关于六年级数学下学期期末考试试卷质量分析.docx

关于六年级数学下学期期末考试试卷质量分析 一、好的方面 1、学生的计算技能较为娴熟。学生的根底学问是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面力量的进展，因此，在平常的课堂教学中，我比拟注意抓根底学问的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特殊是计算，在可谓是无处不在，生活中随时都会用到，所以，我们在平常坚持口算每天练，故失分较少。全年级计算得分率到达了95%以上。 2、动手操作解决问题的力量较强。数学课程标准指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式”。动手操作，可以使学生猎取大量的感性学问，使抽象的数学学问形象化，深化对学问的理解和把握。因此，培育学生用动手操作解决问题的力量成了我们教学中的重要目标之一。由于在平常的教学中，注意结合所学内容让学生主动参加，动手操作探究，使学生有了较强的动手操作的力量。本次动手操作题得分率较高。 3、有良好的书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面干净，这与我校平常的严格要求是分不开的。 二、缺乏之处： 1、对题目理解不够。比方填空题第9小题，“把棱长2厘米的小正方体放入长25厘米、宽8厘米、高7厘米的长方体木盒中，最多可放（）个小正方体。”学生误做为“用长方体体积除以正方体体积”，而无视了实际状况。 2、审题不认真。比方填空题第7题，有不少学生将“平行四边形面积与梯形的面积的最简整数比”误做“平行四边形面积与三角形的面积的最简整数比”；再如填空题第12题，有局部学生将“高削减2厘米”误做为“高增加2厘米”。 3、敏捷运用所学学问解决综合性问题的题目失分率较高，比方选择题第5题，学生将“时针与分针行走速度的比”当作“时与分的转化进率”，而缺乏应有的思索。再如操作题第4题，学生不能很好的运用学过的三角形面积的学问，导致不少学生无从下手。再如操作题的第5题，学生在画完图之后，没能将正方形和圆进展联系，借用圆的半径来求正方形的面积，而是又量出正方形边长来计算。总之，学生综合运用学问的力量还有待于培育和提高。 三、今后努力方向 始终以来，由于六年级这两个班的学生数学底子特别薄弱，所以我始终致力于培育学生的根本运算技能的培育，而无视了学生综合运用学问力量的培育。这次考试成绩很不抱负，学生的答卷对我的触动很大。 首先，数学教学，要培育一个兴趣。“兴趣是最好的教师”。教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用的。所以，学 生假如不愿学，教师教得再好，作用也是不大的。在数学教学中，必需充分调动学生的学习主动性、积极性，培育他们学习数学的兴趣，学生才能学好数学。 “数学教师最大的”本事，应当使学生喜爱数学；数学教师最大的失败，就在于把数学教得使学生厌烦数学。”学生对数学学习感兴趣了，无论是课后复习、课前预习、课堂学习都仔细了，师生协作自然好了，教学流畅了，课堂效益就提高了。 其次，课余学习，要重视两个指导。一要重视指导学生课后复习。“温故而知新”。复习旧知，利于学生把握新的学问，利于课堂效益的提高。二要重视指导学生课前预习。课前预习可以使学生知道新课将学习什么，新课的内容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于学生集中精力学习新知。课堂上，学生可以当堂提出问题，教师可以当堂帮忙学生解决问题。课前预习应着重抓好指导学生读教科书。一是引导学生对教科书感兴趣，二是教给学生读书的方法，三是让学生读书后有口头表达的时机。 第三，课堂教学，要表达三个为主。课堂教学，要表达“教师为主导，学生为主体，练习为主线”。“教师为主导”，要求教师在教学中起引导、指导作用，不能包办代替。“学生为主体”，要求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。一要充分调动学生的学习积极性。二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思索，多用眼睛观看，多用嘴表达，多用手操作。三要学生参与整个教学活动。 “练习为主线”，要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。教师的讲解和学生的争论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。一堂新授课一般有四个层次的练习：根本训练、试一试（练一练）、课堂作业题、思索题。以练习为主线，设计多层次练习，要求教师细心设计练习题。在课堂教学中，要利用课件、投影仪等多种教具出示习题。这样利于节约学时间，提高教学效益。 第四，课堂作业，要做到四个当堂。“四个当堂”，即当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决问题。当堂处理作业有以下三种方法：一是教师巡回批改，二是学生自我校对，三是学生相互批改。“四个当堂”，要求教师在设计课堂作业时，要留意分层设计、分类要求。优等生、中等生、后进生的作业题型和数量要不同，这样才能当堂完成作业，做到当堂处理作业。做到四个当堂，能够准时反应学生把握学问程度的信息，准时订正，有利于大面积提高课堂教学效益。 本次考试再次提示我们，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认仔细真的教学，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来转变，才会转变我们的教学，转变我们的学生，换来真正的累累硕果！