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关于三年级数学说课稿3篇三年级下册数学说课稿范文 各位领导、各位专家、各位教师： 大家好！ 我今日说课的题目是”分数的熟悉”。它位于北师大版小学数学三年级下册第五单元。下面我将从教材与学情分析、教法与学法和教学流程、板书设计四个方面来进展阐述。 在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底。一方面，学生已经把握了整数，能够理解整数的意义。另一方面，学生已经懂得了平均分，知道如何将物体根据所要求的分数进展平均安排。这都为学生学习分数打下了坚实的根底。 但是对三年级的小学生来说，从熟悉整数进展到熟悉分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的阅历，而且表达方式也不一样，读数的方法也不一样。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与局部的关系，小学生较难理解。 教材分析 义务教育课程标准试验教科书（北师大版）这套教材，分数这局部学问是分两次进展教学的。第一次是三年级的分数的初步熟悉， 其次次是五年级的系统学习分数学问。 小学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经把握整数平均分的根底上进展教学的，也是今后进一步学习分数的大小比拟、分数的加减计算等学问的根底，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 依据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标： （1）结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各局部名称。 （2）会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。 （3）通过动手操作，培育学生的观看力量，动手操作力量，及口头表达力量。 教学重点：熟悉分数各局部的名称，初步把握简洁分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 教学难点：理解分数的意义。 一、教法与学法 教法：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进展沟通。教师只赐予适当的帮忙和指导，并引导学生开展争论，创设主动参加、积极探究的气氛，让学生会学、爱学。 学法：课刚开头，教师就设疑，让学生用拍手的方式答复怎样平均分。当1个月饼平均分给两个人的时候，用拍手不能解决，学生就会消失认知冲突。从而引导学生主动积极地探究新知。怎样表示一半。熟悉了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式熟悉、表示自己想熟悉的分数，并与同伴沟通，让学生在动手、动脑、动口中获得新的学问 二、说教学流程 （一）整体设计思路 1、本节课是在学生把握一些整数学问的根底上初步熟悉分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。例如：表示半个月饼时，让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生主体性的生成和进展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的比照中，体会用1/2 表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。 2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简洁的分数的意义。先让学生熟悉分数1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2所表示的详细意义。 3、为使学生对分数有进一步的熟悉和理解。在熟悉1/2的根底上，再通过观看涂色局部所占总体局部，熟悉“几分之几”。通过独立思索，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。 4、在练习、反思与评价、课外延长中，主要是要让学生进一步清晰地熟悉 到分数是在“平均分”的前提下讨论的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也提醒学生对本节课学习的内心世界 （二）教学预设方案 1、故事导入，激发情趣 通过王妈妈帮双胞胎女儿过生日的故事导入，先将4个苹果分成2份，每人几个？（可能不是平均分，不公正，引出平均分），再将2个小熊平均分成2份到1个月饼平均分成2份，怎么表示这“半个“？ 当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜爱的方法来表示一半，并作集体沟通。沟通是要让学生说清表示的意思。 设计意图：创设情境，激发兴趣。这一阶段的教学，复习“平均分“，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知构造，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。 2、学习1/2（1） 板书课题，直观演示，强调平均分 师：你们用自己喜爱的方式表示了“一半”，说明你们很有方法。现在我们就来帮他们分一分（将一个月饼分成一大一小） （这里有意用错误的动作引起学生的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。）师：他们每人分到的半个月饼，在数学里用分数二分之一表示。 板书：把一个月饼平均分分成两份，每份是它的1/2。 (试问孩子们刚刚一大一小的月饼能用1/2吗) （2） 认、读、写分数及其意义、各局部名称 指导学生认、读、写分数及其意义。 （3） 提高熟悉 师：同学们，假如把这个月饼平均分成了3份，其中的1份是整个月饼的几分之几呢？ （4） 强化平均分 （出示题目） 师：同学们，你能推断这些图中哪些阴影局部能用1/2表示的？ （从学生的现实学习状况入手，用多种手段加强稳固学生对“平均分”的理解，初步体验分数的意义） （5）认清1/2的含义 随机分给学生不同的纸片（圆形、正方形、长方形、星形），折出纸片的1/2。 设计意图：让学生在平均分的根底上进一步熟悉1/2。渗透单位“1“一样，则其1/2也一样，单位“1“不同，则其1/2也不一样。为学习分数乘法应用题埋下伏笔。同时帮忙学生直观理解整体与局部的关系，突破重点。 3、 熟悉几分之几 （1）让学生自己动手折一折、涂一涂等方法来表示分数。 （2）让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。 （3）让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？ （4）师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。 设计意图：这局部的教学是本节课的主体局部。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进展自主制造、拓展学问，充分发挥学生的主体性，制造性。学生的方法或许五花八门，但只要是学生自己制造出来的，就应当赐予确定。 （5）教师引导像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的数都叫分数，并分数各组成局部的名称，再次正确指导学生正确地写分数，读分数。 4、深化练习，稳固新知 练习是学生把握学问、形成技能、进展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到胜利的喜悦，我在练习设计中采纳了课本的“练一练”，是由浅入深的根本练习，旨在稳固新知，把握重点内容。 （课本55页“练一练”） （1） 选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色局部，并读一读。 （2） 看分数，涂颜色。 （3） 推断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。 （4） 谁能最快说出一个分数表示涂色局部？ （在短时间内完成大量而又好玩的练习题，提高学生的学习兴趣外，更有效在稳固了新知。） 5、课堂小结 师：这节课你学会了什么？你能结合实际举例说明生活中的“几分之一”、“几分之几”。（通过小结，提高学生的语言表达力量和概括力量，并体验到胜利的乐趣。） 三、教学规划预评估。 本节课通过营造轻松的学习气氛，根据“激趣激疑自主探究体验验证、深化学问”的过程进展教学，不仅把学生实际生活和课堂生活严密相连，加深了学生的思索，突破了学生思维和阅历的障碍，大大地激发了学生学习的兴趣，。培育了他们合作与沟通的力量。 板书设计： 分数熟悉 把一个月饼平均分成两份，每一份都是它的1/2 像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，这样的数都叫分数。 关于三年级数学说课稿2 一、说教材 1、全册说课稿打包：人教版小学数学三年级下册说课稿全册 九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。 2、教材分析 时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经把握了小时、分、秒，并在实际生活中积存了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地消失在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。本单元是在此根底上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助观看年历来熟悉时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。 3、教学重点、难点： 年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和把握单位间的进率是教学的重点。把握平年、闰年的推断方法是教学难点。 关于练习题的编排，编者是根据新授内容的挨次安排的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的力量。 4、教学目标： 依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标： （1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。 （2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。 （3）理解、把握平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。 （4）培育学生观看力量、推断力量和探究力量。 这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。 二、说教法 1、教法上： 努力表达教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的力量和抽象概括力量，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。尽量利用直观教具、电化教学等手段到达激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。努力表达目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反应和学生学习力量的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观看1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反应，使教师更加清晰学生对这一教学重点的把握状况，使下面的教学建立在稳固的根底上。再通过教师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。 2、教具预备： 分句课本的特点和学生年龄特点，我预备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。 三、说学法 在学法上，通过让学生观看、看书、质疑、争论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进展观看等活动，并留意联系实际来把握年、月、日之间的关系；通过让学生观看幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的推断方法。这样可以培育学生的观看力量、探究力量和推断力量，从而提高学习兴趣。 四、说教学过程 下面说一说教学过程程序。由于这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开头是胜利的一半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和奇怪心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，教师让你们猜个谜好吗？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，通过引导学生观看日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的熟悉，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生观看日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生留意力，为下面学习新知打下根底。 为了让学生有目的、有重点地学习新知，依据学生的年龄特点和学问的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；其次个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。 出示完目标后，教师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地观看1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等学问。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们翻开书80页，这是1993年的年历，请同学们依据鸭博士提的问题仔细观看年历。由于问题简洁，学生看完后会积极地举手回答下列问题，我依据学生的答复板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。在学生熟识了年历之后， 借助于他们平常对时间的直接阅历和想象力，把抽象的时间与详细大事联系在一起进展一些好玩的活动，来激发学生的学习兴趣。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，稳固了年、月、日之间的关系，同时对学生进展了爱国主义教育，顺当地完成了前两个任务。 在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生推断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再通过让学生观看不同年份的年历，发觉二月有时是28天，有时是29天（板书29天），写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目标：如何推断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。消失了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？。”这个录音既答复了学生的疑问，又吸引了学生的留意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生仔细观看、争论，自己发觉四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会推断方法。这样既加深了理解、记忆，还培育观看、概括力量，突破了教学难点。 为了稳固推断方法，了解学生把握状况，我让学生对“做一做”的第3题进展了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确推断，我把原题进展了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在推断20xx年时，我用了20xx÷4的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？”我准时利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，学问有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。 为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习兴趣，为计算一年的天数打下了根底。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生观看图知道：但凡凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进展练习。这样既能亲身体验，又能到达稳固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。 在学生初步把握了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的学问自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。这样设计既稳固了新知，有培育了学生的敏捷性。再通过“做一做”中的第1、2题进展练习。 到此，本课学问已经学完，通过看书质疑进展小结。小结时我采纳提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结、的根底上教师再进展归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。 最终是回忆目标进展检测，通过测评可以获得反应信息并准时补救，做到当堂学问当堂把握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的根底学问，又考察了学生解决问题的力量，增加了学生的自信念。 关于三年级数学说课稿3 说教材分析： 本单元学习除法的竖式计算，买新书这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合详细情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采纳看图找信息、依据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的根底上，采纳了让学生汇报思路想法，教师点拨的方式，找到解决问题的方法。 学生学情分析： 学生在此之前学习过许多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系始终是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且需要从实际生活大事中进展抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际状况，要到达预期的目标要求，就需要借助一些直观的手段和肯定的方法。学生由于共性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就焦急动手计算；再有局部学生不分析数量关系，因此理解题意不够精确。 教学目标： 1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算挨次，能够正确运算。 2、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的力量。 3、经过独立分析，合作沟通的过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际生活中的应用。 教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算挨次，能够正确运算。 教学难点：能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的力量。 教学方法：自主探究、合作沟通、讲解 教学过程： 一、谈话导入： 这节课我们主要来学习运用以前所学的数学学问来解决生活中的数学问题。 二、提出问题、解决问题： 问题一：治理图书室的刘教师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。你能依据这几个数学信息提出数学问题吗？ 1、学生提出数学问题，师适时板书。 2、我们先来解决平均每层放多少本书？这个问题。 3、师：谁能把这些信息和刚刚的问题完整的描述一遍。 （先指名读，然后全班齐读题目。） 4、师：同学们思索这个问题怎么解决？ （有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。） 5、汇报：找不同的写法到黑板板书。 （1）20xx=100（本）；1004=25（本）。 师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。 （2）20234=1004=25（本）。 师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？ （学生认真观看两种算式的写法，找出一样点和不同点。） 师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法（一）。 师：观看这个综合算式，有哪些运算？运算挨次是怎样的？（连除的运算，按挨次进展计算。） （3）24=8（层）；20xx =25（本）。 师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。） （4）200（24）=20xx =25（本） 师：观看综合算式，思索：为什么要加小括号？（必需先算2个书架有多少层，假如不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算挨次是怎样的?（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。） 师：这两种算式的思路也是一样的，就叫其次种方法（二）。 师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么? 师：观看两种思路解决问题的算式，你还发觉了什么？ 在此环节采纳让同学互问辩论的方式，激发学生思索解决问题的思路，提炼解决问题的方法，澄清模糊的熟悉，进而到达解决的目的。 师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。 6、练一练：1题 要求学生先说说运算挨次，再计算。指名板演，集体沟通反应。 问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题） 1、学生自己读题目，理解题意。 2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。） 3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。） 4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。 师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？ 师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？ 三、小结：学完这节课，你有什么问题？有什么收获？ 四、习题设计 在亚东会降临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？ 本道题的安排可以使学生稳固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。 教学反思： 在整个教学中，时间安排较适中，教学目标很明确。我在教学时，帮忙学生理清思路，分析数量关系。学生在课堂上会分析有关连除法问题的数量关系，能独立解决现实的问题。学问点比拟全面，丰富了课堂的内容，学生也能学以智用。 在教学环节中，采纳多种汇报的形式，激发学生积极参加的主动性，学生自己讲解每个算式的意义，记忆特别深刻。从而观看这两种方法的一样点和不同点，然后学生之间进展沟通。这样进一步比照两种思路的异同点，学生会更加深刻的理解用两种不同的方法解决实际问题的想法。 整节课的教学过程也是比拟流畅的，教学中我很关注对学生的评价，亲近学生。能够看出，学生对所学的解决问题把握的比拟好，并能够通过用自己的话解释题中的内容。可以用所学的学问，来解决类似的实际应用问题。 在本节课教学方式中，采纳了同学之间沟通互动的方式，激发了学生反思解决问题的思路。使学生在课堂上遇到的问题，通过学生之间的互动沟通，自己能够准时的解开疑问，从而使学生得到胜利的喜悦。学生能够针对不同的算式，提出不同的有针对性的问题，到达解决问题的目的。