关于体育教师教学反思（6篇）.docx

关于体育教师教学反思（6篇） 新课程的实施是我国根底教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广阔教育工提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师快速走进新课程、理解新课程。做为新时期的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。 树立“安康第一“的指导思想 随着生产自动化水平的快速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特殊是近年来，参与健身熬炼，正在成为人们日常生活中不行缺少的组成局部。如，随着医疗改革制度的实施和完善，安康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，参加体育熬炼的人群越来越广，终身熬炼的意识已渐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“安康第一“的指导思想，利用体育教学改善学生的心理安康和社会适应力量，从而增进学生身心安康这一目标动身，引导学生把握根本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理安康和社会 适应社会等全面进展。以学生进展为中心，关注每一位学生的安康成长。 传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的进展“为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心安康，把学生看成学生的主体，学习的仆人，要以学生进展为中心，将学生的全面的进展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育根本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有公平参加体育活动的时机。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。 体育教师教学反思2 挫折教育，也叫抗挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受力量和培育学生对受挫折的恢复力的教育。作为体育教学，它的实践性、集群性和互动性在培育学生的抗挫折力量方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为地设置困难，使参加者在克制和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培育坚韧的意志，熬炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的胜利中体验战胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及共性持点，都表现得极直观、详细、生动、鲜亮，因此，在体育教学中对学生进展抗挫折教育是其他学科无法替代的。 我们常常可以发觉，在上体育课时，有的学生在同其他同学进展竞赛时，输了就说：“不玩了，没意思！”在400米的练习中，有的学生在前200米时还仔细坚持的跑，可还是落后于同小组的其他同学，于是，他气馁了，干脆不跑了，停了下来.学生在遇到有力的对手时，那些自视甚高，一惯争强好胜的“常胜将军”，为了维护自己的自尊，往往实行消极的态度，这时教师可侧面引导他们临时放弃，敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵家常事”。事后帮忙他们仔细分析缘由，潜心熬炼，等时机成熟，以备再战。做为一名体育教师，我们要走近学生的心里。依据不同的学生，采纳不同的教学方法，做到教学内容丰富多彩，从各方面熬炼我们的学生。在学生遇到挫折时，要不失时机的帮忙学生树立信念。不要怕受挫折，不要可怕失败，只要拥有一个良好的心态，拥有必胜的信念，去面对它，战胜它，肯定会胜利的。 鼓励主体参加、提高教学效益 在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，发挥学生的主体作用，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为主动学习，从而提高课堂教学效益。 一、敬重主体差异要使学生积极主动参加课堂教学活动，教师要熟悉到学生的差异，敬重他们。如：接力跑教学一般都是教师分好组，排好队，依次进展。可有一次在接力跑教学时，突然一位学生告知我：“教师，其次组有同学调换人。”我听了很恼火，走过去问：“你们为什么要调换人？”学生都低头不语。这时体育委员跑来告知我：“他们这组老是输，而且总是输在这个同学这一棒，其他同学都让他跑下一棒，让后面跑得快的.同学先上”听了他的话，我一下子明白了。于是，我带着微笑对全体学生说：“输并不行怕，怕就怕输了还不知道输在哪。其次组同学在这方面做得很好，让我们一起祝福他们在竞赛中获胜。”在我的引导鼓舞下，学生练习的兴趣更加高涨了。是的，在课堂上，教师期盼的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的摩挲，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的鼓励，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”，学习的主动性、积极性得以充分发挥。 二、鼓舞自选方法学生没有选择权，就不能表达自主性和主动性。因此，教师要激发学生学习的主动性，让学生选择感兴趣的、符合实际、切实可行的练习方法。如：耐久跑教学，大家都知道耐久跑是一项枯燥无味、而且很辛苦的工程。于是我转变了让学生在田径场跑圈的习惯做法，而是在跑前征求学生的意见，设计好几种耐久跑的练习方法，让学生选择。 （1）变换环境跑。让学生体验在不同的环境下进展耐久跑，如可以利用学校的自然地形场地。 （2）变换路线跑。有螺旋形跑，沿对角线跑，折返跑，“8”字形跑。 （3）竞赛法。有追赶跑、让距跑、换领头人跑等。 （4）在音乐伴奏下跑。 （5）嬉戏法。 把耐久跑教学同学生喜爱的嬉戏结合起来。通过让学生选择方法，学生的兴趣一下子调动了起来。特殊值得一提的是，把耐久跑和嬉戏结合在一起，学生特别投入。加上在跑的途中，我时时鼓舞、关怀学生，使学生增加了信念。结果，每个学生都完成了学习任务，而且在下课时，很多学生还要求再来一次。在三年级“障碍跑”活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。嬉戏开头，教师让各组尝试做一遍嬉戏，然后请各组争论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”各组经过争论，进一步明确嬉戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能到达这两个要求呢？”教师启发学生从活动中去体验，去查找答案。接着各组在做其次次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。同学们在体验还发觉了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采纳从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采纳俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师准时确定了大家的“发觉”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习心情更加高涨，又消失“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。 分析反思： 制造性地培育应当从小开头。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的制造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此鼓励学生进展制造性地学习，并使他们形成制造性学习的习惯，不仅能使学生猎取更多的学问与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和力量，获得更多的胜利体验。在体育教学中我们要创设条件，供应诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题动身，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满意，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，假如发觉学生的创意与我们的设想不全都时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或嬉戏规章经常会在这样的情境中产生。提倡学生进展制造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去制造，教师的指导作用是不能无视的，在体育教学中将教师的指导与学生的制造结合起来。 体育教师教学反思3 体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓“拳不离手、曲不离口“要想有肯定的水平就必需多加练习，体育课原来就是培育学生身体素养，以学生进展为本的宗旨。从学生的兴趣着手更为重要。让学生在轻松、开心的学习气氛中熬炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生深厚的兴趣。 我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜爱上体育课地动身点，上什么内容都应力求找出学生简单感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培育学生对体育的深厚兴趣，成为他们学习，熬炼和创新的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进展适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简洁地说说他助跑直腿摇摆跳高的动作把握状况，为跳得更高作个预备。 感觉“转变角色“敬重共性“让学生在自主、合作、探究中学习“重视学习过程和方法的指导“关注情感态度价值观的培育“等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌课件下载，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方、布满自信。课堂教学布满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。 一、明确目标，使教学实践不盲目。 教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。 二、整合课程资源，让学问鲜活起来。 教师要活用教材资源、利用生活资源、捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的消失错误带有普遍性等，准时捕获并加以利用。 三、实施有效教学，使课堂活而不乱。 在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的共性，也要让学课件下载生学会遵守规章。要重视培育学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进展双基和良好习惯的训练。 今后我肯定会常常反思，用反思促进教学，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。 体育教师教学反思4 课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生进展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。 在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比拟高的工程练习时，常受到同学称赞，因而这些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的称赞，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者特殊是体育课改的今日，此类问题更加突出。 那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今日要解决的问题。 通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特别学生，这个目标是肯定能够实现的。现在可能全部班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费劲的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时常常受到小组同学的批判及责骂，甚至遭到称赞。我所教的初二年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比拟差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开头他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜爱体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。依据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。教师信任你，你肯定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我认真查找该生的闪光点。不 久在练习耐久跑时他总是坚持究竟，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持究竟。久而久之，在他的自信、顽强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我准时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热闹的掌声，纷纷向他询问起来。教师的表扬，同学的鼓舞给这位同学装上了自信、顽强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很开心，体育成绩也有了相应的提高。 还有在上课时每个人肯定要克制内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、沟通。 总之，“在课堂上只要主动参加、积极练习，就肯定能获得欢乐。 体育教师教学反思5 我对体育课的量、密度以及课堂的组织教学抓得较紧，但对活泼课堂气氛提高教学质量的意义没有足够的熟悉。只重视追求课堂组织的严密性，而无视了学生在课堂上心境和心情的变化，造成学生体育熬炼兴趣不高。 体育课上的气氛是学生在体育课中心情、情感等心理特征的综合表达，它和课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着非常亲密的内在联系。当教材内容符合学生特点，教法能够激发学生的练习兴趣时，学生学习心情高，收效也大。反之，就会给体育课带来呆板的气氛，弱化了学生学习的动机，滞塞学生思路，依据体育课的构造和教学内容，一堂课的活泼气氛最好消失45次，根本局部为主课的高潮。为此，我还要细心安排教学内容，再选择适当的教学方法进展讲解、示范时，要注意调动学生的心情，活泼课堂气氛，使教学富有明显的节奏性。 此外，还应留意两点：首先，教师（我）的口令要富有感染力。教师（我）的口令是体育课上的组织手段，依据课上的内容要求和目的的不同，教师（我）的口令声音大小、强弱可敏捷变化。这样可以激发学生的心情，掌握课堂气氛。其次，教学要有启发性。教师在课上精炼的讲解和精确美丽的示范动作，无疑地能够激发学生练习的兴趣。如：在教原地侧向推铅球这一动作技术时，由于最终用力环节语言表达比拟多，为了便于理解和把握，可以归纳为六个字：蹬、转、送、挺、推、拨，这不但形象地表达了用力挨次，而且提高了学生练习的积极性，使他们记得牢，兴趣高。以上是我的教学反思，还望各位领导教师赐予意见。 感谢！ 体育教师教学反思6 新课程的实施是我国根底教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广阔教育工提出了更高、更新的要求。这就需要广阔教师快速走进新课程、理解新课程。作为一名体育教师应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智鼓励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的根底上主动去寻找、求索。 由于体育课大都是在室外进展，组织教学的目的就是要排解各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分预备，从而保证体育教学过程的顺当进展。因此，组织教学是上好体育课的关键。 在教学过程中，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好高中体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢？ 一、依据高中体育课的特点组织教学 在高中体育教学中，教师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必要条件，教师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与整理等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺当进展。 抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开头、预备、根本、完毕四个局部组成的。由于四局部教学内容和学生心情各不一样。因此，教学中要敏捷地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌消失先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好预备；上课开头时的组织教学特殊重要，由于体育课前，学生大局部在操场上进展各种活动，他所留意观看的对象目标较多，思维比拟活泼，留意力比拟分散。因此在组织课堂教学前，采纳趣味嬉戏。如做反口令训练嬉戏，将全班学生的留意力集中到课堂上，使他们兴奋的心情稳定下来：根本局部是体育中的重点局部，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断转变练习方法。如在联系中引入竞争性嬉戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。完毕局部，学生心情极易松懈，此时教师的组织教学更不能无视，后采纳一些调解心情和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用完毕局部对课堂进展小结。 二、依据教材特点组织教学 同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的莫非要求是不全都的。如高一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。其次次则要求学生初步把握投掷方法，通过屡次重复练习，使学生进一步把握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，假如每次都采纳同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散留意力。 不同教材的组织教学，高中体育课包括田径、球类、技巧、体操、武术等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，转变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，使学生被动的承受变为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和制造性，努力提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔驰嬉戏等增加教材的趣味性。 三、依据高中生的生理和心理特点组织教学 依据高中生的生理特点和心理特点主要表现为：有意留意时间短、兴奋过程和无意留意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时，一节课中，学生的留意力、意志和心情等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进展组织教学。合理安排教学内容。由于学生留意力在课的前半部到达顶峰，意志力在课的中后部到达顶峰，心情则在课的后半部到达顶峰。依据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半局部。有利于学生对新教材的学习、理解和把握。在课的后半局部则应安排一些嬉戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和帮助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进展组织教学，以提高教学效果，好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上多组织教学竞赛，在完毕局部可让动作做的好的学生进展表演，让他们充分在同学中展现自己的才华，从而实现教学目的。 课后反思 课后反思的内容许多，如课后主动征求学生对课的意见，对缺课学生了解其缘由；当教学方法适合学生的需要时，考虑如何推广；当教学方法不适合学生需要时，应考虑如何改良；擅长与同行沟通与学习，借鉴他人的教学阅历；写好课后小结，总结教学心得体会，积存教学阅历，不断汲取、筛选符合学生需要的观念和方法，改良课堂教学等等。 实施课后反思后，教学发生了两个转变。 第一，教师教学方式的转变。在新理念、新教材指导下的体育教学，亲密关注每一名学生的身体发育和情感需要，紧紧围绕“提出问题实践讨论解决问题”这一主线开展各种师生互动，到达预期运动目标。为此，在体育教学中我们尽量做到“五要三不”。五要即：要尽量提高学生教学活动的参加率；要尽量激发学生体育活动的兴趣；要尽量把学生的眼光引向教材外那无边无际的运动空间；要尽量为学生营造一片自由熬炼的空间；要尽量宽容、对待学生在活动中消失的合理的挫折、失败。三不即：不轻易否认学生；不挖苦、斥责学生；不放弃每一个学生，让每一个孩子都能体验体育学习和胜利的欢乐。 其次，学生学习方式的转变。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程，教师要依据教学内容不同、学生学习状况不同构建不同的学习方式。让学生通过自主学习、合作学习、探究学习，实现“互补”，到达共同提高的目的。例如，篮球一课要求学生通过自主学习、小组合作学习的方式，共同探讨：原地拍球，手拍球的什么位置，球才能不断弹起；向前、向后运球，手要拍球的什么位置，才能实现前进、后退的目的。学生在自己感悟、沟通中把握了原地拍球、前后运球的技能，学生思维始终处于积极、活泼、主动的状态，产生了连续学习的愿望。同时，学生在小组探究、讨论的过程中学会了理解他人，学会了与人共处、协调与他人的关系，从而培育了学生与他人合作、适应环境、适应社会的力量。随后师生一起随音乐做嬉戏，营造出和谐、开心、文明的学习气氛，既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生喜爱体育课的情感。 搞好教学评价 在实践中我们建立了与课程改革相适应的评价方式。在实际评价中，以评价学生的体能与运动技能、学习态度与行为、认知与学问、交往与合作精神、情意表现、力量进展为主要评价目标，主要实行了学生自评、小组评价、教师评价相结合的方式。学生自评的同时不仅需要学生的参加，还有利于提高学生自我评价的力量；小组评价的实施不仅熬炼了学生相互合作的力量，也使学生对自己的成员有了更深的了解。教师评价不仅是体育教师对教学质量的评定，还有利于教师发觉教学活动中的优点和缺乏，为教师的工作供应了详细、精确的教学信息，促进了教师自身的进展和教学水平的不断提高。评价方法的转变，有力地推动了体育课改革的进展，也使教师糊涂地熟悉到在评价过程中要充分重视学生的反响，其中包括学习结果、学生的评价意见和家长的评价意见。综合评价的实施使我们的课改工作又迈上了一个新的台阶。 总之，在进展课改的过程中虽然存在着很多问题，但我将会克制困难、勇于制造、大胆开拓，使学生在和谐、友爱、公平的运动环境中感受集体的暖和和情感的愉悦，同时建立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，使学生欢乐、安康地成长。 【关于体育教师教学反思（精选6篇）】