关于《大自然的语言》教案模板汇总五篇.docx

关于大自然的语言教案模板汇总五篇 一、导入，揭题 1（师生问好）刚刚同学们和教师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看 2看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象提醒自然神秘的片断，并配以简短讲解） 3述：大自然用它的语言告知了我们这么多神秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课大自然的语言（板书课题） 点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。 4指名读、齐读课题。 二、初读课文 1自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确。 2再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。 3同桌互读正音。 4检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。 （评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。） 三、指导朗读，了解大意 1配乐范读，整体感知。 2选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。 3质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方 点评：在学生读通课文的根底上，再听教师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让学生谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥学生学习的自主性，又可使教师在了解学生的根底上进展教学，使教学更具针对性。 4学读第1节。 l）谁喜爱读第一节指名读。 2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗 3）看.课件。（前.课件内容去掉讲解） 述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“认真观看”，读词语。 大自然的语言处处都有，只要我们“认真观看”，就能发觉。（板书：认真观看） （评：“认真观看”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法帮忙学生理解这个词语。） 4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。 5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢 5学读第2节。 1）谁喜爱读这一节指名读。 2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。 看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。 3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。 （板书：春天已经来到） 4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。 点评：在学生读文的根底上，通过多媒体.课件帮忙学生直观理解“多么像游动的逗点”，同时感受美妙春天的气息，唤起学生对已有生活阅历的回忆，意会此时“大自然的语言”就是告知人们“春天已经来到人间”。理解了词句的意思，感受了句子的内容，再指导学生朗读，就能够读出真情实感。 5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小朋友留心过吗 指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断） 点评：这一小节写的是有关大自然季节变更的一种“语言”，学生读懂后进展扩展，让学生通过.课件看看春、夏、秋、冬季节变更特征的录像片断，以启发学生思维。 6学读第3节。 l）指名读第3节 1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解） （贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！ 3）自由试读、指名读、范读、齐读。 4）像这样的语言还有很多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等） 你还知道哪些指名答。 点评：鱼鳞上有圈圈，而且一圈就表示一岁，这是人们一般没有留意到的，利用多媒体实物特写及动画生动形象地展现出来，不仅使学生明白这种现象，理解这句话的意思，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的兴趣，在此根底上指导朗读则水到渠成。这一小节讲的是大自然中有关动植物年龄特征的“语言”，生活中有些比拟常见的例子（如树的年轮等），通过扩展进一步感受大自然的奇异规律，激发学生观看的兴趣。 7小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课连续学习。现在，大家来轻松一下律动 点评：本课分两课时进展教学，考虑到应合理安排低年级学生的读写时间，恰当安排教学内容，因此本课时只学习前三小节，然后识记、书写前三小节消失的生字。 四、识记本节课的生字，指导书写 1读1、2、3节中消失的生字“语、这、就、那”。 2识记字形。 l）同桌相互沟通记字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。 3指导书写 1）观看字的间架构造，指名发言。 “语”要留意左窄右宽、上平下齐。 “这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面局部。 “就”要留意左右相当。 “那”要留意左右相当、右上低下伸。 2）范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。 3）学生描写、临写。师巡察辅导，检查执笔、写字姿态。 点评：识字、写字是低年级阅读教学的重点，教师要给与足够的重视。让学生用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培育识字力量。在学生自己观看田字格的根底上，教师适当范写，帮忙学生体会运笔方法，把字写好。教师还把学生执笔、写字姿态放在很重要的位置，加以强调。 4）评议订正。 五、稳固要求熟悉的字 开火车认读l、2、3小节中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。 总评：这篇课文是小语人教版新教材其次册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。依据修订大纲的精神，低年级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进展朗读训练，积存语言。这节课的教学设计力求表达修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到喜爱大自然的情感熏陶。在低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体.课件，帮忙学生读懂课文。教学设计中非常重视识字、写字这一环，留意培育学生的识字力量，依据低年级儿童的特点，教师还注意范写指导，并把培育学生良好的写字姿态放在重要的位置。教学设计中还表达了让学生自主学习，留意培育学生边读边思索的习惯，引导学生相互争论，鼓舞学生发表自己的见解，留意培育学生的创新意识。 大自然的语言教案 篇2 一.教学目标： 1.了解物候学的内容、意义、规律和进展前景等有关学问，培育学生对自然科学的兴趣。 2.学习根据人们熟悉事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来安排文章挨次的方法。 3.把握举例子、打比方等说明方法。 4.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。 二.教学重点、难点： 1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性。 2.学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 3.理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 三.教学安排： 2课时。 四.教学过程： 第一课时 一.导入： 第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 二.朗读课文，整体把握文意 1.生字词： 连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测 玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲 参差（） 2.学生集体朗读 3依据课后练习一，快速精确筛选信息，整体把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）打算物候现象降临的因素有哪些？ （4）讨论物候学有什么意义？ 明确： （1）草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件一样的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。 学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了 此外此外还有对于还可以也还可以为了”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 4.引导学生理清本文的层次。 本文可以分为几个局部？各说明白什么？ 本文可以分为四个局部。 第一局部，1至3段，说明什么叫物候和物候学。 其次局部，4、5两段，说明物候观看对农业的重要性。 第三局部，6至10段，说明物候现象降临的打算因素。 第四局部，11、12两段，说明物候观测讨论的意义。 5.理清文章的说明挨次，探究本文的说明挨次。 文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 通常说明文采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别、由主到次，由现象到本质、由简洁到简单。文章四局部内容有亲密的内在联系；第一局部引出说明对象，其次局部对此作详细阐释，第三局部是其次局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采纳规律挨次，条理清楚，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 三.精读课文6-10段，探究局部的说明挨次 1.学生齐读6-10段 2.提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调换？这样安排有什么好处？ 明确：不能调换。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先”、“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 其次课时 一.精读课文，体会语言精确严谨、生动美丽的特点。 1.引导学生逐段分析第一局部。 (1)与重拟第一段相比拟？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？ 重拟第一段： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一熟悉过程。同时，在写法上有如向读者展现出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“预备迎接”等词语表示时间的推移，敏捷而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”“清醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 (2)第2段说明白什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？ 第2段，第一句是全段的中心，说明白“草木荣枯，留鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。其次、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容效劳的。 (3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？ 第3段，在前两段的根底上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。 这一局部介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 2.引导学生解题。 本文介绍的是有关物候方面的学问，但文章标题却用“大自然的语言”，采纳这种说法有什么好处呢？ 明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者奇怪心理和求知欲望，具有启发性。 3.引导学生分析其次局部。 这一局部说明白什么？怎样说明的？ 其次局部说明白物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“简单”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易把握”。第5段则用详细的植物名称、详细的数字，详细说明白物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明白事理。 4引导学生逐步分析第三局部。 (1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？ 第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先”、“其次”、“第三”、“此外”。纲举目张，重点突出，眉目清楚。 (2)第7段说明白什么？怎样说明的？ 第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。其次层说“物候现象南北差异的日数因季节的差异而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。 (3)第8段说明白什么？怎样说明的？ 第8段说明影响物候的其次个因素是“经度的差异”。先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人们所想的状况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。 (4)第9段说明白什么？怎样说明的？ 第9段说明影响物候的另一因素是“高低的差异”。先用一句话说明一般状况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用“不过”二字转折过来，具体讲解“逆温层”这一特别状况。文章对逆温层消失的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了详细的讲解，使读者一目了然。 (5)第10段说明白什么？在说明方法上具有什么特点？ 第10段说明物候现象降临迟早的古今差异。写得简单，只用资料来说明这种现象。 以上四个段落的起始句，写得敏捷而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清晰。 5引导学生分析第四局部。 这一局部说明白什么？是怎样完毕全文的？ 这一局部说明白物候观测讨论的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，完毕全文。 第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明讨论物候学的意义： 用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以 利用来”略说四点。最终再说对山区农业进展的意义。 第12段，提出“要进一步加强物候观测”的盼望。结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。 三.进一步理清本文说明挨次 本文还非常留意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候学问的起源和进展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。 又如第9段说明影响物候的第三个因素是高低的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规状况，这种状况一般人都理解，只用一句带过；其次层（第3-8句）说明另一种特别状况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明详细状况，这种特别状况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。 四.说明方法： 本文运用的说明方法主要是举例子、作比拟和打比方等。 举例子的方法运用最普遍。举出详细的例子来比照较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有留意依据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要依据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区温和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区严寒，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。 作比拟也是说明文常用的方法。通过比拟，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象降临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。” 本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理详细化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。“如杏花开了，就似乎大自然”这两个分句，就很富表现力。 教师小结本文的规律脉络。 文章从人们常见的自然现象写起，挨次说明白物候物候学物候学的作用物候现象降临的打算因素物候学讨论的意义。由浅入深，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，又采纳了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。 布置作业 1完成指导用书。 2完成课后练习三。 大自然的语言教案 篇3 【教材简介】 这首诗歌科学学问趣味性很强，可以借机培育幼儿观看大自然的兴趣，进而培育幼儿喜爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的学问根底也是本次活动的学问点。我在课前利用了漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。 【目标预设】 1、观赏诗歌，初步感知诗歌的语言和构造等艺术特点。 2、在理解诗歌内容的根底上尝试仿编。 3、有观赏、了解大自然的深厚兴趣，体验人和大自然的亲情。 【重点、难点】 1、从诗歌中了解大自然的语言。 2、懂得发觉、看懂大自然的语言。 【设计理念】 让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的奇怪心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参加和学习，获得阅历，表达了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的心情、美丽的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在美丽的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的欢乐。 【设计思路】 语言活动“大自然的语言“针对大班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂大自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层递进的方式帮忙幼儿理解大自然的语言。 【教学过程】 （一）嬉戏“做相反动作“师：小朋友，我们一起来玩个“做相反动作“嬉戏。 师：小朋友的反响真快，说明刚刚教师的语言大家都能听懂。教师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发觉呢？我们一起来探究大自然的神秘吧！ （二）出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。 1师：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌大自然的话里说了些什么？ （幼儿听配乐诗歌录音）师：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？你们听懂大自然的话了吗？我们再来观赏一遍！ 2帮忙幼儿理解诗歌内容。 师：诗歌里说了大自然中谁在说话？他们怎么说话的？（逐一出示白云、蚂蚁和树桩）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观看出来的，这就是大自然的语言。 师：大自然的语言与人的语言有什么不同？ （人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告知人们新颖的学问。）3引导幼儿有感情地地学习朗读诗歌一遍。 师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不行言，我们一起来念一念这首诗歌。 师：大自然的话这首诗歌你最喜爱其中的哪一段？为什么？好在哪里？（出示是个以外的图片）小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象（白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧接着写人们看到这种现象后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一年）最终告知我们这就是大自然的语言。诗歌的构造这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么？人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了便利，真是人类的好朋友。我们再一起有感情地朗读这首诗歌，师：大自然中有无穷的神秘，你们平常都留意观看了吗？有没有发觉感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！ 教师这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗？ 4幼儿进展仿编。 师：我用诗歌的形式把我发觉的大自然的话告知了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发觉感受到的大自然的话，好吗？ 小结：真棒！你们肯定都是爱学习肯动脑，细心观看，勤于积存的小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观看到感受到的大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？ （二）完毕局部大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排解废气、废水污染环境，使大自然受到严峻的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应当怎样做？课后你们可以去了解了解，再来告知我，好吗？ 大自然的语言教案 篇4 第一课时 一、预习 1查字典，读准以下加点字的音，大自然的语言 2。 （字略） 2查工具书，解释以下词语。 （略） 3阅读课文，思索自读提示及课后练习。 二、导入 1简介 竺可帧，物候学家。 2导语 本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，留鸟去来等，实际上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。 三、正课 1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。 2请给课文分段并归纳段意。 第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。 其次段：从“物候观测使用的”到“就可能避开”。 说明物候学对农业的重要性。 第三段；从“物候现象的来！脑打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明打算物候现象迟早的各种因素。 第四段：从物候学这门讨论”到完毕。 说明讨论物候学的意义。 3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么 挨次？ 争论并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间挨次。 4提问：这一段哪些词语说明时间的推移？ 争论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“预备迎 接”等词语，变化敏捷。 5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？ 争论并归纳； （1）大地慢慢从沉睡中清醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。） （2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化 萌发 次第 用词高雅，富有形象性。) （3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。） （4）这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。 （5）植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。） （6）活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语化。） （7）处处呈现一片蓑草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。 （“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感，初中一年级语文教案大自然的语言 2。） （8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言颜色。） 以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，犹如呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、高雅。 6提问：其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。” 争论并归纳；举了三个例子。 7提问：这一段举的三个例子根据什么挨次？ 争论并归纳：按时间先后挨次。 8提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？ 争论并归纳： （l）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。 （2）用“草木荣枯”“留鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、高雅。 （3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农夫准时耕作的话，非常形象生动。 9提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言答复。 争论并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候学问来讨论农业生产的科学叫作物候学。 10提问：这一段说明的挨次是怎样的？ 争论并归纳：按从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。 四、小结 课文的第一局部以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。 五、作业（略） 其次课时 一、预习 阅读课文其次、三、四段，思索课后练习。 二、导入 上节课我们学习了课文的第一局部，这局部以美丽的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候学。 下面请几个同学使用以下词语复述课文中关于四季的描述。 （清醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始） 三、正课 1提问：文章其次段为什么说利用物候于农事活动比拟简便，简单把握？ 争论并归纳： （l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，灵敏得多。 （2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。 2提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明白什么？ 争论并归纳：说明物候对于农业的重要性。 3提问：物候现象的降临打算于哪些因素？ 争论并归纳： （l）纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高低的差异。 （4）古今的差异。 4提问：这四个因素按什么挨次说明？ 争论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高低的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 5提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明白什么？ 争论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。 6提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？ 争论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而严寒。 大自然的语言教案 篇5 教学目标： 1、学问目标：学习阅读科普文章，了解简洁的科普学问，大自然的语言教案设计。初步了解一些说明文的学问，把握有条理的说明事物。 2、力量目标： A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 B、理清文章的说明挨次，引导学生有条理地说明事物。 C、揣摩语言，体会本文语言的生动美丽、精确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感态度价值观目标：培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 教学重点： 1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明挨次，体会说明的条理性。 2、学习本文精确、生动的美丽语言，体会说明的生动性。 教学难点：理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 教学方法： 朗读法、争论法、品尝法、拓展法。 教学过程: 一、导入新课： 同学们,教师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清爽的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,留鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,全部的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学学问的科普文章，大自然的语言（板书），是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明挨次；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展现） 二、第一个学习环节：感知一篇 摘一摘 1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，教师提两点要求：（1）、肯定要留意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作讲解一样。（2）、其次个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。 2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书