生活化教学策略在小学作文教学中的运用.docx
生活化教学策略在小学作文教学中的运用【摘要】语文教学在整个小学阶段的最终目的是提高学 生的语文核心素养，即提高语文的运用能力以及语文综合素 养。作文教学是小学语文教学的重中之重，对培养学生的语 文综合运用能力具有重大的影响。然而，由于学生年龄较小, 心智还不够成熟，缺少生活经验，所以提起写作文，学生们 就抓耳挠腮，不知如何下笔。针对这种现象，教师要静下心 来探究贴近生活的教学方式来引导学生认真观察生活、体验 生活，并在这个过程中积累生活化的写作材料，然后以作文 的形式表达所见所闻所感。【关键词】小学作文；生活化；生活素材前言：著名教育家陶行知先生曾说过“生活即教育二生 活教育，就是用生活进行教育，一切教育都是从生活中来, 最后又回到生活中去，作文教学更是如此。那么，作为一线 语文教师，我们应该怎样在作文教学中以生活化的教学方式 来提高课堂的实效呢？一、让学生有兴趣去创作，写出自己的真情实感。L引导学生去发现教材与生活的结合点一般的作文课堂大多采用的是教师“一言堂”式的教学 模式，导致学生在课堂上的机械记忆方法，不会灵活运用， 从而导致学习效果不理想；而生活化的教学模式则有所不同, 它强调的是引导学生观察生活或者体验生活，在这个过程中 产生写作的灵感和写作的兴趣，并积累写作材料，积极主动 地去记录生活点滴。因此，在小学作文教学中，教师要营造 具有生活气息的写作环境，引导学生创作出具有生活气息的 作品。例如，在教学五年级上册教材第六单元慈母情深 和父爱之舟时，我鼓励学生大胆分享自己或者身边的人 跟父母相处的小故事，学生通过讲述或演绎类似的小故事， 不仅能加深对教材内容的理解，还能加深跟父母之间的感情, 从而产生了浓厚的写作兴趣。2 .引导学生随时积累生活素材大千世界，无奇不有。我们的生活千变万化而又多姿多 彩，教师要有意识地引导学生通过自己生活中的亲身体会， 去发现日常生活的趣味性，积累更多的写作素材。例如在教 学五年级上册教材第七单元的四季之美时，我引导学生 走进生活，去观察身边的花草树木，观察身边的动物植物， 它们的四季变化以及在四季之中生活习性的改变都能给学 生带来不一样的感受，这些体会都是学生积累更多的写作素 材的源泉。又如，在“十一”小长假中，我给学生布置了 “走 进濮阳”为主题的生活化作业。学生在参观濮阳的各个景点 时不仅能了解濮阳的历史，还能接触大自然，这种生活化的 作业让一直生活在学校里的小学生产生“眼前一亮”的感觉, 不但能让学生积累下写作的素材，还能提高学生主动学习的 积极性。在这个过程中，学生就可以顺势把自己的所见所闻、 所思所感写下来，创作出具有真情实感的文章。3 .引导孩子用日记、周记和随笔的方式记录生活与写作文相比，写日记是学生们比较愿意接受的写作形 式。因为写日记不局限于内容，学生可以将日常生活中的喜 怒哀乐都当成写作素材。短期来看写日记、周记和随笔能帮 助学生发泄情绪，调整心态;长远来看对于学生积累写作素材 和提高作文的创作能力也有很多的益处。这种方式的“小练 笔''训练能深化学生对生活的体会，锻炼他们的思维能力和 想象能力。二、借助现代科技技术，充分利用多媒体，激发学生创 作欲望，让学生乐于写作。有些习作的写作主题比较抽象，学生因生活阅历有限， 生活经验不足，对某些写作主题的理解不深刻，很难写出符 合要求的文章。这时教师在教学时就要善于“借势”，利用多 媒体的长处进行教学。随着现代科技的飞速发展，多媒体、 “智慧黑板”“一体机”等教学设备作为教学的重要辅助工具, 出现在教室里。它们蕴含着各种各样的教学资源，与教师一 个人的口述相比，在教学上的优势是不言而喻的。针对这样 的习作主题，在教学中教师可以利用多媒体播放视频和图片, 让学生先对写作主题有大概的了解，然后在此基础上激活学 生的思维，完成写作任务。例如，教学统编教材小学语文四 年级上第一单元“推荐一个好地方”时，有的学生没有出过 远门，不知道什么是“好地方”，更不了解这些“好地方”有 什么值得推荐的景点；还有的学生去过这些地方但不知道如 何介绍，只能望着作文本抓耳挠腮，不知道写什么和怎么写。 这时教师可以用多媒体播放一些优美景点的视频和景点介 绍，让学生对这些地方有形象、直观的了解，然后详细写作 的步骤。学生通过多媒体欣赏了美景，了解了景点文化，就 不愁下笔的时候没有东西可写了，而且写作过程还很顺畅。 由此可见多媒体教学更加容易激发起学生的写作兴趣，而且 能增加教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，提升写 作教学的效率，教师要善于运用这种高科技的手段，让其更 好地为教学服务。三、对学生的习作进行具有生活化的评价。教师的正向评价对学生有积极的促进作用，学生都喜欢 得到老师的正向评价，与传统的评价相比，生活化的评价方 式更深入学生的心。普通的评价方式是教师对学生的文章的 写作内容是否丰富、语言的使用是否恰当、字词是否准确、 标点是否合适等逐一检查，这种方式看起来对整篇习作都评 价到位，其实很容易“本末倒置”，忽视对作文主题的指导。 每个学生的生长环境不一样，习作的内容和主题就会有所不 同，教师要根据学生的不同生活进行不同的评价，对比较自 卑、内向、不自信的学生，要采用鼓励的评价方式，写的评 语要少一些空洞的不切实际的话，多一些肯定的、表扬的能 激发他们自信心的语言，让他们真正明白自己在写作上的不 足在哪里，优势在哪里，这样才能体现出评价的真正意义; 对写作水平一直很好的同学，要从习作本身出发，写一些中 肯的意见和建议，拉近与学生之间的距离。结束语：总之，小学作文教学的发展方向和目标就是实 现生活化的教学模式，生活化教学不但能提高学生的写作水 平，还能帮助学生树立正确的生活理念并体会生活之美。教 师要不断提升教学水平，积极开展生活化写作教学活动，指 导学生认真观察、感悟生活，让学生抒发真情实感，写出吸 引人阅读的生活化文章。【参考文献】：1 .程诚作文成功之路小学2021年第08期2 .张爱景作文成功之路中考冲刺2021年第01期3 .陶行知生活教育理论一一陶行知教育思想研究浙江教育出版社，1991.8
