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ang、eng> ing> ong 教学反思文章：本文章的主要内容是关于ang、eng、ing、ong教学反思课堂 实录反思案例，欢送您来阅读并提出珍贵意见！汉语拼音是识字的拐棍。？全日制义务教育语文课程标准（实验稿）？中明确 指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通 话、识字教学相结合。我是这样来实施汉语拼音教学的。一、融入游戏，融入故事。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老 师。由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间 对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些 游戏，如“摘桃子 “闯关等，在课堂中引入了孙悟空，让学生在游戏 中学习，在童话般的情境中学习，活泼了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的 注意力。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通 过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的开 展。，例如，在教“ying这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩 的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音 节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。二、抓住难点，以点带面。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng的发音，我在教学中对本课难点进 行准确的定位。首先出示“ng ，教师说清楚发音的方法，然后通过范 读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此根底上，教学"ang、eng. ing. ong、ying的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相 比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻 韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，表达出 学生学习的自主性。三、关注学生，面向全体。关注每一个学生的开展，是新课程标准的根本理念。教师在教学中应把目 光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意， 课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同 桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的时机，都有和 同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后 者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层 层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多 向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者， 团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的 同时，提高能力。四、学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音， 无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引 导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用 品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在 生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即 从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学 生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。内容概括：这篇介绍了关于？ang、eng、ing、ong?教学反思，ang、eng、ing、ong，希望对你有帮助!