2023四年级上册语文教学计划8篇.docx

2023四年级上册语文教学支配8篇四班级上册语文教学支配怎么写？以课程改革的新理念、新思维 为指导，关注学生的全面进展，通过多种教学形式，激发学生学习语 文爱好。这里给大家共享一些关于2023四班级上册语文教学支配8 篇，供大家参考。四班级上册语文教学支配1一、学生状况分析依据我与前任班主任和科任老师的广泛沟通，了解到本班学生思 维相当活跃，特性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强。但是孩子们 基础学问不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲: 本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不擅长 倾听别人的观点和看法,对最基础的学问点不放在眼里，协作精神差, 集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念.看来，教学的着眼点不 应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他 们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。二、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例（精读课文，略读课 文，思索练习，阅读链接，资料袋），词语盘点，语文园地（口语交际， 习作，我的发觉，日积月累，展示台或（成语）（故事）等）。三、本册教材的教学目标放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是留意引 导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际 须要中提炼口语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外 阅读，重点举荐了格林童话和爱的教化，引导学生读整本的 书;四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编 排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习 的紧密联系，拓宽了语文学习的（渠道），使学生在丰富多样的实践 活动中学语文，用语文。四、教学措施及建议上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部 分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。（一）识字、写字教材与教学四班级上册的识字都是随课文支配。无论是精读课文还是略读课 文，都支配了要求相识的字。学生通过前三年的学习，已经具有确定 的独立识字实力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务 主要靠学生自学自查，老师可在学生自学自查的基础上作适当检查, 并对少数不简洁读准或简洁混淆的字作适当指导。所附选读课文中的 生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字实力，在阅读中 遇到不相识的字，自己查字典解决。要求写的字只在精读课文中支配。进行精读课文的教学，要把写 字的任务妥当地支配在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字 时间，不要把写字的作业都留到课外。老师要对不简洁写好的笔画、 结构以及简洁写错的笔顺作详细指导，使学生把字写端正，写美观。 对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一 找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可接受听写词语等方式，检查 学生对字词驾驭的状况。四班级上册，仍旧单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教 材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。（二）阅读教材与教学四班级上册的阅读教材，除支配识字和写字任务外，还留意以下 五个方面的引导：练习朗读和默读;理解内容，体会感情;领悟表达的 方法;积累语言;向课外扩展延长。1 .练习朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用一般话正确、流利、 有感情地朗读课文，既是一种重要的实力，也是理解内容，体会思想 感情最常用的方法。教材中很多课文提出了朗读的详细要求，进行阅 读教学，确定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主 要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟;并通过朗读的 实践，逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四班级上册阅读教学的重点。要通过反复实践, 使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解 课文内容。精读课文的思索练习，虽然没有明确提出默读的要求，但 是很多练习必需在细致默读的基础上完成。默读实力的提高有个训练 的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读 课文，并按要求细致思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙 忙，使默读的环节流于形式。2 .理解内容，体会感情。四班级上册教材，依据课文的不同特点，接受多种形式引导学生 理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要 方法有：通过理解重点词句进而理解内容;边读边绽开想象，把课文 描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理，再用自己的话叙述 课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境 入情地读书，然后沟通各自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都应留意学生的自主阅读。重 要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经验这样的 学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会, 再通过师与生、生与生的探讨沟通，相互启发、补充，加深理解与感 受。在自主学习的基础上进行探讨沟通，要敬重学生的特性化体验, 不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇 文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言 之有据，言之成理，都应加以确定。当然，假如学生的探讨沟通偏离 了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显 与课文的思想内容不符，老师应适时加以引导，这是学生能够有效学 习的重要条件，也是最能体现老师引导的地方。3 .领悟表达的方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习表情达意 的方法。四班级上册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表 达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词（造句）的精确;二是体 会语句的详细形象;三是体会文章条理清晰的表达方法;四是体会选材 的独具匠心。教材中还特殊支配了侧重学习表达的“作家笔下的动物 这一组，读了白鹅和白公鹅，我们会觉得两位作家笔下的白 鹅，特点是那样相同，形象都活敏捷现，但表达方法和语言风格又迥 然不同;老舍的猫和母鸡，都表达了的宠爱之情，但写法完全 不一样，通过对比阅读，学生会受到很多启发。对于表达方法的领悟，教材中都接受了启发式，有的是引导学生 自己去比较发觉，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子 来读读，体会体会。老师教学时要留意这个特点，确定要让每个学生 经验这样的领悟过程。4 .积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的 课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记 在心，才能变成自己的财宝，须要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。 18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵 的部分，有的则是由学生选择，背诵自己宠爱的部分。18篇精读课 文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句， 多读读，体会体会，再抄下来。对于教材中支配的这些背诵、抄写的练习，应当通过沟通、检查, 使之落实，还要重视培育学生积累语言的爱好和主动积累语言的习惯。 教材中比较多地接受让学生背诵自己宠爱的部分，抄写自己感爱好的 语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培育爱好， 使之逐步形成习惯。5 .向课外扩展延长。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获, 教材在扩展延长方面也作了适当引导。从详细课文的实际动身，有的 引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行视察，有的支配了读写 结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思索。以上五个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来 讲的，详细到某一篇课文，要依据课文的特点有所侧重。老师可参照 教材中的支配，因文而异，并从学生的实际动身，设计和支配教学过 程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。 指导略读课文的学习，可以先让学生依据阅读提示，自己细致读课文， 然后适当组织沟通，让学生（说说）对内容的大致理解和读后的感受， 有爱好的地方还可以再读读，特殊感爱好的也可以背背。在词句的学 习上不必多作要求。（三）口语交际教材与教学口语交际留意人与人之间的沟通和沟通，要在听与说的双向互动 中培育学生倾听、表达和应对的实力。四班级上册教材留意突出口语 交际的这个特点，而且支配了多种形式的双向互动，有的以沟通为主， 如，沟通自己了解的自然奇观，自己宠爱的动物，自己的奇思妙想; 有的以探讨为主，如，探讨如何爱护文物;有的要模拟生活情境练习 交际，如，感谢和劝慰;有的带有竞赛嬉戏性质，如，看图比视力;还 有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲 成长的故事，演成长的故事。进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还 要依据每次口语交际的实际接受不同的互动方式，上出特色。如，进 行以沟通为主的口语交际，首先要激发爱好，引起学生沟通的欲望; 然后引导学生把自己想讲的内容讲清晰;还要设法在双向互动中使沟 通逐步深化。再如感谢和劝慰,这次口语交际，就须要老师创设情境， 或引导学生回忆，再现生活中的情境。假如能捕获学校或班上发生的 详细的相关实例引入教学，面对面地感谢、劝慰，或模拟情境表示感 谢、进行劝慰，效果可能更好。"成长的故事那一组的口语交际，供应了几种选择，除了讲成长 故事，演成长故事外，还有沟通读了乌塔以后想到了什么和探讨 王虹来信中提出的问题。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共 同商议，选定一个话题进行口语交际;一种是自由组合，分别对共同 感爱好的话题进行沟通探讨，然后再全班汇报、评议。（四）习作教材与教学四班级上册教材与三班级一样，对习作作了两条线的支配。一是 在每组的“语文园地中支配一次习作，全册支配八次。这八次习作, 有四次与口语交际合并支配。二是结合课文的学习，支配了四次小练 笔。"语文园地中支配的习作，有以下四个特点。1 .在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。教材中支配的写一处自然景观、写视察中的发觉、写自己宠爱的 动物、写（导游词）、写成长故事，都是练习写实;写童话、看图作文、 写奇思妙想，都是练习写想象。对于写实的习作，要强调照实表达，就是要写真实的人、真实的 事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学 生把握事物特点的实力和记实的表达实力，又能培育学生诚恳的品质 和良好的文风。对于写想象的习作，则要鼓舞学生大胆想象。四班级的孩子受生 活（阅历）和学问水平的限制，想象不确定合理，所以在这方面的要 求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。2 .留意激发爱好，让学生不拘形式地自由表达。教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围， 而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。 特殊是支配综合性学习的两组，供应了多种选择，而且有的可以在口 语交际的基础上写，有的则可以先写再说。这样支配的目的，就是为 了让学生都能写自己想写的内容，能用自己宠爱的形式来写，为学生 的自由表达和有创意的表达制造条件。3 .重视习作以后的沟通和展示。课程标准在中班级的习作要求里特地提了这样一条：”情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。四班级上册教材，接 受多种形式引导习作后的沟通和展示。例如，“语文园地七的展示台 中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。“语文园地二的习 作提示，让写同一种动物的同学在一起沟通。再如，“语文园地五练 习写导游词，"写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进行讲 解。希望通过这样的实践，使学生从沟通和展示中获得习作的欢乐， 逐步提高习作的实力。4 .留意引导学生修改自己的习作。修改的实力是写作实力的一个重要的方面，细致修改也是一种良 好的写作习惯，是对自己的习作负责任的看法。所以，我们编写的中 班级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改实力和写作实力的 训练同时起步，修改的习惯在习作起先之日起就加以培育。在四班级 上册教材中，对修改自己的习作接着作了引导。（五）综合性学习教材与教学综合性学习的主要特点，是学生的主体性。教材留意体现这个特 点，同时考虑到孩子还小，独立活动的实力有个培育熬炼的过程，教 材的编写体现了既放手，又适当辅导的思想。教材中对综合性学习引 导的详细步骤是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作 详细的布置，最终在语文园地中进行沟通展示。与三班级的教材相比, 去掉了“综合性学习提示这一步。这体现了逐步放手的思想。依据教材的编排，老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中，老师要时时关怀，了解活动开展的状况，刚好表扬好的做法，帮助解决遇到的困难;三是接受多种形式，充分展示沟通。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示沟通的形式。展示台中提到的只是举出 几个例子，学生的乐观性充分调动起来了，确定还会有更多的制造, 例如，“成长的故事单元的综合性学习，学生可能还会有采访的录音, 拍的照片等。老师要供应舞台，让学生充分展示。五、教学进度：四班级上册语文教学支配3一、学情分析我班学生已经渐渐驾驭了一些（学习方法）和学习技巧，有了初 步的自主学习实力。但是学生的习作基础还处于朦胧状态，因此本学 期要留意学生的生活视察实力和加强说一般话的实力。提高学生的阅 读实力。为此我们要改进自身的（教学方法），从学生的实际状况起 先，进一步培育学生主动学习的实力，使每个学生在自身的基础上都 有确定的提高。二、教材分析本册教材在承接三班级下册教材的基础上，接着沿袭板块组员的 特点。学生到了中班级，虽然识字和写字教学不是重点，但是，识字 和写字仍是不行忽视的环节。要留意随文识字，力求自查工具书自学 生字，学会结合上下文自选字义;要严格进行写字训练，要求写得规 范、工整、美观。全册共设计了 11个板块，可以把每个板块看做具有人文意义的 专题，进行语文学习的载体。其中，除“汉字家园外，共有28篇课 文，8次表达训练，2次综合学习活动，以期实现四班级上学期的教 学目标。三、教学目标要求相识255个生字，会写258个字;培育阅读实力和良好阅读习惯; 加强对阅读方法的详细指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。完 成8次表达，培育写作爱好，提高表达实力;接着培育学生相识事物， 运用语言表达情感、与人沟通的综合性训练;加强综合实践，在生活 中学习语文、用语文，实践应用，驾驭规律，形成实力。四、教学措施（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主 子，语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识 和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓 舞学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问, 不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和运用教材，乐观开发课 程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学 生丰富的情感，乐观的人生看法和正确价值观。在识字写字，课文阅 读教学，口语交际，（作文），综合性学习等学习和活动中，达至IJ中班 级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1 .认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2 .会运用字典，词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正 楷字。3 .能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。4 .体会课文中关键词句表达情意的作用。5 .能初步把握（文章）的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性课文的大意。6 .养成读书看报的习惯，（保藏）并与同学沟通图书资料。7 .在交谈中能细致倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人 说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻, 并说出自己的感受和想法。8 .留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰，比较 详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9 .在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题, 开展探讨，解决生活中的简洁问题。四、落实教学目标的基本（措施）（一）、营造自主学习的情境。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教化资源，开展综合性学 习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。（三）重视情感、看法、价值观的正确导向。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观 和乐观的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、 附加任务，应当留意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的 教学过程之中。（四）正确处理（基本素养）与创新实力的关系。语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。同时要留意开发学生的制造潜能，促进 学生持续进展。五、教材重点难点本学期留意随文识字，重点是培育学生具有感受、理解、观赏和 评价的实力。六、教学任务、达标状况本册教材仍接受主题板块形式编排。全册共11个板块，依次为 童年的愿望、汉字家园、长大后我就成了你、幽默三则、人间情、长 城的故事、山水风情、马的天地、科学趣闻、壮美的山河、考验。争 取在本学期使学生在自身的基础上有一个新的提高。四班级上册语文教学支配4一、教材的基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材 后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选 读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。每个专题单元包括 导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题， 并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读 课文1-2篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语， 将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的须要， 在一些课文后面支配有资料袋或阅读链接，以供应课文的背景资料， 并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：口语交际习作 我的发觉日积月累;另有宽带网趣味语文展示台或成语故事，这四项 内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。二、教材的主要编写特点本册是在四班级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的, 体现整套教材的全都性。现就本册几个主要方面作重点介绍。（一）专题组元，整合教材本册教材的编排方式仍旧是专题组元型。专题内容新奇、丰富， 内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，酷 爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的敬重、 救助，及对生命价值的思索，对学生具有乐观的现实意义。大自然的 启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生 存环境的思索，比前几册相关专题内容更深化，具有丰富的思索价值。（二）支配综合性学习，体现新课程理念综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性 学习，一个支配在大自然的启示专题中，要求视察大自然现象或搜集 资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发;也可以做做试验或 搞搞小独创。一个支配在田园生活专题，了解乡村景物和人们的生活。 编排方式是：导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后详细提出活 动方式的建议;语文园地中凭借口语交际、习作进行沟通，在展示台 中展示成果。随着学生主体活动实力的增加，综合性学习要求也在逐 步提高，较之三班级，本册减去了综合性学习提示，在活动过程中, 不再对学生作进一步提示和促进。（三）加强导学功能，引导学生主动、乐观地学习作为中班级的最终一册，本册仍旧接受第一人称我的语言叙述方 式，接着强调自主学习意识。同时，为了体现文本沟通，精读课文中 仍旧以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思索，培育质疑问 难实力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的;引导 想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。（四）丰富课本内容，拓宽学习资源依据课程标准精神，语文应当让学生更多地干脆接触语文材料, 充分利用学习资源和实践机会。本册课后接着支配资料袋，在课文背 景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的宽带网支配在一、 四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关 斗争给人类造成灾难的事实和英雄人物的（事迹），拓展学问面。三、教学目标本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学 生丰富的情感、乐观的人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅 读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中 班级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1 .认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2 .会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正 楷字，用毛笔临摹字帖。3 .能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4 .体会课文中关键词句表达情意的作用。5 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复 述叙事性课文的大意。6 .养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7 .在交谈中能细致倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人 说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻, 并说出自己的感受和想法。8 .留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较 详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9 .在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题, 开展探讨，解决生活中的简洁问题。四、教材内容与教学措施（一）识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基 础。由于中班级的学生具有确定的独立识字实力，识字方式上可以做 进一步的调整。对于相识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字 并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查， 可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，老师 要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音, 为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字实 力。老师还可以鼓舞学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识 字量并养成独立识字的习惯。会写的字支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可 以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记 生字。课内要留有确定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，支配 好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度， 养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、 精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，刚好听写检测。也 可以说词语盘点中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字 和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，刚好订正学生在书写过程 中出现的问题，同时培育学生的书写爱好和爱好。四班级上册语文教学支配5、班级分析本班学生一共47人，学生能集中留意听对方讲话，已初步学会 了听懂别人讲解并描述的事，能复述主要内容;会正确、流利、有感 情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思索，提出不 懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度相宜 的儿童书报，了解主要内容。能视察图画和事物，能说语句通顺连贯 的话，学会了写（日记）、作文，但也有个别学生未能很好地驾驭。 学生书面表达实力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺 乏表达技巧，不能把平常读书积累到的美丽词句运用到习作当中去。 因此本学期应当着力于学生书写和习作水平的提高。二、本册教材分析本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读 课文、思索练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交 际、习作、我的发觉、日积月累、展示台或成语故事等）。本册通过 精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、 乐观的人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交 际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中班级的上阶段教学目 标。三、学习目标：1 .认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2 .会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3 .能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4 .体会课文中关键词句表达情意的作用。5 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复 述叙事性课文的大意。6 .养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7 .在交谈中能细致倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人 说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻, 并说出自己的感受和想法。8 .留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较 详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9 .在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题, 开展探讨，解决生活中的简洁问题。四、教学措施。1、要坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培育。2、要坚守不移地引导学生进行语言的积累与运用。3、要明确本册课本的编写意图，留意读写结合，按部就班地进 行习作教学。4、要切实运用好与课本配套的教学协助用书。5、要妥当支配教学时间。五、教学进度教学进度表周次时间教学内容13/9-7/91、观潮2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂210/914/94、火烧云语文园地一317/9-21/95、古诗两首6、爬山虎的脚7、蟋蟀的住宅421/928/98、世界地图引出的发觉语文园地二51/107/10"国庆假68/10-12/109巨人的花园10、华蜜是什么11、去年的树715/10-19/1012、小木偶的故事语文园地三822/1026/1013、白鹅 14、白公鹅 15、猫929/10-2/1116、母鸡语文园地四105/119/1117、长城18、颐和园19、秦兵马俑1112/11-16/11语文园地五20、古诗两首1219/11-23/1121.搭石22、跨越海峡的生命桥23、卡罗纳1326/1130/1124、赐予是欢乐的语文园地六143/12-7/1225为中华之崛起而读书26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔1510/12-14/1228,尺有所短寸有所长语文园地七1617/12-21/1229、呼风唤雨的世纪30、电脑住宅31、飞向蓝 天的恐龙1724/1228/1232、飞船上的特殊乘客语文园地八1831/12-4/1期末复习195/1-9/1期末考试六、教改教研试验课题语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老 师的分析来代替学生的阅读实践。很多国内的语文教学实践也告知 我们，真正有效的阅读，必需依靠读者全部的心智和情感意向活动, 才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意 义,达到阅读的目的。阅读是特性化的行为,任何人都不能越俎代庖。 老师的职责，就是营造一个有利于学生特性化活动?氛围，让学生干 脆面对文本，主动地、专注地阅读，从而使学生获得更多的收益。因 此，在教学中，老师必需珍视学生独特的感受、体验和理解，创设宽 松、开放的学习环境，为每个学生腾出足够的时间和空间，让学生乐 观充分地读书、思索、探讨、表演等，让他们都有表现自己、发挥自 己特长的机会和条件，都能实现自己的富有特性特征的进展。通过对 “特性化阅读教学课题的探讨，指导学生学会阅读，能用自己独特有 效的方法进行阅读，充分发挥学生的自主性和自我创新意识，进行多 元化的阅读评价，留意学生的（自我评价），以实现阅读教学的化， 提高阅读质量。七、语文教学中渗透环境教化1、语文课不能只满意于进行语言训练，还要留意培育学生酷爱 自然、爱护自然的高尚情操，既有利于学生理解语言，驾驭语言，运 用语言，学习表达，又有利于增加学生的环保意识。对学生进行疼惜家乡、学校一草一木，净化、绿化、美化学校的 环境教化，培育学生良好卫生习惯方面进行教化，侧重培育学生环保 的社会意识、道德意识。2、开展综合实践活动，渗透环境教化。培育学生树立酷爱环境、爱护环境、与自然和谐共处的绿色文明意识，细致组织综合实践活动。3、语文学科开展探讨学习，学生收集"我宠爱的动物，从中使 学生感觉疼惜动物、酷爱生命、培育实力。四班级上册语文教学支配6一、课标要求阅读教学的总目标：语文课程标准关于阅读的总目标是：具有独立阅读的实力, 留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅 读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶, 进展特性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。其次学段阅读教学目标：1 .用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情 达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5 .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽 的语言，与他人沟通自己的阅读感受。6 .在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、 引号的一般用法。7 .学习略读，粗知文章大意。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过"对话的方式来实现的。1 .学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生 活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的 阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和 人物心灵沟通的境界。2 .学生与文本对话。写文章是和读者沟通，学生边读书边理解, 就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明 白的想法。3 .学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地中支配了 两个学习伙伴。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个 就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进 入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出 思维火花，从而点燃学习语文的热忱。4 .学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉 我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这 样的阅读（提示语），给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启 示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习 环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己 的方式进行学习，进而驾驭（语文学习）的规律。（二）、促进学习方式的变更。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科8 .积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中 获得的语言材料。9 .诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50 篇（段）。一学期平均13篇（段）10 .养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅 读总量不少于40万字。一学期平均10万字。在第一学段阅读训练的基础上，其次学段有了新的要求。在读的 方式上，课标明确提出“学会默读与略读，为提高阅读的量奠定基础; 在（思维方式）上，要拥有确定的理解评价、质疑问难的实力;在阅 读理解上，关注情感培育，重视感悟提升;另外，在积累的质和量方 面，都有了更高的要求。四班级下期阅读教学目标：1 .初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。2 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达 情意方面的作用。3 .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽 的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读 感受。4 .积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中 获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。二、体例支配像前七册教材一样，第八册单元“主题显明，体现了时代特色， 颇具育人的针对性。每单元有主体2-3篇主体课文，课文“选文丰 富多样，文质兼美，体现了（文化）的多元性，有新意。其中新选篇 目占确定比例，且有不少优秀作品，富有儿童情趣和感染力。比较中我们可以发觉北师大版教材在低班级的基础上，主题单元 虽然削减了，但文章的篇幅变长了，内容深邃了，这就为巩固和提高 学生的朗读实力、培育学生的略读和默读实力供应了便利的条件;在 选材上，完成了从形象思维到抽象认知的过渡;在体裁上，更加丰富 多样。有诗歌、（散文）、（记叙文）、（说明文）、寓言（童话故事）、 新闻等，体裁的多元化激发了学生阅读的爱好，为学生的阅读架起了 一座金色的桥梁。三、编写意图 （一）、从学生的生活阅历动身，激发学生的学习乐观性。爱好是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文特别符合儿童的心理特点，充溢趣味性。主题单元里的每一篇文章, 就像一方方奇妙的土地，孕育着多彩的希望。实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累,极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。大 量的（发散思维）的训练，给孩子插上了想象的翅膀。教材中无论主 体课文还是“语文天地都细心设计了发散思维的训练，为学生的想象 制造了广袤的空间/金钥匙的支配，给老师和学生供应了一片共同成 长的天地。从学习习惯，方法策略上对学生进行指导。“日积月累为 孩子打下了扎实的基础，这一版块告知孩子：语文是无处不在的，生 活中到处充溢语文。（二卜留意语文学习的过程和策略，培育学生学会学习。“金钥匙是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或 是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们供应学 习方法的指导。在"太阳这个单元就有两把金钥匙：一，阅读时，想象当时在做 什么，体会的心情。二，与同学沟通批注笔记，可以受到启发。沟通 探讨后，要修改补充自己的批注笔记。一个侧重于阅读方法的指导, 便于孩子们和教材和对话，一个侧重于探讨方法的指导，便于孩子们 沟通读书感受。这两个方法支配在四班级下期，既是对中段阅读教学 “理解感悟的一个指导提升，也是对“评价质疑的一个铺路奠基;指导 方法呈现出多角度，多元化。另外，除过金钥匙供应的阅读指导之外，每篇文章都有特性化的 学习指导-课后题。它既有“整体感知的成分，也有“精读感悟的体 验，既有概括实力的指导，也有表达实力的品析：教材通过方方面面 的指导，敏捷的给孩子们供应了多种学习的渠道，为培育学生学会学 习的实力，打下了坚实的基础（三）强调积累，感悟丰富的文化内涵本册教材内容、形式精致，符合小学中班级学生教学的须要，又 具有确定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国, 主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学生新奇心和求知欲，培 育他们敢于怀疑，不断探求新学问的语言的魅力、沙漠之舟等; 有感染力较强，能启发学生想象思维实力的文艺作品，如三月桃花 水、太阳的话等;还有培育学生留意事物之间的联系，从中学到 一些哲理的跳水、挑山工等。而且几乎每一篇课文的后面都有 一两个问题，启发学生思维，鼓舞学生创新。由此看来，教材中隐藏 的制造性教化