知 1、(课件出示森林：红红的”花，绿绿的草，高高的树)看到这么漂亮的 森林，有什么想说的吗? 2、这样漂亮的地方，小熊一家也邀请我们去做客，(板书：小熊)想和我们交朋友呢，你们情愿吗? 3、你们看小熊议价正在欢送我们呢?(课件出示小熊的家) 4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书：住山洞)我们可以从书上得到答案。 二、 整体感知课文 1、提出要求： (1)自由读，把课文读通顺，假如遇到不会读的字该怎么办? (2)给课文标出自然段 (3)圈诞生字 2、小组合作学习。 3、检查自学 选择自己喜爱的自然段读，其他同学仔细听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的 4、 这个童话主要讲了一件什么事情呢? 5、 你觉得什么地方你最难理解了啊? 三、 学习生字词 1、出示生字词，学生自由读 zào造房子kn砍树jié结mn满sh舍不得 一nián年 一zhí直 dòng动物 一shù束束 美lì丽 (1)指名读， (2)去掉拼音，再指名读。 (3)读单个生字，变序再读 2、这些生字你能想方法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的? 3、沟通，说说你是怎么记的 4、对于这些生字你要提示别人留意什么呢?相机学习新偏旁石 四、 教学写字 1、自己观看书上的字，确定笔画的挨次 2、沟通指导:年重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍向左斜) 3、左与右比照指导。(留意：横长撇则短，横短瞥则长。) 4、学生练习，师巡察指导，留意写字的姿态。 5、讲评，连续练习。 五、 小结 这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不? 其次课时 一、 复习导入 上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新居子，不过五看时，我们是不是带点礼物呢?教师给你们预备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字熟悉了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图，点击图片就出示本课生字) 二、 理解课文 1、一路闻着花香，听着鸟叫，我们动身吧(课件出示动画：森林的漂亮风光)瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。 小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢? 那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些树造一间木头房子住)你是从哪里看出来的?你能用最美的声音读读这句话呢? 谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候留意停顿和语气：我们去/砍些树，造一间/木头房子。) 过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应当不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们连续往下看 2、学习课文第7自然段 (1) 指名读。 (2) 评议。 (3) 再指名读。 (4) 齐读(旨再引导学生感悟初一年又一年说明时间长，要读得慢一些，始终说明他们不情愿砍树得决心，要读得重一些。) (5)过渡:那他们一家想造房子，为什么、却始终没有砍树，宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。 小组汇报沟通，师板书： 春天-树上长满绿叶 夏天树上开满鲜花儿 秋天树上结满了果子 冬天树上又很多得鸟儿 在沟通的过程中指导朗读(第一句读得平缓，其次句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓) 过渡：小熊一家宁愿始终住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就消失了这样一个场面住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。 3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢? (1)请你代表自己喜爱的小动物说一句感谢小熊一家的话 (2)采访小熊一家说说为什么要这样做 (3)指导朗读：森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。 (4)理解一束束并扩展练习。 读句子，比拟有什么不同 森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。 森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束漂亮的鲜花。 出示课后读读说说 (5)带头饰表演 三、 小结 熟悉了小熊，你有什么感受呢? 关于小熊住山洞教案2 【教材分析】 小熊住山洞为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们始终住在山洞里。全文语言美丽，图文结合，相宜儿童阅读。 课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓舞他们用多种方法学会生字。 【教学理念】 阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积存词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的美丽，在问题中关怀自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写年、左、右个字，随字熟悉偏旁石。 、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。 、培育学生自学力量，能与同伴进展合作、沟通、说出自己的内心情感。 【课前预备】 、文中各种小动物的头饰。 、轻欢乐曲的录音带。 【教学流程】 一、质疑揭题 小朋友，教师给你们讲一个故事：在一个茂盛的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，预备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。） 导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。 二、自主识字，感知课文 、学生初读课文，一边读一边画出不熟悉的字。读完以后因生字不注音，鼓舞学生想方法把生字学会，实在不会的，先放着。 边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参加自学。 、再次读文： 指名分段读课文，不会的生字别人可帮忙。第八段中的感谢教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告知。 同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让学生到达对生字的稳固。 、记忆生字： 小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。 全班汇报，帮忙每名学生当小教师，到前边把自己记字的方法告知全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，学生可能会说出是石字旁，教师应赐予确定，告知学生人最早砍东西的工具是石头做的。 嬉戏稳固汉字-给以下字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。 、熟读课文，积存词语： 小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？学生屡次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言精确就应确定。 谁能说出你最喜爱的词或一句话。舍不得、感谢、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。 字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的主体性。 三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美 、引导学生观看图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择） 、全班汇报： 第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的”心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、快乐、感动 其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节风光之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的表达： 生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、始终，表达小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题-读读说说，先让学生多读，增加语感，再引导学生比拟一束束和一束意思一样吗？让学生在详细语言环境中有所感知的根底上完成下面的说说。 学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮忙学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。 让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，表达语文教学多样性。 在学生熟读第七、八段的根底上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。 在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领悟课文，比教师讲解更有效。留意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。 四、稳固生字，学写生字（略） 五、借助板书，小结课文 小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？ 学生自己去总结，是学生与伙伴合作沟通的一种好方法。熬炼了学生发表自己想法的力量，表达了课堂教学中学生的主角意识。 关于小熊住山洞教案3 【教材分析】 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 【学生分析】 学生已接触过无拼音标注的课文，文中局部内容构造相像，用字重复消失，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大局部学生能在读过四遍左右即到达通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮忙、以会带不会的方法进展。 【设计思路】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上表达以下几点： 、依据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的”童话世界中。 、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师依据学生的学习识记状况进展指导。 、创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。 、在美读课文中，培育学生语感。 【学习目标】 、熟悉个生字，会写“年、左、右”个字，熟悉石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达的力量。 、初步了解边读边勾画的阅读方法。 、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 【课前预备】 、教师： 多媒体课件、动物头饰、麦克风。 、学生： 收集环境爱护的资料。 【教学流程】 第一课时 一、导入情境 师：小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，教师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们翻开语文书，自由地读第课：假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。 通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。 二、读课文，识生字 、再次自读课文，识字： 猜猜生字小调皮的读音，也可以问教师和同学。假如还有不会的，就先放放。 、听读课文，识字： 指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 齐读生字。 、消失全部生字（带拼音）： 师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读。） 、小组合作读课文，读中稳固识字。 、识记生字： 再次消失全部生字（无拼音），请学生当小教师领读。 师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记往它？ 在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。 三、读后悟、读后思 、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？ 、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？ 课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。 四、学习自然段 、了解山洞的特点： 读第一自然段。 说说住在山洞里是什么感觉？ 、观看图，感受小熊快乐的心清，小熊似乎在说什么？ 了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。 五、小结 师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。 关于小熊住山洞教案4 一、教学要求 1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。 3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情。 二、教学重点 读准字音，认清局部生字字形；初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点 区分平翘舌音，把握(或了解)局部识字方法。 四、教具预备 1.计算机帮助教学软件(CAI)。 2.生字词卡片。 五、教学过程 (一)谈话导入，引发兴趣(用课件协作进展) (二)听讲故事，初步感知课文内容 (三)朗读课文(协作正音) 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。 (四)识记局部生字字形(展现方法) 1.课件出示生字； 2.开火车读生字； 3.四人小组争论识记方法； 4.全班沟通识记生字的方法； 5.教师小结。 (五)课中操 师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。 (六)看一看、想一想、说一说(以课件展现森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家) 1.播放课件；(看一看、想一想。) 2.组织争论、沟通：你最喜爱哪个季节从哪里看出它很美(说一说。) 3.小结过渡。 (七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。 (下课) 【小熊住山洞教案】