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    关于《小熊住山洞》教案九篇.docx

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    关于《小熊住山洞》教案九篇.docx

    关于小熊住山洞教案集锦九篇 教学特色: 一、以新课程为理念,运用情景教学法,利用多媒体和教师生动的语言,创设情景,激发孩子们的学习兴趣。 1、创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字,一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课,在情景中学习,在情景中探究感悟。 2、依据低年级学生感情朗读较难把握的特点,借助课件呈现森林一年四季的美景,激发学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生“看一看、说一说、读一读”。 二、以学生进展为本,重视学生自主、合作、探究性学习,鼓舞学生带着问题读书,独立发觉问题,相互解决问题,全班参加沟通问题,培育分析解决问题的力量和沟通合作的力量。 三、新课程追求丰富的人文内涵,提倡敬重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时,不由自主地参加到小动物们献花的行列中,唤醒了孩子们对爱护大自然的热忱。 四、进展制造性学习。 1、让孩子给小熊设计不用树木造的新居子,并编故事“小熊造房子”。培育学生想象力量和创新精神。 2、重视课堂学问与生活接轨,鼓舞孩子在生活中学习生字,学习收集。 教学总要求: 1、熟悉10个生字,会写“年、左、右”3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德,产生对小熊一家的宠爱之情。 教学重点: 熟悉10个生字,理解课文内容。 教学难点: 从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱惜树木,爱护环境的爱心。 教学课时: 两课时。 第一课时: (一)教学要求: 1、熟悉10个生字,正确朗读课文。 2、培育语感,美读重点段。 4、突破重难点,理解课文内容,懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德,产生对小熊一家的宠爱之情。 (二)教学重点: 熟悉生字,美读重点段。 (三)教学难点: 从小熊舍不得砍树的行为,体会到它爱惜树木,爱护环境的爱心。 (四)教学用具:课件、小动物挂饰 (五)激情入境,导入新课。 1、创设情景,激发兴趣。 2、引导入课,朗读课题。 听说咱们班的孩子最聪慧,现在吴教师要考考你们,记得这两个字吗?板书:森林 教师给你们变个小魔术,留意看(演示课件:从“森林”两个字变成五棵树,而后扩大为一片树林),森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了,好多好多的树长在一起是树林,好多的树林连在一起就是森林。 森林里住着许很多多的小动物,看这是猴子、小白兔、小鹿、(树林中消失:小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物)你能找出和你一样的小动物吗? 这片大森林就是我们的家!对了,咱们还有邻居小熊的一家(树林中消失小熊的家),住在山洞里。有一天,熊爸爸对小熊说:“我们去砍些树,造一间木头房子住。”他们走进了森林,然后发生了什么事呢?今日,我们就一起来学习20小熊住山洞。 带入情景,学生认真观看。 学生在图上找“自己”,活泼课堂。 齐读课题。 利用多媒体和教师生动的语言,创设森林是我们的家,我们是森林里的小动物的情景,激发学生探究学习的热忱。 课文故事引读,激发学生想走入课文的欲望。 (六)自学生字,熟读巧记。 1、初读课文,认知生字。 2、教师范读,听准字音。 3、全班沟通,读准字音。 4、联系生活,识记生字。 5、多种嬉戏,稳固生字。 6、小组合作,分段读课文。 7、反应沟通,互评互议。 自己读课文,遇到不熟悉的字,请查阅资料。 你们看,森林里的小动物也来帮我们识字了,(小动物拿着生字卡片消失),教师把这些生字串成一段话,用你的小耳朵认真听听,哪个字我读得最精确。(熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子,可是树上结满了果子,小熊舍不得砍。一年又一年,它们始终都住在山洞里,森林里的动物送来一束束漂亮的鲜花感谢它们。) 孩子们的耳朵最灵了,你听清晰了哪些生字? 请你当小教师教大家读。 你们听得精确,还要读得正确。来,一起读。 这些字你在哪些地方看到过? 现在我们来玩”开火车”的嬉戏。 森林里的大树也知道咱们熟悉了很多字,它想把果子送给大家,这是生字果,只有会读会认的孩子才能把它摘下来。 假如他读对了,大家就跟着读。先读字,再组一个词。 看得出来,孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去,你还能读好吗?教师建议全班同学分组试试,好吗?自由选择你喜爱的一段。留意,要读准字音。 来,比一比哪组读得最好,留意同学读的时候,你要用心听字音读准没有。 你来夸夸哪一组?(把真心的掌声送给他们。) 学生自由读课文,不熟悉的字可以查阅拼音资料。 学生认真倾听,熟悉生字。 全班沟通,学生争当小教师,读准字音。 学生联系生活实际,记忆生字。 用各种形式的嬉戏,稳固生字记忆,认读“生字果”并组词。 学生自由选择喜爱的段落,在小组长的组织下读书。 小组依课文挨次汇报读书,学生相互评价。 初读课文,整体感知。 教师的范读是在培育孩子倾听的习惯和力量,从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词,词不离句,句不离文,感受学习语文的规律。 有意识让学生反应听清晰什么,培育认真听的习惯。 采纳嬉戏形式,调动学生学习积极性。 再读课文,稳固识字,读准字音。 培育学生倾听别人读书的习惯,学会相互观赏。 (七)课间休息。 跳“安康舞”。 (八)精读句子,美读体验。 1、观赏美景,情感体验。 2、精读美句,体会美景。 3、探究课文,发觉问题,沟通问题。 4、齐读重点段,体会文意。 5、对话表达,真情流露。 孩子们学习得很仔细,你们看,谁来了?猜猜他们要去干什么?(砍树造房子)小熊和爸爸走进森林,他们看到些什么呢?(配音乐消失森林四季图片,读“春天,树上长满了绿叶。夏天,树上开满了花儿。秋天,树上结满了果子。冬天,树上有很多鸟儿”。) 假如你是小熊,你想对大森林说些什么啊? (出示四句话)这四句话写出了大森林春夏秋冬的美,情愿读好它吗?来,自己先试试。 你最喜爱哪个季节,为什么?请你读好这句话。 现在,我们把四个句子放到课文里去读,看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作,相互提问答复。我们听听他们俩是怎样沟通的。 还有谁能答复这个问题啊?请你把刚刚的问题大声的,对大家再说一次。(小熊为什么不砍树,住山洞呢?) 小熊有一颗爱森林、爱大家的心,所以它宁愿始终住在山洞里,也(“舍不得”砍树)。 试读”舍不得砍树”体会小熊不情愿砍树的心情。 现在,请拿起书来,我们再读这一局部,好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年,他们没有砍树造房子,始终住在山洞里。” 森林里的动物们知道了小熊一家的.事,他们会怎么样呢?读读句子你就就明白了。(森林里的动物/都很感谢/小熊一家,给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。) 我们都是森林里的小动物,想一想,我们给小熊送花时会说些什么?找好朋友相互说说。 请一个孩子当小熊,情愿给小熊说话的孩子自己上来对他说。 学生观赏图片,倾听配音朗读,畅谈感受。 学生自由选择喜爱的季节,读好美句。 学生带着问题读书,独立发觉问题,相互解决问题,全班参加沟通问题。 学生齐说”舍不得砍树” 学生沟通要轻轻读”舍不得”,就能体会好小熊的心。 学生和着音乐,美读36自然段。 学生进展对话表达,把自己当成小动物,说出感谢小熊的话。 借助课件呈现森林一年四季的美景,让学生与森林对话。从课文中提炼美句,让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋,这样便于指导朗读,培育对语言的感悟。 让学生主动参加、乐于探究,培育分析解决问题的力量和沟通合作的力量。表达了自主、合作、探究的学习方式。 敬重学生的情感体验,采纳面对面即兴表达的方式,真情流露。 (九)课后探究,激发兴趣。 多好的小熊啊!他爱森林,爱大家,宁愿自己住在山洞里,也舍不得砍树造房子。孩子们,我们能为小熊做点什么呢?这样吧,我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子,把它画下来,推举给小熊好吗?下节课展现你们的新居子。 学生表现出特别有兴趣,情愿为小熊造新居子。 激发学生探究学习的欲望,培育制造性思维。 (十)板书设计: 20小熊住山洞 森林 家 其次课时: (一)教学要求: 1、练习书写课后三个生字。熟悉偏旁“石”。 2、表情朗读全文。 3、完成课后作业,用字组成ABB的叠音词,并用叠音词说句子。 4、编排课本剧,展现给小熊造的新居子。 (二)稳固复习生字。 1、复习生字。(出示生字卡片) 2、复习词语:”摘词语果” 砍树、造房子、结满、舍不得、一年、始终、动物、一束束、漂亮。 3、认读生字。 (1)学生上台摘词语果读词语。 (2)一起读词语。 4、复习稳固。 (三)表情朗读课文。 1、简述课文。 2、练习美读。 3、集体评议。 (1)依据词语提示讲讲小熊住山洞的故事。 (2)孩子们讲得好,还要读得好,选自己最喜爱的一段练习。 (3)汇报读书,全班评议:你想夸夸谁?为什么? (4)要读好熊爸爸说的话,就要像平常爸爸妈妈和我们说话一样。 (5)集体表情朗读。 学生合作练习讲故事。 小组推举一个孩子上台讲故事。 体会重点句,要怎样读才有感情。 整体回忆。 (四)编排课本剧。 你们喜爱看电视剧吗?为了让更多的人了解小熊一家爱惜树木,爱护环境的故事,教师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演,其他的孩子都是演员。 要求:一个孩子扮演熊爸爸,一个扮演小熊,一个孩子读旁白局部。其他的孩子当小动物,想一想,你要给小熊说什么,要怎样感谢小熊。 请一组孩子表演。 4、你还给小熊设计了哪些新居子,展现给大家看。(贴在黑板上) 学生兴趣深厚,小组合作表演。 课文的延长和扩展,表达学生的合作探究学习。 结合一课时的课后探究,让孩子呈现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。 (五)读读说说。 1、刚刚孩子们给小熊设计了一座座新居子。 2、教师把”一座座”换成”一座”行吗?为什么? 3、看图理解”一束束”,读句”动物们送来一束束漂亮的鲜花”。 4、给这个句子红色局部换一个词,但意思不变。 山坡上长着许多棵高大的松树。 5、你能用”只”个”像这样说话吗? 6、平常,你还用过这样的句子吗? 落实字词训练,培育语感。 (六)指导书写生字。 熟悉生字(出示田字格生字)看看这些字,你发觉了什么? 1、出示田字格生字。 2、出示笔顺图。 3、指导观看占格位置。 4、范写、讲解。 5、巡察检查。 6、相互评议。 熟悉生字。 书空练习。 练习描红。 练习书写。 沟通书写状况。 强调”年”的第三、四笔。(竖要短并稍向右斜) “左”与”右”比照指导。(横长撇则短,横短撇则长) (七)板书设计: 20小熊住山洞 小熊的新居子 小熊住山洞教案 篇2 教材分析 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类爱护大自然的愿望,最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息,是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 学生分析 学生已接触过无拼音标注的课文,文中局部内容构造相像,用字重复消失,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大局部学生能在读过四遍左右即到达通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以实行相互帮忙、以会带不会的方法进展。 设计思路 依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上表达以下几点: 1依据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想方法记字,再由教师依据学生的学习识记状况进展指导。 3创设情境,使学生感受大自然的美妙,认同小熊一家的环保行为,注意情感的渗透。 4在美读课文中,培育学生语感。 学习目标 1熟悉10个生字,会写年、左、右3个字,熟悉石字旁。正确流利地读课文,美读课文,培育口头表达的力量。 2初步了解边读边勾画的阅读方法。 3在学习中体会到要爱护大自然,熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 课前预备 教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。 学生:收集环境爱护的资料。教学流程 第一课时 一、导入情境 师:小朋友们,教师带你们去漂亮的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今日,教师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想熟悉他们吗?请你们翻开语文书,自由地读第20课:假如遇到不熟悉的字,圈出来;同时标好自然段。 【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开头了与小熊一家的沟通。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】 二、读课文,识生字。 1再次自读课文,识字。猜猜生字小调皮的读音,也可以问教师和同学。假如还有不会的,就先放放。 2听读课文,识字。 (1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。 (2)齐读生字。 3消失全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你熟悉的字读一读,不熟悉的字看拼音读。(男女生分行读。) 4小组合作读课文,读中稳固识字。 5识记生字。再次消失全部生字(无拼音),请学生当小教师领读。 师:哪些字你以前就熟悉了?怎么熟悉的?哪个字你有好方法记往它? 【在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。】 三、读后悟、读后思 1师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢? 2师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题? 【课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。】 四、学习12自然段。 1了解山洞的特点。 (1)读第一自然段。 (2)说说住在山洞里是什么感觉? 2观看图,感受小熊快乐的心清,小熊似乎在说什么? 【了解山洞特点,体会到小熊对木房子的憧憬,为后面的学习作铺垫。 五、小结。 师:这节课我们收获真不少,熟悉了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。 其次课时 一、复习生字、导入 师:小朋友,我们一路坐着火车最终来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢送我们呢。(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。 【把学生从课前的状态快速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。】 二、说图意,读课文36自然段,感悟自然美与行为美。 1师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。) 2说图意,感受森林风光的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。 3说完图意,读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导:读出风光之美,舍不得三个字轻轻地读,读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读、男女生竞赛读。 4指名配乐连读36自然段。 【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】 三、学习78自然段 1指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。 2读完一束束漂亮的鲜花后,练习课后说一说。 3想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么?学生独立思索后,戴头饰表演。 四、口语交际:记者采访小熊一家。 小组合作模拟练习。指名表演。 【用学生感兴趣的形式进展口语训练,给学生供应说话的时机和素材。】 五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息。 第三课时 一、读整篇文章。 二、稳固识字。 1自由读生字。用生字组词或说话。 2把生字编成阅读材料,换环境识字。 三、学写生字。 1了解字义,给生字组词。 2学写年。学生独立看书,了解年的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。 3学写左、右两个字。让学生观看字形,教师问:你发觉了什么?指名说。教师范写,生书空、练写。 【让学生去发觉,去探究,结果会把握得更好,进而培育学生的自学力量。】 作业 1画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。 2实践活动:爱护环境,从我做起,为社区和校园里的花草树木做点事。 板书 20小熊住山洞 (板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上舍不得砍。) 课后反思 积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、预备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他时机和指导,让他自信地坐下,在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。 小熊住山洞教案 篇3 一、教材说明: 这是一篇以熊为主角的童话故事。叙述了小熊一家想砍些树,造一间木头房子,可是小熊始终舍不得砍,以致于多少年过去了,他们始终住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告知大家:小熊一家这样做是对的,值得鄙视、赞扬。 全文不注拼音,旨在培育学生独立识字、阅读的力量。整篇课文共有8个自然段,其中第36段构造一样,都是讲一个季节里,他们走进森林,小熊舍不得砍树。 二、预设目标: 1、能理解小熊一家宁可自己住得艰难,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱惜树木,爱护环境是一种美德。 2、在原有识字根底上,能独立朗读全文,做到正确、流利。 3、熟悉10个生字,会写“年、左、右“3个字,熟悉“石字旁“。 三、教学重点、难点: 重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱惜树木、爱护环境,人人有责。 难点:体会小熊一家的爱林之心。 四、教学预备:课件、头饰 五、教学时间:3课时 六、预设过程: 第一课时 课时目标: 1、初步了解课文内容,能独立正确地朗读。 2、学懂课文36段,体会大自然的漂亮。 3、熟悉五个生字:砍、造、满、舍、结。 预设过程: (一)设疑揭题,激发兴趣: 1、出示课件:小熊的家-山洞 2、师范背课文第一、二段,随机在课件上出示:砍树、造房子。 3、设疑:可是一年又一年,他们却没有砍树造房子,猜猜看这是为什么? (二)初读课文,了解大意: 1、学生自由读全文。要求:拿好书,坐端正;读通课文,不添字漏字。 自己最喜爱的”一段话,多读几遍。 2、检查初读状况:哪段话读得好,读给大家听? 正音:结满了果子、舍不得、一束束 (三)细读课文,争论解疑: 1、抛出问题:他们为什么没有砍树造房子? 2、研读课文第36段: 课文哪几段写小熊舍不得砍?读36段。 口头完成填空:(),他们走进森林。树上(),小熊舍不得砍。 出示课件:四季图。 四人小组合作,选择一个季节,说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的? 想象说话:树上(),小熊对爸爸说:“_“。 指导朗读:读出小熊的舍不得。多种形式朗读。 表演朗读36段。同桌分工,自由预备,报名表演。(课件做背景。) (四)认读生字。 1、出示:砍树、造房子、长满、舍不得、结满 2、认读词语。 3、出示生字:砍、造、满、舍、结 4、沟通识字方法。 5、嬉戏:捉迷藏。课件演示字的一局部,请学生猜字。 其次课时 课时目标: 1、读懂课文7、8两段,感受小动物们内心的感谢,了解森林对于动物们的意义 2、稳固生字,学会生字“年、直、动、束、丽“,会写“年、左、右“。 预设过程: (一)复习生字: 1、猜字谜:石头打呵欠。(砍) 一口咬掉牛尾巴。(告) 2、嬉戏:小熊找朋友。课件演示各种小动物,每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后,该动物移至小熊身边。 (二)学习课文7、8段。 1、出示课文插图第六幅,说说图意。 2、找出有关段落,读读议议。 自由读7、8段,想想有没有不明白的地方?理解:感谢。 小动物们是怎么表示他们的感谢? 比拟“一束“和“一束束“ 比拟“一束束鲜花“、“一束束漂亮的鲜花“ 认读“漂亮“,说说近义词。 小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感谢的话。 小组争论,代表汇报。 指导朗读:读出小动物们内心的感动。 (三)认读生字: 1、出示生字:年、直、动、束、丽 2、说说你在什么地方见过? 3、口头扩词。 (四)学写生字: 1、出示生字:年、左、右 2、描笔顺,说说会写哪个字?提示大家留意哪一笔? 3、学生练写生字。 4、展现评议。 第三课时 课时目标: 1、梳理课文内容,明白小熊一家爱惜树木、放弃造房的做法爱护了环境,有利于大家。 2、通过表演的形式,提高想象力和口头表达力量。 预设过程: (一)完成课后“读读说说“ 1、出示:束一束束一束束漂亮的鲜花 棵一棵棵一棵棵高大的松树 读一读,引导比拟。 2、出示课件四季图 用同样的形式说说每个季节树上的东西 例:片一片片_绿叶 完成课后:个_只_ (二)梳理课文: 1、出示课题:小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。 2、师:从图上,我们可以小熊喜爱住在哪里?可是一年又一年,小熊一家,还是住在山洞里,小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的? 3、再读课文,评比小熊为_宝宝。 (三)课本剧表演: 1、编排指导:森林里熊爸爸和小熊会说什么?小动物们会说什么?加上动作编排。 2、自由组合。 3、各组表演。 小熊住山洞教案 篇4 教学目标: 1、正确流利地朗读课文,美读课文,培育口头表达力量 2、在学习中了解森林对于动物们的意义,熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 教学重点:能正确、流利地朗读课文,懂得爱惜树木、爱护环境,人人有责。 教学难点:体会小熊一家的爱林之心。 课前预备:生字卡片 教学过程: 一、复习生字,导入新课 师:小朋友,我们一路坐着火车最终来到了小熊家了,他们住在大森林里。你们看,小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。(播放)我们一起走进山洞看看。呦!这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习。我们来猜猜字谜,和它比一比。 石头打哈欠。一口咬掉牛尾巴,伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴,淋湿两个小朋友,快快躲进草丛中。(把学生从课前的状态快速带入情境中,将入境和复习生字结合起来) 二、研读课文36自然段 1、师:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢?(播放:小熊说起话来,你们知道我们始终住在这儿,没有砍树造房子,这是为什么呢?小朋友们,先跟我们一起走进大森林去看看吧!(播放森林四季的美景) 2、森林的环境美不美啊?你们有些什么想法情愿对大家说一说呢? 3、课文哪几个自然段也写了森林里四季的风光?看图自读这几个自然段,选个最喜爱的自然段读给大家听。 (1)教师相应点拔指导:读出风光之美,“舍不得”三个字轻轻地读,是什么意思呢?你们有个这种心情吗?(学生联系自己的生活体验畅所语言)师小结:小熊和你们一样,他们也不忍心砍掉小树,体会一下小熊此时的心情,自己练习读一读。“春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。” (2)运用刚刚的方法,读读下面的三句话。 夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。 秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。 冬天,他们走进森林。树上有很多鸟儿,小熊舍不得砍。 (3)指名读,读出小熊的舍不得,多种形式朗读。 (4)指名配乐连读36自然段。(通过美读抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受,对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。) (5)看四个季节的图片,绽开想象,深入思索:当小熊舍不得砍树的时候,小熊和爸爸会说些什么?结合课文内容说一说,看谁说得和别人不一样。 春天,假如砍掉了小树,_。 夏天,假如砍掉了小树,_。 秋天,假如砍掉了小树,_。 冬天,假如砍掉了小树,_。 师小结:正是由于想到了小动物,想到了大森林,所以多少年后,小熊一家还是没能造一间木头房子,仍旧住在山洞里。 三、学习7、8自然段 1、师:森林里的.风光真是美不胜收,小熊怎么舍得去砍树,破坏环境呢?学生接着读第七自然段。“一年又一年”是什么意思?你怎样理解“始终”?试着读读这句话:一年又一年,他们没有砍树造房子,始终住在山洞里。 2、师生合读第八自然段。 (1)这一自然段里哪两个生字我们没学过?哪些同学已经熟悉“感谢”这两个字了?你们是怎么熟悉的?你知道“感谢”这个词是什么意思吗? (2)动物们是怎么感谢小熊一家的? (3)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?指导朗读。 (4)想象假如你就是这些动物中的一员,你在选花时,会对小熊一家说些什么感谢的话呢?(学生单独思索后,戴头饰表演) 四、 以情激情,升华主题 1、播放:小熊有些不好意思地说:“小朋友们,我家始终住在山洞里,所以没能请你们到我家来作客,你们会怪我吗? 2、你们想对小熊说些什么?先把想法说给小组成员听,再说给小熊听。 3、播放:小熊快乐地说:“小朋友们,大森林是我们的,也是你们的,愿大家都来爱惜树木,爱护环境,珍惜我们共同的家园,让地球拥有更多的绿色吧!再见! 小熊住山洞教案 篇5 活动目标: 1、在理解故事内容的根底上,产生爱护大自然的情感。 2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。 3、能简洁复述故事内容,并进展角色表演。 4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备: 图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等) 活动过程: 一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣 师:今日教师带来了一本书,看看这本书和你们平常看的书有什么不一样? 幼:这本书很大;这本书是教师自己做的; 师:这是一本教师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观看封面) 幼:小熊住山洞 师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。 评析:以教师自己制作的图书引出活动,引发了幼儿看书阅读的兴趣 二、集体看图书,理解内容 1、师:第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞) 师:假如你始终住在山洞里,你会觉得怎么样? 幼1:很没劲; 幼2:假如我始终住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。 幼3:晚上天很黑,我会可怕的 - 师:你情愿住在山洞里吗? 幼:不情愿。 师:小熊一家也不情愿,它们会有什么愿望? 幼1:他们想搬家; 幼2:他们想盖新居了。 评析:幼儿通过自己的生活阅历来想象住山洞的种种不便 之处,引出小熊一家想盖新居的愿望,为后面的阅读埋下伏笔 2、师:我们来看其次页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍) 幼1:小熊,我们一起造新居吧; 幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧; 师:听,熊爷爷究竟说了什么?听录音 师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做? 幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。 幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。 幼3:我认为他会去砍树的,由于不能老借别人的住,要有自己的新居才好。 评析:幼儿各抒己见,气氛很热闹,有的幼儿的环保意识较强。 3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。 幼1:春天,树林里的树都发芽了。 幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。 幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。 师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天) 幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做嬉戏了。 幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飘舞。 幼3:冬天,树上的叶子都落光了。 师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。 听听录音机里是怎么叙述这四幅图的。 我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗? 师:春夏秋冬的风光真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最终会怎么做?(出示字卡:舍不得) 幼:小熊舍不得砍树。 评析:幼儿运用已有的生活阅历来完整叙述了四季的风光,又通过录音观赏了描述四季的美丽语句,进一步提高了口语表达力量。同时也知道了大自然美景不容破坏 4、师:这副图告知你,小熊仍住在哪里? 幼:小熊仍旧住在山洞里。 师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高快乐兴地住在山洞里,为什么现在还快乐地住在山洞里? 幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。 幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很快乐。 师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢? 幼1:小动物们来感谢小熊。 幼2:小动物们请小熊住到他们家去。 幼3:小动物们帮小熊造砖房。 5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。 幼:小动物们给小熊送来了鲜花。 师:它们为什么这么做? 幼1:由于树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。 师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感谢) 评析:在看书阅读理解过程中,教师所设计的问题帮忙幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意,活泼了幼儿的思维。 三、拼字卡,全文阅读 1、师:我们一起看懂了这本书, 现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么? 看懂了吗?在请小朋友依据刚刚讲的故事以及熟悉的字宝宝

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