（2023春）部编版语文五年级下册《14 刷子李》教案.docx

14刷子李教学目标1 .会认8个生字，会写15个字，会写16个词语。2 .能结合课文内容，说出刷子李的特点。3 .了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果; 了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。【语文要素】教学重难点1 . 了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。2 .了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认8个生字，会写15个字，会写16个词语。2 .能结合课文内容，说出刷子李的特点。一、体会课题特点，集中学习生字1 .揭示课题，导入新课。（1）出示课题，简介作者：著名作家冯骥才的小说俗世奇人收录了近20篇作品，每 篇一个人物，刷子李就是其中一位。（2）补充相关资料，引导学生说说刷子李这个外号的由来。预设：他姓李，他是刷墙的，他刷墙刷得很好，他技艺高超（3）小结课题的特点：凸显人物特点，简洁凝练，引发阅读兴趣。2 .引导学生自主交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。教师相机指导。（1）识字方面，提示学生：结合偏旁理解字义，比如，“怔”有竖心旁，这个字的意思 与人的心理活动有关；“袱”是衣字旁，这个字的意思和布一类的东西有关。结合生活经验 来理解字义，比如,结合“豆浆”“糖浆”理解“浆”的意思，结合“蘸墨水”“蘸酱油”理解“蘸” 的意思。（2）写字方面，提示学生：“傅”字右上部分是横折，不是横折钩；“袱”字的三个部分 要写得紧凑，不要太宽；“芝”字不要少写一点。再次质疑）6.教师过渡：那事实真像曹小三想的那样吗？预设：不，那个白点是烟洞。教师提问：那现在曹小三的感受是怎样的？预设：对师傅“崇敬至极”（板书：崇敬至极）7教师小结：曹小三的心理活动可谓是一波三折。曹小三第一天当学徒，他的心情经历了怎样 的变化呢？你来用词语概括一下吧！（出示课件28）8 .教师总结：其实，刷子李也看透了他的小心思，所以最后跟他说“好好学本事吧！”把心思 摆正，学手艺才是主要的，这是对曹小三的忠告，也是师傅的经验之谈。9 .教师引导：从曹小三的两次质疑和两次崇敬中，你感受到了什么？（出示课件29）（1）教师：先来说说两次质疑。点生回答（出示课件30）预设：传说中的高超技艺不是常人所能达到的。（2）教师：那么两次崇敬呢？点生回答预设：曹小三印证了传说是真的，可见刷子李确实有着常人难以企及的高超技艺。10 .教师提问：曹小三是如何印证的？结果如何？请你用上关联词，把曹小三印证的过程和结果说清楚吧!（出示课件31）（1）全班交流分享（2）出示答案11 .教师提问：我们从对刷子李的描写中感受到了他的技艺高超，那么从描写曹小三的语句中 也可以感受到刷子李技艺高超的特点吗？（出示课件32）（1）小组讨论（2）生汇报，教师适当点拨（3）教师小结：本课不仅直接描写了刷子里的语言、动作、外貌等，还通过描写曹小三的举止和心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。（出示课件33）二、课堂总结、梳理概括1 .师生共同梳理本文结构。（出示课件34）2 .主题概括（1）教师出示填空题（出示课件35）（2）全班一起齐答三、课堂演练、课后作业1 .课堂演练（出示课件36、37）2 .布置作业：自主阅读俗世奇人，感受作者刻画人物的方法。（出示课件38）【板书设计】刷子李半信半疑无比崇敬 再次质疑崇敬至极（技艺高超）【教学反思】课上我抓住重点词句，引导学生逐层深入，一点点感悟。课堂操作落实语言，课堂细节敲 打语言，引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一 波三折”的写作手法。本节课，我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，学 生学得兴趣盎然。作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。这是课文在写法上的一个 显著的特点。刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描 写都让刷子李这个人物活了、神了。课堂教学中我带领学生紧紧围绕这些细节，采用了对比的 方法来引导学生理解：刷子李大胆的“承诺”，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微 的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，曹小 三”最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”；瞧见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气 有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充 分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹之情。二、初读文，了解主要事件，提炼典型事例1 .让学生自读全文后，试着用一句话概括主要事件。预设：刷子李名声很大，一次他去给人刷墙，徒弟曹小三亲眼见识了师傅的手艺，对刷子 李佩服得五体投地。2 .追问：如果你是曹小三，最让你感到震撼的事情是什么？从中你感受到什么？预设：是师傅刷完墙后，身上真的没有一个白点。从中能感受到刷子李的手艺真的非常高 超。3 .点拨：这就是“典型事例”，通过典型事例，我们能够准确、鲜明地体会到人物的特点。三、引导学生关注文中反复出现的细节描写1 .引导学生发现并画出文中反复出现的细节描写：文章中有一个细节描写反复出现，你能 否找到这些内容并画出来？2 .组织学生交流反复出现的内容，引导学生发现传说与事实的关联，初步体会反复的意图。（1）引导学生梳理反复出现的细节描写。预设：与黑衣黑裤、身上的白点有关的描写。（2）提问：文中多次出现刷子李黑衣黑裤的细节描写，究竟有什么目的呢？预设：起到强调作用；为了让读者知道“传说”是真的。（3）小结：后文的事实印证了传说的内容，从而凸显了刷子李的高超手艺。第2课时课时目标1 .了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。（重点）2 .了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。 （难点）一、由反复出现的细节描写，体会曹小三的心理变化和刷子李的高超技艺1 .指导学生学习“刷墙前”的内容。（1）出示句子，联系第3、4自然段，体会曹小三的心情。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开就好像跟地上一桶白浆较上了劲。（2）组织学生交流曹小三的心理，教师相机点拨。引导学生体会曹小三听说师傅的传说时的半信半疑。引导学生体会曹小三看到师傅一身黑时的复杂心情，说说对“较劲”一词的理解，体会 文字里隐含的情感。预设：半信半疑，担忧，期待2 .学生小组合作学习“刷墙时”的内容。(1)出示句子，要求学生抓住细节描写，体会曹小三的心情变化。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。每一面墙刷完，他搜索一遍他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。根据提示，联系第5自然段的情境，想象曹小三看师傅刷墙时的关注点，并说清楚。如:当师傅蘸浆举刷的一刹那，曹小三当师傅摆臂刷墙时，曹小三(2)组织全班交流，教师相机点拨。预设：曹小三的心情：对师傅从怀疑到佩服，经历了 “紧张期待佩服”的心情变化过 程。想象曹小三的关注点：当师傅蘸浆举刷的那一刹那，曹小三紧紧地盯着那把刷子，那稀溜溜的粉浆沾到了刷子上, 竟然一滴不掉，曹小三简直不敢相信自己的眼睛。当师傅摆臂刷墙时，曹小三的视线随着师傅摆动的手臂上下移动，唯恐白浆滴落在师傅的 黑衣黑裤上。只听那长长的毛刷有节奏地在墙面上啪啪地响，只见那一道道浆组成了一面雪白 的屏障。曹小三惊讶得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一个细节。3 .师生共同总结描写曹小三的心情变化对表现人物特点的作用。预设：曹小三的心理变化凸显了刷子季的高超手艺。4 .小组内交流作业,让学生试着概述曹小三在整个故事中的所见所想。教师相机完善板书。预设：当曹小三听说师傅的绝活时，心中半信半疑；当他看到师傅干活前真穿上了这一身 黑，仿佛和那白浆较上了劲时，心里既担忧，又充满了期待；当他看到师傅蘸浆举刷，悠然娴 熟地摆臂刷墙，那墙面如同一面雪白的屏障时，心里既紧张又佩服；当他借给师傅倒水点烟的 机会仔细搜索他全身，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现时，对师傅的崇敬之情油然而生。5 .小结：文章以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过他观察师 傅刷墙，印证了刷子李的真功夫。文章多次描写曹小三的所见所想，让我们知道可以通过描述 周围人的反应间接写出主要人物的特点。二、小组学习，体会通过语言、动作、外貌等表现人物特点的表达效果1 .引导学生结合此前的学习经验，思考并交流：除了对曹小三的大量描写之外，课文中还 有哪些地方能体现出刷子李的技艺高超？预设：对刷子李动作、语言、外貌等的描写也能体现出刷子李技艺高超的特点。2 .小组合作学习，教师巡视指导。3 .组织全班交流。让学生结合具体语句，说说课文是怎么通过动作、语言、外貌等描写表 现出刷子李特点的。预设1：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱就好像跟地上一桶白浆较上了 劲。这几句话中对刷子李动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相呼应。预设2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点极是好听。这句话中的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。（1）刷过去的墙面成了 “一面雪白的屏障”，刷子李高超的技艺跃然纸上。（2）课文中写刷子李语言的地方不多，只有两处，但说话的语气、内容，也表现出了他 对自己高超技艺的充足信心。4 .小结：和上一课相同，本课也通过对人物动作、语言、外貌的描写，表现出了主要人物 的特点。但除了对主要人物作细致描写外，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了 主要人物的特点，这是与上一课的不同之处。教学板书14刷子李刷子李：规矩奇、动作奇、效果奇（正面描写）曹小三：崇敬一一质疑一一崇敬（侧面描写）技艺高超人物丰满教学反思作者冯骥才在写俗世奇人时，用“泥人张”“风筝魏”“刷子李”等独具特色的标题吸 引了读者。因此，本次教学我从解题入手，以曹小三的视角，引导学生把握文章主要内容。同 时，了解标题的特点能给学生写作时拟题带来启示，为接下来的“初试身手”“习作”作铺垫。再以反复出现的细节描写为教学突破口，引导学生联系上下文，感受曹小三的情感变化, 使学生知道可以通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。并通过比较学习，进一步感受 作者笔下鲜活的人物形象，知道描写人物可以有多种方法。14刷子李【教学目标】1 .自主学习字词，会认7个生字，会写“浆、傅”等14个生字，理解字义，识记字形。 正确读写“粉刷、师傅”等16个词语。2 .有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3 .领悟并学习作者刻画人物的方法。【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识7个生字，会写“浆、傅”等14个生字，会写“粉刷、师傅”等16个词语；理解 “刷浆、规矩、绝活”等词语的意思。2 .正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。【教学过程】一、创设情境、激情导入1 .谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天， 我们将结识一位不一般的手艺人，他就是一刷子李。（出示课件2）。板书（刷子李）（设计意图：以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴 趣。）2 .交流解题：“刷子李”是天津方言的说法，是拿手的行当十姓氏组合而成。（出示课件3）由 此可知，泥人捏得很好的姓张的人叫？点生回答。预设：泥人张。风筝扎得很好的姓刘的人叫？点生回答。预设：风筝刘。3 .从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。）4 .简介作者。（出示课件4）教师引导：冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说义和拳神灯前传，短篇小说集雕 花烟斗等，上一学期我们还学习了冯骥才的珍珠鸟这篇课文。5 .简介写作背景。（出示课件5）（设计意图：交流解题中引出今天学习的课文刷子李出自冯骥才的俗世奇人，使 孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫，拓宽了孩子的视 野。）二、初读课文，自学生字L播放课文音频范读，初步感知课文。6 .学生自读课文，出示要求。（出示课件6）自读要求：默读课文，读准字音，读通课文。7 .检查生字词预习情况，出示本课生字词。（出示课件7）（1）分组读（2）男女赛读（3）指名学生认读，教师相机指导读音8 .重点指导“蘸” “傅”认读。（出示课件8）（1）教师引导：我们在生活中要写毛笔字，首先需要用毛笔做什么？预设：蘸墨汁教师继续引导：吃饺子也需要先？预设：蘸酱油教师小结：联系我们的生活，就能很快记住这个字的读音了。（2）教师指导：记住生字除了可以联系生活，还可以编字歌来帮助我们记忆。全班齐读字歌：“甫”比“寸”高，为人（彳）师表。9 .学写本课生字（1）课件出示本课需要掌握书写的生字（出示课件9）（2）对生字进行归类，分为上下结构、左右结构10 重难点字书写指导（1）“袱”字的书写：左中右结构的字，各部分要紧凑（出示课件10）学生书空两遍。（2） “芝”字的书写：提示不要少写了一点（出示课件11）学生书空两遍。（3） “堪”字的书写：“土”略偏上，第三笔提穿插到右半部分（出示课件12）学生书空两遍。（4）学生在小字本上书写，教师巡视指导。三、再读课文，整体感知1 .课件出示再读要求：默读课文，说说课文可以分为几部分，分别讲了什么。（出示课件13）2 .学生汇报（出示课件14）预设1：课文可以分为两个部分。第一部分是第1、2自然段，第二部分是3至11自然段。教师追问：这两个部分分别讲了什么？预设2：第一部分简单叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。预设3：第二部分具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。3 .回顾旧知：前一课学习了三个描写人物的片段，三个片段分别用了哪些描写方法来表现人物 的特点呢？点生回答。（出示课件15）预设：摔跤运用了动作描写表现小嘎子的机敏。预设：他像一棵挺脱的树运用外貌表写表现了祥子的忠厚老实。预设：两茎灯草运用了动作描写表现严监生守财奴的形象。4 .完成课后习题第2题（出示课件16）教师过渡：通过第一课的学习我们知道了表现人物的特点可以运用动作、语言、外貌等描 写的手法，现在请你默读课文，用“”画出描写刷子李语言、动作、外貌等语句，思考: 这些语句是怎么表现刷子李的特点的？5 .全班交流分享（1）教师引导：分享你找到的有关刷子李外貌描写的句子。（出示课件17）预设1：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信，他还给自己立下 一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。预设2：照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随 身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。教师追问：你们从这两句外貌描写的句子可以感受到什么？预设：表明关于刷子李的传说似乎一点儿都不假。（2）教师引导：继续分享你找到的有关刷子李动作描写的句子。（出示课件18）预设1：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那 长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。教师提问：从刷子李的动作中你感受到了什么？先自己模仿一下刷子李的动作，再和你的 同桌说一说。学生汇报交流教师小结：通过动作描写表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。教师引导：接下来继续分享你找到的句子。预设2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一 面雪白的屏障。教师提问：从这一部分，你又感受到了什么呢？预设3：刷子李高超的技艺跃然纸上。（3）教师引导：接下来继续分享你找到的有关刷子李语言描写的句子。（出示课件19）预设：刷子李的语言描写分别在课文的第8自然段和第11自然段。教师指导朗读：你觉得刷子李在说这句话的时候是什么样的语气？全班交流：自信的、骄傲的点生朗读，读出刷子李自信、骄傲的语气。教师提问：作者通过对刷子李的语言描写，表现什么？预设：表现了刷子李对自己高超技艺的自信。（4）教师小结：作者通过描写刷子李的外貌、动作、语言及墙面的效果，表现了刷子李技艺 高超的特点。一个俗世奇人就这样跃然纸上了。四、比较阅读、总结写法1 .教师引导：前一课我们学习了三个描写人物的片段，这一课也是描写人物的，这两课在具体 表现人物特点时用了哪些类似的方法？（出示课件20）（1）四人小组讨论（2）小组代表汇报讨论结果（3）教师点拨小结：前一课分别通过描写小嘎子的动作来表现他的机灵；通过描写严监生的 动作来表现他的吝啬；通过描写祥子的外貌来表现他的健壮。本课除了描写了刷子李的动作、 外貌，还描写了他的语言。（出示课件21）2 .教师指导：不仅如此，这篇课文中除了刷子李，还有一个重要人物，是谁？点生回答。预设：曹小三3 .教师过渡：描写曹小三和讲刷子李技艺高超有什么关系呢？下节课我们继续学习课文。（出 示课件22）五、课堂演练，及时巩固1 .课堂演练（出示课件23、24）2 .布置作业第二课时【教学目标】1 .反复品读重点句段，感受作者独特的语言表达技巧。2 .感受人物形象，领悟并学习作者运用的正面和侧面描写人物的方法。 【教学过程】一、精读课文、感悟写法1 .完成课后习题（出示课件25）教师导入：默读课文第3-n自然段，用"”画出描写曹小三情感变化的语句，说说你体会到了什么。2 .教师过渡：我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信 了吗？从哪里可以看出。（出示课件26）预设：一开始是半信半疑的。从课文的第三自然段看出。教师板书：半信半疑（教师板书：半信半疑）3 .继续引导：这是对曹小三的什么进行了描写？预设：心理描写教师小结：这时候的曹小三对师傅的高超技艺半信半疑。4 .课件出示：请大家看到第六自然段划线的句子。这是对曹小三的什么描写？预设：动作描写。教师追问：为什么此时的曹小三真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。预设：这时候的刷子李凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。此时曹小三对刷子李无比 崇敬。教师板书：无比崇敬。（教师板书：无比崇敬）5 .教师引导：接下来我再继续看看曹小三的变化。（出示课件27）（1）课件出示第七自然段。提问：这是曹小三的什么描写？预设：动作描写。（2）教师引导：“露馅儿”是比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。（3）教师提问：“山般的形象”指什么？预设：“山般的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。（4）教师追问：如今“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？预设：曹小三以为师傅“名气有诈”，感到失落，对师傅的技术再次感到质疑。（板书: