关于《乌鸦喝水》教案汇总8篇.docx

关于乌鸦喝水教案汇总8篇 教学目标： 1、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写7个字。 2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。 4、明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点：朗读课文感悟课文内容。 课前预备：投影片，瓶子，小石子。 教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧得意呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、教师范读。 3、学生答复：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对教师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好预备。 4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚刚的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写。 学习三个独体字“石、乌、办”留意“办”字的两个点的书写。 其次课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。 2、分小组进展，合作完成乌鸦喝水的小试验。 争论：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进展演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁） 3、小结：我们通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 4、学生汇报。 四、写字指导。 1、复习笔顺规章：从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ 3、这几个字的构造有什么一样的地方？ 4、学生进展书写练习。 乌鸦喝水教案 篇2 教学目的：乌鸦喝水叙述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的制造力量。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。 1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？ 学生答复。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松把握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了学生的语言表达力量。） 2.教师：今日，教师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好方法能记住它。 3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，处处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生认真观看。）大家说一说有什么发觉？（观看图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1.要求学生用预备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并叙述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学留意观看，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生认真听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接把握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2.教师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？ （培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的制造思维，培育学生的制造力量，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进展：） 1.小组争论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的方法。教师巡察，随机参加争论。 2.全班沟通，组织评议。 （要求各组组长汇报争论结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经教师点拨，立刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛，激发了学生的制造精神，使教学变成一场剧烈的辩论。这样处理，旨在活泼课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了学生的创新精神、制造力量及语言表达力量。） 三、课堂延长，拓展思维 1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？ （学生答复后，教师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。 （整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。） 小学一年级语文教案教学实录乌鸦喝水教案 师：再看第三幅插图。 (学生看图) 师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了? (学生各抒己见。有一学生举手) 师：×××你有什么问题? 生：教师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗? 只“引”不“逼”，让学生质疑问难 (教师拿出预备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!教师要给你们做个小小的试验。好，就请××来做。 (教师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。) 师：谁知道水为什么会升起来呢? 生：由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。 师：××答复得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“快乐”的心情来。 (学生齐读课文) 师：请××小朋友再读一遍课文。 师：读得很好!小朋友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗? 生：(集体)：喜爱! 师：为什么喜爱? 生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 教师依据课文内容和儿童熟悉规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高熟悉，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 乌鸦喝水教案 篇3 教学目的. 1、通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有急躁，坚持下去，就有可能获得胜利。 2、学会本课8个生字：喝 渴 处 找 可 办 法 就 3、会读写8个词：喝水 口渴 处处 找 可是 石子 方法 喝不着 4、朗读课文，留意读出句子的语气。 5、背诵课文。 教学重点、难点 1重点： （1）通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有急躁，坚持下去，就有可能获得胜利。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。 （3）背诵课文。 2难点： （1）理解“处处”“可是”的意思。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。 教学用具 幻灯片3张、图片一张、学生分组试验所需的材料。 课时安排 二课时 第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。 其次课时：背诵课文，指导生字书写。（略） 教学过程 一、导入新课 今日教师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很好玩的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课乌鸦喝水，请同学们边看幻灯边听教师讲这个故事，留意听清教师的语气。 教师边演示幻灯边范读。 二、你们情愿读读课文吗？请同学们翻开书，翻到40页，教师给你几分钟时间，自己读读课文，留意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。 三、下面教师要检查一下你们刚刚读的是否仔细，我这有一些生字词，看谁读的最精确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上） 喝水、口渴、处处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、方法、衔、慢慢、喝着水 四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。教师请六名标对的同学检查其他同学，假如有人标的不正确请你帮忙他们改正过来。 五、教师想请四名同学读课文，谁情愿读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我信任同学们的问题肯定能解决。 六、学习课文 （一）学习第一小段 1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？ 2、我们怎么理解“处处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“处处”。 3、那你们想想“处处”这个词说明白什么？ （ 说明乌鸦去了许多地方找水喝，很不简单。很渴） 4、谁能读出乌鸦渴极了处处找水喝那种急迫的语气？ （二）学习其次小段 1、乌鸦渴极了，处处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？ 乌鸦最终找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？ 谁能用快乐的语气再读读这句话。 2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的缘由，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画） 谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。 同学们，你们看，教师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？ 请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。 3、 在这段话里消失了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应当写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课春雨的颜色中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应当写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了肯定的了解。 4、明明找到水了却喝不到，假设你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？ 那我们应当怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种焦急的语气。 下面我们把整段话读一遍，留意读出语气的变化，刚看到水时很快乐，有水喝不着时又很焦急。 学生自由读，指名读，评读。 有的同学一焦急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很焦急，可仍旧在干什么？ 出示卡片：动脑筋想方法 （三）学习第三小段 1、乌鸦喝不着水急得在那儿想方法，那他想出方法了没有？课文中哪儿告知我们了？你能读读吗？ 2、那乌鸦的方法是怎么想出来的，你能用读书来告知我们吗？ 3、乌鸦想出方法了肯定很快乐，谁能用快乐的语气再读读这段话。 （四）学习第四小段 1、乌鸦的方法是什么呀，请同学们读读第四自然段 2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的方法。谁来读第一句，请同学们留意看，教师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。 乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有急躁） 现在请同学们留意观看水面有什么变化？ “慢慢”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。渐渐的、一点一点的） 水为什么会慢慢上升呢？（石子占了水的位置，水就上升了。） 同学们，你们情愿做这个试验吗？下面请同学们四人一组，共同做试验，大家都来学做小乌鸦，盼望你们也能像小乌鸦一样做事有急躁。 出示卡片：做事有急躁 3、乌鸦动脑筋想方法，最终喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。 通过演示你觉得乌鸦的方法好不好，好在哪儿？你还能想出别的方法来吗？请小组争论一下。 4、乌鸦的方法多好呀，下面我们再把它的方法读读，留意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有急躁。“慢慢上升”也要读的慢些。 学生自由读，指名读，评读。 五、总结课文 1、课文学完了，你们喜爱这只小乌鸦吗？喜爱它什么？ 教师没说错吧，这的确是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想方法，做事还很有急躁，我们要想它学习。 2、下面我们再读读课文，你喜爱读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。 指名读14段 3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。 小结：这节课上得好。 布置作业： 有语气地读课文，背诵课文。 板书： 7、乌鸦喝水 口渴 处处 找 瓶子 可是 喝不着 动脑筋 石子 方法 想方法 衔 慢慢 喝着水 做事有急躁 思路： 1、教师引入，演示幻灯并范读 2、学生读 3、检查生字 4、标自然段 5、读书，质疑 6、学习一段 读书，读懂什么理解“处处”，边演示边说说明什么有语气读 7、学习二段 找到水没有，读出来，用快乐语气读观察水，没喝着，为什么读书划用瓶子演示渗透“可是”读2、3句，读全段，评读怎么办在干什么 8、学习三段 想出方法没有，读怎么想出来的，读用快乐语气读。 9、学习四段 方法是什么，读教师演示学生演示方法好在哪儿，还有方法吗？读书，评 10、总结，喜爱乌鸦吗？为什么教师小结读书背诵布置作业。 乌鸦喝水教案 篇4 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生观看想象。 二、说教学目标： 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目标2、是熟悉8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难认真观看，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。 三、说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的根底，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住处处一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读力量都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下根底，孩子已初步具备了拼拼音识字的力量，但识字水平不高，因此，教师在引导孩子识记时，要鼓舞他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量 五、说教学方法 依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四) 探究法:引导学生去比拟和发觉，积极探讨尝试想出另外的解决方法，让学生懂得去观看思索、学习。 六、说教学流程： 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水开课时，我采纳了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后提醒题目乌鸦喝水，让学生想方法记住乌字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 乌鸦喝水教案 篇5 【简介】 乌鸦喝水是“手和脑”单元的一篇课文，主要培育学生做事要擅长动手和动脑，由于这样有利于学生制造性思维的培育，针对本课主要是让学生开动脑筋想方法。 【学习者分析】 、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期假如留意给学生制造肯定的条件，对于学生发散思维培育是特别有力的，往往会有出人意料的表现。 、通过前一段的教学，学生初步具备了肯定的合作力量，懂得在小组里发表自己的意见，并相互帮忙解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比拟集中，只有那么一两个同学常常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里消失一言堂的现象。 【教学、学习目标】 、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。 、培育学生的发散思维和发觉问题，解决问题的力量。 、通过学习，使学生学会遇到困难要想方法解决。 【教学媒体】 课件“衔”的演示，以帮忙学生直观理解难懂的词语。 试验用品：瓶子，小石子。 【课前预备】 学生搜集适合的，瘦长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。） 【教学过程】 教学环节学生活动教师活动教学理念沟通课外学问，导入学习、通过观看，说说小乌鸦的样子。 、朗读课题。、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。 、板书课题。教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课文，读准字音、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。 、小组内读课文。 （可以先在小组内分工，每人读一段，再开头朗读，朗读时留意相互订正读音。） 、全班朗读。 、评价同学朗读状况。（标准：是否精确）、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。 、巡察小组朗读状况。 、组织好学生评价朗读。 教师重点指导： “口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要留意读正确。 “想了一想”一词要连读。 指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。 、评价力量的培育。整体感知课文内容、自己读课文。 、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。）、指导学生想想课文讲了什么事？ 、指导学生可具体或简单说。培育学生感受课文内容的力量。质疑，深入体会文章内容、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。 、小组沟通问题，对于较简单的问题同组就可以解答，仍旧不懂的可以提出来。 、全班争论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。） 、同学探究问题。 先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。 小组合作解决难点。 先自己预备好试验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。 小组分工好后，做试验，并留意观看瓶子里水的变化。 、理解课文后，再有感情地朗读课文。 要读出“乌鸦焦急”和“乌鸦快乐”的语气。、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。 、对于词语方面的问题准时解决。像“很多、处处”可让学生联系实际去体会。 “衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。 、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。 、组织学生做试验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。 让孩子拿出带来的试验用品，看看是否符合课文中的要求。 让孩子们以小组为单位做试验，关注孩子们做试验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否观看瓶子里水的变化。 、指导学生理解后有感情朗读课文。 、培育学生能主动进展探究性学习，在实践中学习，运用语文。 、培育学生合作解决问题力量。 、为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生在阅读时的个体差异。 、扩展学生的自然学科学问，加强学科之间的横向联系。 发散思维、学生想象，找出更多的方法。 、分析这些方法的可行性，选出最正确方法。 、体会小乌鸦特别聪慧。、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？ 、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思索为荣。 让学生联系生活实际想一想切实可行的方法。 培育学生的制造力量。 乌鸦喝水教案 篇6 一、教学要求： 1、学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 二、教学重点： 1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握“找、看、放、升“的字形。理解“处处、上升“的意思。正确、流利地朗读课文。 2、难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。 三、课前预备： 1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2、分别抄录4段课文的4块小黑板。 3、生字卡片。 4、让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？ 四、教学时间： 2课时。 五、教学过程： 第一课时： （一）形象揭题，学习生字。 1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ （二）初读课文，整体感知。 1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 （三）以读为主，学习课文。 1、学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？ （3）在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2、学习其次段。 （1）这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文） （2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（教师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？ （3）乌鸦观察一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？ （4）学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3、学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。 （四）朗读课文，稳固生字。 1、个别读，齐读全文。 2、出示生字卡片，开火车读生字。 3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时： （一）朗读课文，进展思维扩展训练。 1、开展朗读竞赛，朗读全文。 2、假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。 （二）复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。 1、连续完成课后练习2。 2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3、用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 （三）说话训练 请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 乌鸦喝水教案 篇7 【教学目标】 、熟悉“乌，鸦”等个字。会写“可，石”等个字。 、正确，流利地朗读课文。背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。 、明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。 【教学重点】 认字，朗读课文感悟课文内容。 【教学难点】 朗读课文感悟课文内容。 【课前预备】 投影片，瓶子，小石子。 【教学方法】 小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、出示乌鸦图片。谈话导入：教师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧得意呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字 、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 、教师范读。 、学生答复：课文写了关于乌鸦的什么事？ 、对教师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好预备。 、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容 、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 、通过刚刚的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写 学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。 其次课时 一、朗读课文 二、实践活动 、探究活动： 分小组进展，合作完成乌鸦喝水的小试验。 、争论：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进展演示。 三、识字写字 、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁） 、小结：我们通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 、学生汇报。 四、写字指导 、复习笔顺规章：从左到右、从上到下、先中间后两边。 、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 、这几个字的构造有什么一样的地方？ 、学生进展书写练习。 乌鸦喝水教案 篇8 第一课时 教学目标： 学问与力量： 1、熟悉本课生字新词 2、了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会夏天的情趣 过程与方法： 1、指导学生从整体上观看图画，引导学生结合自己的生活阅历，了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，理解所学词语。 2、结合插图，调集学生的生活阅历，把词语跟所表达的生活形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语。 情感态度与价值观： 1、在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感产生审美体验。 2、积存有关夏天的词语，体会夏天的情趣。 教学预备： 多媒体课件、图片、词语卡片 教学过程： 一、导入 同学们，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？每个季节的风光都不同，谁能说说关于春天的词语。今日教师就带你们去看看夏天的风光。请翻开书翻到识字5。板书课题：识字5 二、初读，整体感知夏天特点 1、过渡：夏姐姐可不像春姑娘那样静静地，你知道夏天有什么样的天气呢？（生答）夏姐姐太有共性了，她来到了小院里，找一找哪里看得出夏天。（出示课文插图）接下来让我们一起来熟悉一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！ 2、出示课文（多媒体课件）自由读，要求读准每个字的字音。（读好的同学把手举起来） 3、再读，要求把词语读连贯。 4、检查 （1）你能读准哪些词语了，来当小教师领读 （2）同桌互读，帮忙正音 （3）去拼音，开火车读（出示课件） （4）齐读词串 三、品读词串，认物识词 1、过渡：现在让我们一起走进夏天，更好地熟悉夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！ 2、学习：夏天台风雷雨 （1）沟通：你知道