关于四年级语文说课稿范文集合9篇.docx

关于四年级语文说课稿范文集合9篇四年级语文说课稿 篇1 一、说教材 乌塔是一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。 文章按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，预备按规划连续巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，连续她未完的旅程。 二、学情分析： 一个14岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批判的态度来阅读这篇课文。因此在课前，就先布置思索这个问题“乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的缘由是什么?是我们国家的教育教学方法不够科学吗? ”可以通过上网、询问父母等方式自主探究。 三、选编这篇课文的目的 一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和力量；二是培育学生阅读有自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。 四、学法引导 （一）教师教法 教师指导学生进展讨论性学习，激发、鼓舞学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学力量在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。 （二）学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通 五、教学目标： 1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的力量以及读后表达自己见解的力量。 2、培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。 六、重点、难点 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。 教学过程： 一、启发谈话，引入新课。 师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？ 师：今日，教师将带着大家熟悉一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题） 二、指导学生自学课文。 1、出示幻灯片（1）。（学习方法） 可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。 用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 三、整体入手，把握课文 1、师：同学们，你们读完这篇课文，肯定感受很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔单独一人游欧洲的事。 2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。她旅游了哪些地方？还预备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图） 四、领悟乌塔的独立生活力量 1、师：大家说说看她是不是随任凭便就出国旅游了？她还做了哪些预备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些预备工作的句子。 2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？ 生：由于她做了充分的预备。 师：乌塔为了这次旅行做了哪些预备？（点幻灯3）也可作小结用 生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程； 每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙，再给家里拨个电话或寄张明信片； 她还用了三年的时间预备这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍； 她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的预备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无预备之仗哦。 师：假设是我们，我们敢单独一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。教师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4） 中外父母爱孩子的不同表达方式： 中国父母是百般呵护，孩子一般没有时机独立熬炼； 外国父母是给孩子自由，放手让孩子去熬炼； 中外孩子自理、独立力量的差异： 中国孩子靠父母养活、资助； 外国孩子靠自己打工，努力挣钱； 熟悉世界的途径不同： 中国孩子不出家门； 外国孩子走出家门； 中外孩子处理事情的力量： 五、指导学生争论沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。 是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也打算了中外孩子的力量的差异，现在教师想请大家争论：（出示幻灯5） （1）乌塔单独一人游欧洲，这样做好不好？为什么？ （2）可不行以像乌塔一样单身外出旅游？ （3）你赞同中国父母慎重当心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？ 师：我们能向乌塔学习什么？ 六、教师总结 是啊，我们应当向乌塔学习她的独立生活力量，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克制依靠思想，逐步提高自己独立生活的力量。这就是这篇课文的精华。 七、布置实践作业：（幻灯片6） 1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。 2、小调查从乌塔身上看中外小学生的不同。 四年级语文说课稿 篇2 一、说教材 观潮是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练工程是留意积存写作材料，它既是其次单元抓住课文主要内容的连续，又是第四单元从内容中体会思想的连续，同时还为完成第五单元抓住事物的特点写打下坚实的根底。 这篇讲读课文，按挨次抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情。 四年级是小学阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观看事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。依据大纲目的要求，语文教学的规律以及观潮这一课的特点，应到达以下4个教学目标： 1理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。 2学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 3学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。 4给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。 教学重点：学习课文3、4自然段。 教学难点：1理解重点词、句、段。2学习有挨次的观看方法，培育学生观看力量，养成积存材料的习惯。 教具：录相带、投影片。 二、说教法 运用电教手段，采纳情境教学法。 教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮降临时宏伟壮丽的景象中，使编者情、情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，熟悉是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采纳情境教学法，不仅可以培育学生的观看力量，而且能激发学生喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情，还能启迪思维，进展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。 三、说学法 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学构造，提高教学效益，把课堂这一个宽阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。 我说的是观潮一课的其次课时。 四、说教程 1复习导入： 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆是按什么挨次来写的？ （学生答后教师板书，在初读课文的根底上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次，为学习下文奠定根底。） 2齐读第一段，投影出示： a钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。 b这里是观潮的好地方。 请大家读后说说“观”字各是什么意思。 （这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是宏伟壮美而又罕见的景象，教给学生在详细的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小教师，学生体验到了胜利的喜悦，培育了学生的语言表达力量。） 3江潮还没有来，看到了什么？大家轻声读其次段，然后同桌互说。 （学生通过读理解课文内容，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的表达。课堂教学不仅在于教师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的安静，体会到“人山人海”观潮的喧闹场面和人们期盼的心情。 4那么，潮来时毕竟是怎样的景象呢？今日让我们随着录像细细欣赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组争论。 教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，学生心情激扬，兴致勃勃绽开争论，兴趣就是最好的教师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先观察一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、争论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段严密结合起来，有助于培育学生观看力量，进展学生的想象力量和动态形象的思维力量，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练工程，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的根底。 5教师趁热打铁，抓住机遇巧引导： 阅读3、4自然段，思索：a观看挨次是怎样的？你是怎样知道的？b抓住了潮水的哪些特点来写？c用“”划出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。同桌可以争论。 学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方消失了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的外形特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生沉醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的美妙，激发了学生喜爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进展了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思索的时间，落实了“三为主”的教学原则。 6引导学生美读3、4段。 让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由安静到昂扬，读出了所表达的思想感情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进展了读的力量的培育，学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。” 7再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。 把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美景观和文中所表达的剧烈的喜爱祖国、喜爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境地，真是“胸有境、入境始于亲。”！ 8学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？ 学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复安静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮丽，培育了学生的自学力量。 9师生共同总结全文。 把你这节课所学到的学问讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。 学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、学问、力量方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面对全体学生，敬重学生共性进展的“课堂小结”。这种形式独特新奇，能优化课堂教学构造，收到事半功倍的效果。 板书设计： 观潮 天下奇观 潮来前 安静 声音 外形 气概 潮来时 闷雷滚动 一条白线 横贯江面 白色城墙 山崩地裂 千万匹战马 浩浩荡荡 潮过后 安静 板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的力量，提高学生布局谋篇的力量。 总之，在观潮一课的.教学过程中，我采纳了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“留意积存写作材料”的重点，训练工程，教师注意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进展语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素养”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素养必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我肯定加强课堂教学如何实施素养教育的讨论，不断提高自身素养，为培育跨世纪的人才而努力奋斗！ 四年级语文说课稿 篇3 一、说教材和学情 1、教材的地位和特点 你肯定会听见的是人教版八年级上册的一篇随感式小品文。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注意观看，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。 结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望幻想却又简单忽视现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为以下内容。 2、教学目标 （1）学问目标 朗读课文，品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 （2）力量目标 训练学生的朗读力量、语言表达力量，提高学生想象力量及对生活的感悟力量。 （3）情感目标 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生专心灵去感悟生活，去体验生活，学会查找生活中和大自然中各种奇妙的声音。 将教学重难点确定为： 3、教学重难点 品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容，学会专心灵去感受生活的丰富多彩。 二、说教法、学法 教法：朗读法、点拨引导法、多媒体教学 学法：朗读法、观赏法、默读法、争论法、质疑法 三、说教学程序 （一）课前预备 播放歌曲把耳朵叫醒，营造气氛。 （二）导入新课 同学们，刚刚我们听到的这首歌叫做把耳朵叫醒，下面就请大家叫醒你的耳朵，和教师一起玩一个小小的嬉戏。大家来猜猜那是什么声音，听到这些声音你又想到了什么？ （大屏幕显示“听，那是什么声音？这让你想到了什么”，然后依次播放马蹄声，群狗叫声，人打鼾的声音以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的，教师稍做评价。） 这几种声都来自生活，很能。另外特地把婴儿的笑声放在最终一个，由于这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的欢乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中。 语文新课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”此环节唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉将他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。 （三）整体感悟 （大屏幕显示教师所问的问题，然后学生自由朗读思索。）分页标题#e# 问题如下： 1、文中提到了哪些类型的声音？其中哪些是你听到过的？哪些是你没有听过的？为什么会听不到呢？ 、为什么能听到这些声音？ 3、通过这篇文章，究竟想要告知我们什么？ 语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生自由阅读课文，自主回答下列问题。对于学生的发言言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达力量。 （四）声音随想 A、擅长倾听 1、大屏展现问题：生活中你最喜爱的声音是什么？最厌烦的声音是什么？印象最深刻的声音是什么？请选择其中一种进展描绘或者仿照。学生自由思索预备，指名学生答复，或者分小组派代表表演。 语文课程标准强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。”学生通过课文感知、情境体验，对以及教师所设定的声音已经有了肯定的感受，再通过合作沟通的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己查找到的有特殊感受的声音，并简洁谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏奇妙的声音，也表达了“学生是语文学习的仆人”精神。 2、大屏展现：唐诗中的天籁之音。请学生说下面的诗句分别描绘的是什么声音，可齐声答复，并朗读。 语文新课程标准指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用”所以在学生了解课文内容的根底上，就很有必要让他们多加积存，增加课堂的容量。 B、专心倾听 （多媒体播放舞蹈千手观音的片段） 大屏展现问题：什么叫做“专心”听？我们应当用怎样的心去听世界？ （学生争论发言，可以自由补充，也可以形成争论） 教师总结:从听中学会思索，在听中感悟人生 喜爱生活，关注生活，做生活的有心人（大屏展现） （学生齐读以上句子） 用学生较熟识的舞蹈切入，引发学生的情感体验，明白什么叫做“专心”听，完成情感目标，突破重难点之一。 （五）品尝语言 1、 课文朗读 由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作。“读书百遍，其义自见”，让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的生活体验。分页标题#e# 2、 文字赏析 这三段文字很美，它毕竟美在哪里？ （学生自由争论发言，教师指导总结） 观看（专心感受）+想像（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你肯定会听见的 3、 学生仿写 教师展现例如文段，学生配乐朗读，酝酿写作气氛，为学生的仿写做铺垫。 请结合自己的生活经受，仿照课文1-3自然段的写法，运用肯定的修辞手法，描绘出你心中的声音。 （大屏展现图片，播放背景音乐，学生进展当堂仿写练习） 这是运用了情境教学法，用舒缓的音乐，精致的图片让激发兴趣，训练学生的想像力量、书面表达力量，沟通后让学生观看画面更能调动学生的积极性，活泼课堂的学习气氛。 选择学生的文字朗读，并进展适当的评点，以鼓舞为主 爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓舞学生去实际行动。”教师以公平对话的方式进展教学，通过成果展现，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 （六）生活感悟 教师总结： 生活中不是缺少美， 而是缺少发觉美的眼睛； 生活中不是缺少音乐， 而是缺少捕获音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱， 而是缺少感受爱的心灵。 把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！ （七）拓展思索，布置作业 生活中被我们忽视的漂亮如此之多，把耳朵叫醒，你听见了人们往往“听而不闻”的声音。让眼睛睁开，你看到了人们往往“视而不见”的场景。专心灵体会，你领会到了人们往往一笑而过的漂亮。请以“生活中的漂亮”为话题完成一篇作文 布置此项作业，其目的是让学生进一步稳固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的写作力量。 （八）归结全文 、全班朗读课文最终一段：“你开头微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你肯定会听见的，这个世界，也跟着你欢乐。” 、教师寄语：“你开头倾听，专心倾听，微笑着倾听，你肯定会听见的，这个世界，将回馈与你最奇妙的声音！” 四、说板书设计 结合教学环节，用多媒体展现 四年级语文说课稿 篇4 一、说教材 说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个详细事例，告知学生，勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标： 1、检查朗读，学生有感情地全文。 2、围绕“勤奋是通往抱负境地的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的奉献。 3、沟通课外搜集到的名人胜利的故事，从中受到教育或启发。 （这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，进展力量和进展思想教育严密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。） 二、说教法、学法 1、教法 本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往抱负境地的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文其次自然段，结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样争论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。” 2、学法 “授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，讨论语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，认真品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维力量，也熬炼了学生自行解决问题的力量。 三、说教学过程 第一课时 一、 提醒课题 1、谈话导入：你们有自己的抱负吗？请谈谈你们的抱负。（学生自由发言） 2板书课题 同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。 （板书：13 说勤奋） 3、解题。 题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。 二、 初读课文 1、自己试读课文 （1）出示要求： a、画诞生字，圈诞生字，标出自然段序号。 b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比拟难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。 d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。 （2）学生沟通争论。 （指名逐段试读课文） 学生读，教师作如下引导： 提示学生留意以下字的读音。 “宋、砸”是平舌音。 “枕、稍、础、拙”是翘舌音。 “馁”的声母是n “卵”的声母是l 指导读好长句子。 出示： 抱负 境地 桥梁 心血浇灌 砸缸 滚瓜烂熟 枕头 略微 编成 巨著 生物学 毫不气馁急起直追 习惯 回忆 名列前茅 远渡重洋 剥离 根底 补拙 良训 改善 有所作为 奉献 同学们/肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/闻名的史学家。 晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回忆一下/当天的学习内容。 古今中外，/每一个胜利者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。 如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能遗忘/“勤奋”二字。提示学生留意句中的停顿。 2、指名逐段朗读课文。 师生评议。 3、范读课文。 读后引导学生说说这篇课文主要说明白一个什么样的道理。（不要求说全面） 4、疏通全文。 学生自由读课文思索争论： 课文是分几局部来谈勤奋的？ 三、 细读课文第一段。 1、自由轻声读课文第一段。 （1）找出中心句。 出示：通往抱负境地的桥梁是什么？ （是勤奋） （2）这儿的“桥梁”是个比方句，你能用自己的话说说“通往抱负的桥梁”的意思吗？ （实现抱负的途径） （3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？ （“通往抱负境地的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往抱负境地的桥梁。”） （板书：勤奋是通往抱负境地的桥梁）（学生齐读板书） （4） 过渡：是的，勤奋是实现通往抱负境地的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 相机出示： 胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 争论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动） （5） 想一想这句话的意思是什么？（这里把胜利者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛苦动比作“汗水”和“心血”。说明白胜利者的胜利是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的胜利之路，是他们取得胜利的必不行少的因素） （6） 出示： a、胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 b、古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （7） 比一比，这两句话你更喜爱哪一句？ （教师引导学生理解，其次句话更加详细，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明白很多的事例证明白勤奋是实现抱负的桥梁） （8） 指导朗读第一段。 四、 教学生字，指导书写 1、指读要求学会写的生字。 2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。 3、沟通自学状况。 4、指导书写“枕、末、惯、基”。 五、 作业 1、完成课后习题2，用钢笔描红。 2、抄写句子。 古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （要培育学生扎实的语文根本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依旧是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。） 其次课时 （一）复习导入 （在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读状况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实根底。） （二）细读课文其次自然段。 课文围绕“勤奋是实现抱负的桥梁。”这一中心，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周） 2、大家肯定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪慧） 3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读其次自然段。 争论： （1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨著资治通鉴 （2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（“最终”这个词说明白什么？“警枕”的警在这里是什么意思？ 联系生活体会“19年”的艰辛困难。） （引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”） （3）司马光的事例告知我们（板书）：“胜利=一份天才+九十九份汗水” （4）自由练读其次自然段 （5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？ 4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明白“胜利=一份天才+九十九份汗水”。 （在这局部教学时，先了解名人成就，再探讨期中缘由，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加奇妙、合理。） （三）细读第三自然段 1、学生自学，完成以下思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来： （1）童第周手中的鲜花是什么？ （2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？ （3）童第周起步晚，根底差，为什么他同样取得了胜利？ （4）童第周的胜利说明白一个什么道理？ 2、小组沟通争论 3、师生围绕思索题沟通探讨 1、学生争论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，教师相机板书。 （理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成绩。） 2、指导朗读 3、让学生依据板书小节，引导学生明确：不管天资聪慧还是根底比拟差的人，只要勤奋，都可以成才。 4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻鼓励自己。 （自学问题的设计很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有宽阔的拓展空间，要有足够的思索强度，值得反复推敲，细心设计。语文课堂应培育学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注意这种积存，会让学生受益无穷。） （四）学习第四自然段 1、学生自由朗读，思索主要写了什么？ 2、这一段在全文起什么作用？ 3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。 注意教学的深化、拓展、延长。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思索、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延长，是学习效果的深化，是语文力量的提升，可谓一举多得。 （五）作业： 1、朗读课文 2、背诵课文。 3、收集资料，开展胜利名人故事会。 （课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的力量。”为了实现教学目标，教师可依据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人胜利故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往抱负境地的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了根底。） 四年级语文说课稿 篇5 杜教师执教的春联这节课，可以说是一节胜利的、有效的语文课。李教师通过精确、深入地解读文本，细心进展教学设计，凭借简明的教学目标、简约的教学内容，敏捷机动地实施教学，到达真、实、活的教学境地。这节课的教学，有如下特点： 一、简明的教学目标，表达了阅读教学的实效性。 李教师这节课的目标是：诵读文中五副对联，理解意思，初步了解春联的特点，感受对联的音律美，懂得生活中到处有学问，诵读春联也是一种很好的学习方法。表达了“三维”目标的整合，并将目标落实到教与学的过程之中。 二、简约的教学内容，简化的教学环节，实现了阅读教学的实效性。 这节课紧紧围绕五幅春联对联，通过读春联、悟春联、配春联、选春联、送春联这几个环节完成教学过程。注意了学习过程，学用结合，落实了阅读教学的实效性。 1、读春联理解课文的内容和春联的意思； 2、悟春联感悟春联对仗、音律美的特点； 3、配春联、选春联、进展扎实的语文训练，突破了教学难点。 4、送春联课末，依据教学内容，给孩子送春联，把学习内容引向课外，表达了母语教学的特点。整个教学过程朴实，教学环节合理、简化，教学手段简便、有用。 三、多样化的教与学活动，落实了阅读教学的实效性。 五幅春联的学习方法不同，前四幅对联是让学生从文本中找出来后，通过两次的读：一读学习积存，读懂课文内容；二读，抓春联中关键词读出自己的感受、见解领悟春联丰富的内涵；在这一过程的学习中，李教师先引导学生，扶着学生学习一幅春联，再放手让学生自己读读，在小组里说说，然后全班沟通；第五幅对联让学生通过读、悟春联，配春联、选春联、体会春联对仗美、音律美的特点，奇妙地突破了教学难点，学生的思维、情感在反复的朗读、品尝、相互启发中清楚、丰富，孩子们在这之中自主调动学问积存，合作探究，积极实践，全面提高了学生的语文素养，充分表达了语文教学的实践性、综合性及文化性。孩子们学得兴致勃勃。 此外，教师美丽而富有激情的过渡语、导语、问题的提示语等（如：让我们为祖国的欣欣向荣而快乐地读吧，让我们为祖国的欣欣向荣而骄傲地读吧，让我们为祖国的欣欣向荣而傲慢地读吧；让我们把这美妙的祝福送给祖国吧，送给远方的亲人吧，送给听课的教师吧，留给自己吧）一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个新的层次。课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，同时，它也使这节课承载着厚重的文化积存，蓄积着深刻的文化内涵。真正表达“课堂上放而不野；收而不僵；活而不乱；实而不死”的特色。 四、善用媒体，落实了阅读教学的实效性。 杜教师课件