关于《乌鸦喝水》教案范文汇编8篇.docx

关于乌鸦喝水教案范文汇编8篇 乌鸦喝水，这个故事虽然很简洁，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开头内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。 首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等学问点许多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观看、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。 其次是环节的”设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比拟大，由于果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的外形也是不规章的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一嬉戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探究的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的阅历，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最终再通过给乌鸦送礼物这个嬉戏，将前面整合的阅历迁移到过去中，实现由观看、到操作、到运用这样一个渐渐深入逐步递进的过程。 再次是科学活动语言的组织，由于科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必需特别的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作状况与预设有很大的差异，我的指令发不准确，所以孩子不能正确的去操作，后来认真的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简洁多了。 可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有许多圆满的地方，但是取与舍之间许多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的! 【二】乌鸦喝水教案设计 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。熟悉2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。 课前预备：投影、生字卡片。 教学过程 第一课时 一 谈话提醒课题 1 谈话。 小朋友见过好多的鸟，可你们留意观看了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不漂亮，可它喜爱动脑筋，今日教师和小朋友一起学习一段好玩的故事。 2 板书课题。 3 教学“乌、鸦、喝”。 二 范读课文 1 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水遇到了什么困难？它想了什么方法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听教师读课文，思索问题。 2 教师范读。 三 自读课文，弄清图意，随图文识字 1 自由轻声读，不熟悉的字多读几遍。 2 看看课文中有几幅图，有几个自然段。 3 检查生字词把握状况。 （1） 乌鸦为什么找水喝？ 引出“渴”与“喝”比拟学习。 （2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？ 引出“面”、“办”，指导写法。 （3） 乌鸦是怎样想方法的？ 引出“围”，把握笔顺。 （4） 乌鸦想出了什么方法，哪句话告知我们？ 引出“最终”，指导写法。 （5） 乌鸦想出了什么方法？ 引出“叼来、一颗、慢慢”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。 四 试读课文 1 师生共同订正读错的地方。 2 指导读好长句。 五 作业 1 正确、流利地读课文。 2 按笔顺描红。 3 抄写生字。（两遍） 其次课时 一 复习检查 1 抽读生字卡片。 2 口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（） 鸟（）渴（）干（）终（） 二 讲读课文 1 讲读第一段。 （1） 指名读。思索：这一段有几句话？每句话讲了什么？ （2） 理解重点词句，指导朗读。 a.一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 “处处”是什么意思？乌鸦口渴地难过，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“处处”重读。（教师范读，学生练读） b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文） （3） 小结。 a.指名读课文第一段。 b.小结板书。 2 讲读其次段。 （1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ （2） 指名读。 （3） 乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的？ （4） 比拟句子。 哪中说法好？为什么？ a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 b.它叼来小石子，放到瓶子里。 a.瓶子里的水上升了。 b.瓶子里的.水慢慢上升了。 （5） 指导朗读。 （6） 小结板书。 三 作业 1 口头扩词。 乌（）（）（）办（）（）（） 围（）（）（）终（）（）（） 2 有感情地朗读课文。 第三课时 一 复习检查 1 开火车读生字。 2 指名读课文。 二 指导背诵 引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的根底练习背诵。 三 总结课文 1 齐读课文。 2 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应当向它学习什么。 四 课堂练习 1 看拼音，写词语。 Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu 2.写笔顺，数笔画。 乌-（ ）画 喝（ ）画 办（ ）画 围（ ）画 3填空。 乌鸦口（ ）了，处处（ ）水（ ）。 乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个方法。 教学反思： 乌鸦喝水这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的力量比拟缺乏，所以教师如何引导学生领悟课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的熟悉，这个时候许多有肯定课外学问的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的叙述起来，而其余的学生会带着一种敬佩的眼光去倾听，不管是叙述者还是倾听者都是一种极大的满意。接着范读课文，让学生带着问题去思索：这篇课文叙述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时 候不会觉得无所事事，固然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有肯定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于熬炼学生的说话力量是很有帮忙的。在学习生字方面，由于学生已经把握了熟悉生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，由于学生的写字力量还不稳定，所以还是需要教师不断地提示和指导。其次课时是一篇文章的关键，在课开头前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的状况，再将问题摆下去，让学生思索和答复，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比拟深入的了解课文，又能培育学生积极思索的力量，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培育有感情朗读课文的力量。 乌鸦喝水教案 篇2 课时目标： 1、稳固生字，会写“法、找、许”3个生字。 2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪慧机灵。背诵全文。 3、培育学生遇事仔细思索和创新的力量。 教学重点：写字 难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪慧 教具预备：小黑板、图片 教学过程： 一、复习稳固 1、生字复习：猜字对答嬉戏 师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。 生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。 2、齐读课文 二、学习其次、三自然段 1、图文结合自由读其次、三自然段 2、思索：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮忙乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么方法能喝到水呢？ 3、同桌沟通，查找答案 4、汇报： （把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水） 4、质疑问难 师范读第三自然段，学生思索以下问题： A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？ B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（慢慢上升） 理解“慢慢”两字，应用词语说句子 C、图中的乌鸦为什么这样快乐？ 5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪慧能干） 你喜爱它什么呢？（遇事会思索，观看仔细） 6、乌鸦聪慧的事例许多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去猎取学问了。 7、教师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪慧）： 乌鸦会保藏食物，会仿照人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到试验室来观看。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开头查找可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮忙下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲自”打造自己需要的工具。 三、朗读感悟，背诵课文 1、选择自己喜爱的段落读一读 2、展现读 3、自由读课文，选择自己喜爱的局部背一背。 4、选一样段落的同学齐背 四、生字指导 1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。 2、观看生字各部件在田字格中位置，说一说应留意的地方。 3、师范写，生唱笔画书空。 4、生描红练习各写一个。 五、课外拓展 乌鸦喝水教案 篇3 教学目标： 1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。 2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具预备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。 教学过程： 一、创没情境，导入新课。 1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪慧。看动画片乌鸦喝水 2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢！ 3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴-喝水用顺口溜区分渴与喝。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（口旁）。 二、初读课文，读准字音。 1、提出初读课文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想方法解决它，可以请叫教师和小伙伴。 2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。 3、抽八名学生摘星星卡片并当小教师教读，教师指导读准字音。 4、去拼音查读。男女竞赛。开火车读，反复订正读。 5、齐读生字。 6、字卡出示绿色通道的三个生字鸦叼瓶，通过字音，记住他们。鸦牙表音，鸟表意，叼要用口瓶：瓦片层层并。 三、自主识记字形 1、熟悉新偏旁：走。 （1）记住称：手字旁。走字旁。 （2）与手走比一比，加深印象。 2、用自己喜爱的方法识记生字。 3、沟通汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，自己跳上去，办：用力想方法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于 （于字钩）（解字理）终：冬终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天严寒，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最终的意思。（课件铺助）（加一加）法：三加去。（做动作）看：把手放在眼睛上。 四、把生字送回家，理解扩词说句形成学问积存。 1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的.词吗？能说出一个句子就更好了。 2、天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游，把你们读到的生字的词句读给大家听。 3、你还能用生字说出不同的词句吗？沟通汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好方法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应当用加法。我想去法国。渐：我慢慢长高了，小树慢慢长大了，汽车慢慢开远了。看：看书看电视。我最喜爱看动画片。渴：渴了，我口渴了。 4、再读课文，把课文读通，读顺。 （1）师范读 （2）学生练读。选择自己喜爱的一段练读，分男女读灵敏龙读全文。教师留意指导。 五、指导书写生字 1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在渐字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为 2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。 3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走的捺要长，托起己字。渐：车头高，右竖低。 4、教师范写看、渴、于、渐，留意提示学生各笔在田字格中的占位。 5、在练习本上写你喜爱的生字。 6、抽学生板写生字，集体评议。 六、总结。课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。 七、板书设计 口kê渴-喝h水 （田字格四个，教师范写看、渴、于、渐） （走字旁）（手字旁） 渴终方法于起渐看 （田字格一行，学生板写） 乌鸦喝水教案 篇4 活动: 乌鸦是怎样喝到水的 设计意图： 乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中参加了石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进展小试验，在探究中了解真相。 活动目标： 1、通过操作，知道有水的瓶子中参加了石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、沟通的乐趣。 活动预备： 1、幼儿已熟识乌鸦喝水的故事。 2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶（各两份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、试验记录纸每组一份。 活动过程： 一、 提出问题，引起兴趣 师：小朋友们，刚刚我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？ 小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。 师：那教师今日预备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？ 师：有没有发觉每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。 师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？（幼儿猜想） 师：那我们来做个小试验吧！四个小朋友一组，合作完成这个试验，三个小朋友每人拿一个瓶子做试验，另一个小朋友负责观看并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商议谁做试验、谁记录。 师：那记录的小朋友怎么记录呢？ 师：那我们就采纳打“”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“”，不能的就打“×”，在试验过程中，边做试验边观看，看看会有什么发觉，等一组小朋友都做好试验了，那请你们把试验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？现在请小朋友们去找一张桌子开头试验吧，不用搬椅子。 二、幼儿第一次操作试验，教师巡回指导。 师：请完成试验的小组把记录纸交给教师，其他的小朋友把你试验的瓶子拿到前面的桌子上。 师：（和幼儿一起看记录纸）我们一起来看看他们记录纸上的结果。 师：请小朋友说一说：你在什么瓶子中加了什么？发觉了什么？（请个别幼儿说一说）师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢？ 三、其次次试验探究，教师观看指导。 师：那究竟是不是这样的呢？我们来做其次个试验，还是和刚刚一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个试验。 师：在试验之前教师还有一些要求，请大家听认真：还是和刚刚一样四人一组，由于沙子比拟细，所以教师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮助，留意不要把沙子洒出来，用筷子时要留意安全，而且这次要请小朋友自己来取材料了，教师已经帮大家安排好，请每组负责记录的小朋友来拿沙子，其他小朋友每人拿一个瓶子，拿好就开头试验，请第一组的小朋友先来拿（一组一组跟上） 师：巡回观看指导，直到完成试验 师：请负责记录的小朋友把记录纸交给教师，其他小朋友和刚刚一样把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水泼出来，渐渐走。 师：我们一起来看记录纸，请小朋友来说一说：你在什么瓶子中加了什么？发觉了什么？（请个别幼儿） 师：我们一起来看看，第一次的记录 纸和其次次的记录纸上的结果有什么不一样？ 师：为什么刚刚在红水中加了石子水不能上升到水位线，而现在加了沙子却可以呢？请你和旁边的小朋友说一说。 师：（出示图片）我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小朋友说的一样的呢？ 师：有没有发觉它们有什么不一样呢？ 师：对呀！石子之间的缝隙大，所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比拟细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可以喝到水的。 师：在我们的生活中还有许多的材料，课后请大家和班里的其他小朋友一起去尝试一下，看看还会有什么新的发觉，好吗？ 乌鸦喝水教案 篇5 学习目标 1、熟悉“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。 2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。 3、知道遇到困难认真观看、仔细思索的道理。 教学重点、难点： 熟悉“乌、鸦”等×××个生字，指导有感情的朗读课文。 教学时间 2课时 教学预备 1、乌鸦喝水过程的课件 2、乌鸦的头饰和生字卡片 教学设计 第一课时 一谈话导入 1.介绍你知道的乌鸦学问 2.出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只得意的乌鸦。它得意在哪里呢?读了课文你就知道了。 3.板书课题：乌鸦喝水 (二)朗读感悟 学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。 范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜爱这只乌鸦吗?想到多少说多少。 逐段朗读，边读边感悟。 (1)谁情愿来读第1自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的? 谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的.语气?(几个同学练读，评议。)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作? 小组争论： “乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?” 小组汇报： 指名表演朗读。学生评价 (2)朗读其次自然段，同桌争论：观察很多小石子，怎么就能想出方法呢?说说你的方法 (3)分小组合作试验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水慢慢上升的现象，尝试说说水上升的缘由。 读一读：“瓶子里的水慢慢上升了。” 说一说： 4学习第三自然段。(体会乌鸦胜利的喜悦。) 师：很多同学不明白，“瓶子里的水为什么会慢慢上升?”我们来讨论一下。 出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 生读句子，思索乌鸦是怎样把石子放进瓶里的? “一个一个地放”是怎样放? 上台演示 (拿出预先预备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停) (问同学)：这样是一个一个地放吗? 把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要留意看，仔细想。 示意学生连续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的?) 为什么放进石子，水就会上升? 乌鸦是怎么想出这个方法来的? 小结:乌鸦真聪慧，留意看，积极想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的 (三)指导有感情朗读 激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。 你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人? 范读 学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮忙记忆课文。 (1)对比课文自己创作，尝试把课文表演出来。 (2)请几个同学汇报。大家帮忙修改。 (3)大家练习创意朗读表演。 (四)、识记生字。小组合作认字 乌鸦喝水教案 篇6 教学过程 设计意图 一、 复习导入 1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。 2、找个别学生口头复述课文的也许内容。 3、指名分自然段读课文。 主要稳固上一节课的内容。 二、 领悟课文内容 (一) 教师范读课文，学生边听边思索：课文中乌鸦做了一件什么事? (二) 逐段朗读，边读边悟。 1、指名朗读第1自然段。 (1) 出示句子：“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。” A、 指导朗读这句话，读出乌鸦处处找水喝的那种心里焦急又找不到水好辛苦的语气。 B、“处处”是什么意思? 出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它飞过，飞过，飞过。 C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。 (2) 乌鸦找到水了吗?可是。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。 2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。 3、乌鸦想到了一个什么方法才喝到水的?齐读第3自然段。 (1) 演示试验，学生观看试验过程并说结果。 (2) 学生分组做试验，体验水慢慢上升的过程。 (3) 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。 (4) 比拟句子 乌鸦把小石子放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必需一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。) 瓶子里的水上升。 瓶子里的水慢慢上升。 哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下子上升，是渐渐地上升。教师再用实物演示，让学生体会“慢慢”上升。) 让学生说一说“慢慢”的近义词是什么?再用“慢慢”说句话。 (5) 齐读最终一句话。读出乌鸦喝到水时快乐的心情。 (6) 指名读第三自然段、齐读 (7) 你想对乌鸦说什么? 4、除了这个方法还有别的方法吗? (1、)小组争论。 (2)全班沟通，组织评议，选出想得好的方法。 范读激发学生朗读欲望。 通过语言训练的方式，培育发散性思维，理解课文。 将动手、动脑和说话有机地结合起来。 引导学生合作探究，培育学生的想象力和制造力。 三、 回归整体，总结全文 (一)有感情地自由朗读课文。 (二)想想是什么缘由让乌鸦最终喝到了水?对学生进展思想教育。 (三)你喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。 (四)你学了乌鸦喝水的故事以后准备怎么样做呢? (五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。 板书设计 19乌鸦喝水 图(乌鸦) 水不多 瓶口小 喝不着 (愁眉苦脸) (动脑筋) (想方法) 图(乌鸦)笑 观察想放进上升喝到水 乌鸦喝水教案 篇7 【教学目的】 1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。 2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克制困难。 3.学会生字词，能区分“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】 1.指导学生看懂图意。 2.图文结合，初步理解课文内容。 3.学习生字新词。 【教学过程】 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文，订正读音。 四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 教师写诞生字，学生认读，并组上词 k h zho 渴了 喝水 找水 让学生留意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。 3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。） 认读生字词。 Páng x bànf 旁边 很多 方法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 很多：许多。 方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。 4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 上升 看图或联系生活实际理解词义。 上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 其次课时 【教学目的】 1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导言： 乌鸦找到有水的瓶子，开头为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今日我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题） 二、指名朗读全文。 三、图文对比，逐段理解课文内容。 讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？ （一只乌鸦口渴了，找水喝） 2.理解词语“处处找水喝”写出了什么？ （口渴得很，急着找水喝，可水不简单找，去了好多地方去找水。） 3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急迫心情，把“处处”突出来。 讲读其次自然段。 1.结合第一幅图，谈其次段写了什么？ （乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。） 2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？ （瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。） 3.结合上文，理解“怎么办呢？” （乌鸦找到水很不简单，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想方法） 4.指导学生朗读。 （要读出乌鸦先是观察水很快乐，可喝不着又很焦急，最终一句要轻而慢，表示思索） 讲读第三自然段。 1.自读后说说这一段写了什么。 （乌鸦想出方法来了） 2.回答下列问题：乌鸦是怎样想出方法来的？ （观察小石子，就想出方法来了。） 3.指导学生读第三自然段。 大家想，乌鸦想出方法时心情是怎样的？（快乐）应怎样读？（速度稍快）学生读后赐予指导，然后再读。 讲读第四自然段。 1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了） 2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了很多个小石子。） 3.“瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？ （由于石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。） 4.指导学生朗读。 “水慢慢上升了”应怎样读？（读得要慢） “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。 四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。 第三课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。 3.指导生字书字，完成课后练习题。 【教学过程】 一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。 二、看图复述课文内容。 （讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦观察小石子时怎么想的？喝着水后快乐得怎样？） 三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。 四、完成课后其次题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比拟“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“方法”的区分。 作业： 1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。 2.预备默写生字词。 乌鸦喝水教案 篇8 教学目标： 1、熟悉乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、初步了解课文内容。 教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件 教学设计： 一、激趣，讲故事导入 1、师：今日教师给同学们带来了一只得意的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁熟悉它？（生答：乌鸦） 师：对，这只得意的小鸟的名字就叫乌鸦。 2、师：大家在看看教师黑板上的这两个字，有人熟悉吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟悉。（会读同学领着全体同学读） 3、识记生字：我们大家都熟悉了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦） 4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 5、今日教师就给大家带来了一个关于这只得意的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在教师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听 （播放动画） 6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系教师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 1、自读课文，学生读课文教师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、指名读。 师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小教师给大家读一读。（生）这么多同学情愿读啊！教师想多给同学们几次时机，你们觉得怎么读比拟合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 3、识字 师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢） 小组合作：一起想方法记住这些字。 汇报： （1）去掉音节读课文 （2）换语境读课文。 4、写字 、出示生字，学生观看。提出问题：它们都是什么构造的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。 、书空 、师范