关于《狼和小羊》教案4篇.docx

关于狼和小羊教案4篇 学问目标 1学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是不是”说一句话。 2理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 3分角色朗读课文。 力量目标 培育学生敢于、擅长和坏人、坏事做斗争的精神和力量。 德育目标 通过学习，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。 教学重点 理解狼的三次借口为什么都是在“有意找茬”。 教学难点 指导学生有感情地读课文。 教学预备 生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。 第一课时 一、谈话，导人新课 这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是狼和小羊。(板书课题) 二、初读课文 1小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。 2检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。 3指名分段读课文。（第一自然段；其次、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。 三、学习课文 1默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它是有意找碴儿? 2指名读全文。 3理解课文。 (1)狼第一次找的什么碴儿?读读其次自然段。 为什么说狼是有意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。 出示放大插图，让学生观看清晰狼和小羊所在的位置，帮忙学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是有意找碴儿。 (2)狼其次次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。 为什么说狼又是有意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。 通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在有意找碴儿。 (3)读第六自然段。 讲：第三次狼不再“争论”。由于它自知理亏，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙靠近小羊，往小羊身上扑去。 四、指导分角色朗读课文 1范读课文。要求学生边听边想：应当用什么样的浯气读狼和小羊的对话。 2学生答复上面的问题后，教师告知学生：狼非常凶狠，读狼说的话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温柔、和善，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。 3练习分角色朗读课文。 五、狼扑向小羊，可能有几种结果?先说一说，再写出一种。 小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 其次课时 一、识字、写字 1出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。 狼，弄脏，背地里，可怜，争论 2出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。 庄一脏，粮狼，辨辩，冷怜 “脏、背”用熟字加偏旁的方法记。 “狼、怜、辩、扑”用熟字换一局部的方法记。 3出示生字卡片（狼、溪、脏、怜、争、辩、扑），再说一说字形怎样记，并组成词语。 4书写练习。 重点指导：“辩”。 其他生字，仔细观看范字，照范字临写。 5听写生字新词。 二、读一读，用带点的词说句子。 水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。 开头，可以用提问的方式引导学生用“是不是”说句子。 如：苹果是蔬菜吗?（苹果是水果，不是蔬菜。） 这个小轮船模型是哥哥做的吗?（这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以让学生独立思索，用“是不是”练习说句子。 狼和小羊教案 篇2 教材分析： 这则寓言记叙了狼为了吃小羊而有意找茬儿，小羊依据申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 课文按事情进展挨次截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的进展，提醒了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿当心翼翼地申辩。其次次狼，蛮横无理；小羊可怕而仔细地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争论了说明狼理亏词穷，小羊的命运自然可想可知。 学情分析： 本班学生活泼好动，求知欲强，学习热忱高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读力量和小组合作学习探究的力量，能够通过自主读书，讨论体验猎取学问，理解课文内容。因此，教学上可以在学生讨论、感悟的根底上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬共性。同时培育学生的想象力。着重把握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。 教学要求： 1.能分角色朗读课文。 2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。 教学重点、难点： 重点：朗读课文，理解课文。 难点：理解课文内容，熟悉到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教学时间：3 教学预备： 录音磁带、头饰 第一教时 教学目的： 分角色表演内容，理解课文。 教学重点、难点： 在表演过程中感悟语言文字。 教学过程： 导入： 小时候我们都听过狼来了的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶狠的狼和一只温存的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和 结果怎么样呢？ 这个故事又告知我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。 新授： （一）引导初读课文，并且边读边思索：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答下列问题句子连贯穿顺、完整，把握简答问题的句式) （二）初读课文，整体感知 1听课文朗读录音。 2借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。 （三）检查初读状况 1指名分段读课文，订正字音。 2出示字、词卡片，认读生字、新词。 3说一说读了课文以后知道了什么。 （四）再课课文，读通句子，把课文课流利。 （五）理解课文内容，指导朗读 1自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和画出来。/article/ 2练习读对话局部，要读出他们的不同态度和语气。 3分角色朗读第26自然段，先小组，再全班，读后评议。 4争论：为什么说狼是有意找碴儿？ 朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。 第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。 其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些可怕的语气。 第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。 其次课时 教学目的： 连续体会，让学生通过表演感悟语言文字。 教学重点、难点： 发挥想象，连续编故事。 （一）复习 1指名读、齐读带有生字的词语。 找碴儿 温柔 背地里 可怜 争论 靠近 嚷 2过渡：为什么说狼是有意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。 （二）细读课文，深入理解 1分角色读第26自然段。 2争论，沟通：为什么说狼是有意找碴儿？ 先由学生说一说，再由教师点拨。 （l）第一次借口： 课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游消失，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。 指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。 （2）其次次借口： 教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不行能背地里说狼的坏话。） 理解背地里这个词的意思。 指导朗读其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些可怕的语气。 （3）第三次借口： 提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、靠近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。 3戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。 4说一说你对狼的印象。 （三）启发学生想象 狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最盼望消失的一种结果。 1.狼，我想对你说 2.小羊，我想对你说 3.绽开想象，编编狼和小羊故事。 （四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必需想方法应付。 第三课时 教学目的： 写好本课的生字新词背诵课文 教学重点、难点： 书写入体 教学过程： 一、 复习检查 1.读词语卡片 可怜 温柔 故事 气冲冲 坏家伙 小溪 先生 争论 不行能 弄脏了 2.用总是常常各说一句话。 3.用以下生字扩词 先 争 再 温 二、教学生字 怜：与冷的字形相近，可把它们进展比拟。 辩：与辨、瓣相比拟。 重点指导以下字的写法： 狼：与浪进展比拟记忆。左窄右宽，要写好其次笔 ，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。 脏：左窄右宽，左右两局部要写紧凑。 辩：左中右构造，中间比拟窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间局部的点要写得低一点儿，其次笔要在横中线上起笔，左右两局部要写得一般高。 弄：下面一横长 亲：中间一横最长 倒：中间局部写在坚中线上 争：的中间一横写在横中线上，右边要出头 狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。 三、 学生临写 每字一行，教师巡察指导。 四、 作业 句式练习： 你 骂我的 看电视 你爸爸 饭后，我 不是 妈妈上菜场 就是 每天 你 板书 10 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿 讲理 你把我喝的水弄脏了 您在上游 去年你在背地里骂我 去年我还没诞生 反正都一样 （蛮不讲理） （温柔和善） 狼和小羊教案 篇3 教学目标： 1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。 2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、和善；感受到对待像狼一样本性凶狠的坏人，光讲道理是没有用的，应当英勇机灵的与之作斗争。 3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。 教学重点： 通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶狠。 教学难点： 学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要擅长斗争 教具预备： 多媒体课件、头饰。 教学过程： 一、动画激趣，导入新课 多媒体演示课文动画 师：小朋友们，我们已经学习了狼和小羊这课文，现在教师带你们看这部动画好吗？ 师：这部动画片讲的是什么故事呢？ 生：狼想吃小羊，就有意找碴儿。 师：这节课我们就来连续学习狼和小羊这课文。 师：读读课题。 二、细读品尝，读中悟理 （一）精读第一段，感受新学法 多媒体出示第一段内容 师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读： 第一遍读，读正确。 其次遍读，边读边想：你似乎看到、听到了什么？ 板书：边读边想 生读课文后，沟通体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今日有口福了！/ 师：哎呀，你们说得我都紧急了，小羊很危急啦！谁来读出这种紧急、危急？2 师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危急正在一步步靠近小羊。你读。 师：让我们都来读读这一个自然段。 （二）研读二、三两段，整体把握 1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求： 出示：第一遍读，读正确、流利。 其次遍读，读出狼说话的样子。 2、生自由读课文课件出示其次段找碴儿 1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友仔细听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？ 2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼有意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在有意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿 3、（体会狡猾） 1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？ 我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应当的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿 课件出示“狼” 2）观看图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话， 指名读，再读。2人 师：一起来读一读这只狡猾的狼。 4课件出示小溪图理解不讲道理倒流 1）教师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？ 生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。教师画一画 师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的”。 2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有） 点击出示狼和羊 生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。 5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温柔地说，板书）怎样是温柔的说呢？出示小羊的话谁来读读？ 评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看 2）比拟点击出示“我不会把您喝的水弄脏。” 师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，教师读下句。 生：标点，语气不同。 师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。 出示小羊说话图 6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温柔的和狼讲道理。谁先来？ 出示第一次对话图 师：请一些小朋友来分角色读。 师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读和善的小羊。 分角色朗读点击出示“边读边体会” 师：刚刚我们是用边读边体会的方法来读课文的，教师建议大家就用这种方法连续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。 （三）品悟四、五段，读中求新 1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，其次次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！ 同桌合作读 2、哪两位先来展现一下你们的朗读？其他同学仔细听，等会儿请你来当小评委， 请两个三组，比读完评点：狼最凶狠不讲理 板书“气冲冲”“喊道” 大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？ （四）朗读，补充第三次对话 狼找了两次借口都被小羊有力的反对了，你们猜猜接下来狼会怎么做？ 出示最终一段续讲故事结尾 1、我们来读最终一段吧！把狼凶狠的本性都读出来，表现出来。 2、续结尾：狼不想再争论，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？ 生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。 师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。 三、播放无声动画片 1、你们看，现在这段动画片被教师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿教师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，预备读出你们的最高水平啊！ 生记话、练习配音。 2、让我们来展现一下吧！ 生带上头饰配音 师：大家觉得他们配音配的怎么样？ 师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。 四、提醒寓意，课后延长 师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？ 1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。 2、教师请大家大胆地设想：假如你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？ 生：想方法跑掉/托时间，等别的小动物来帮助/ 师：看来同学们都承受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。 3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的才智，小朋友们今日带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最终评出讲的最好听的一个故事。 4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？ 五、下课 今日大家仔细读书、仔细思索，真是得意的小仆人。这节课就上到这里。 六、课后作业： 四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。 板书： 边读边想 狼小羊 看提示语读 找碴儿 气冲冲喊道温柔地说 凶狠狡猾不讲道理和善 狼和小羊教案 篇4 一、复习稳固，质疑问难。 师：同学们，这节课我们连续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。 有意 找碴儿 气冲冲 背地里 争论 扑去 师：这些词语你们都理解了吗？有没有不理解的词语？ 师：你能依据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？ 出示问题：狼为什么要找碴儿？狼找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？ 二、读文争论，解决问题。 师：这些问题都提得很好，说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀？请同学们翻开书读读课文，想想狼为什么要找碴儿？找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？读完后，小组争论争论。 (一) 狼为什么要找碴儿？ 1、（出示小溪图）师：狼观察小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上怎么说的？能换个词语来说说吗？ 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？ 学生想象说话。 （二）狼找了几次碴儿？ 师：想象得真好，我似乎看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他有意找碴儿，他找了几次碴儿？请大家快速读读课文想想。 指名答复。 师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简洁地说说吗？ 指名用自己的话简洁地说。 （三）狼是怎么找碴儿的？ 1、狼和小羊的第一次对话。 （1）师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？ 指名一生读 师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？ （眼里露出凶光，恶狠狠地说） 师：谁能把狼恶狠狠的样子读出来？ （指名读） 师：谁能加上动作、表情读？ 师：我们一起来读读。 （2）师：小羊是怎么答复的？ 师：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？ 师：小羊为什么不会把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。 （指名上台指着图说理由。） 师指导朗读：小羊说这段话时心情怎样？态度怎样？ 师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看？大家在座位上做做。“温柔”地说是怎样地说？ 师：谁能用温柔的态度和语气读读小羊说的话？你觉得他温柔吗？应怎样读才温柔？（声音要低一些，速度要慢些。）你来试试，好吗？（指名读）自己在座位上读读。 师：女同学来试试，带着表情和动作读。 师：小羊说的理由充分吗？对，很充分。这就证明狼特别想吃小羊，是在 （生：有意找碴儿）找碴儿的意思理解了吗？谁来说说？ 师：我们一起来读狼和小羊的第一次对话，男同学扮演狼，女同学扮演小羊。（男女分角色读） 师：有个问题我不明白，狼这样不讲道理，小羊为什么称他亲爱的狼先生呢？ 2、狼和小羊的其次、三次对话。 （！）师：小羊把狼的第一次碴儿驳倒了，可狼不罢休，又连续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼其次、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子，边读边想象狼和小羊说话时的样子，还可以在小组内演一演。 小组分角色读、表演。 （2）师：刚刚每个小组读得都很带劲，演得也不错。（出示其次次对话）哪个小组情愿来读一读这次对话？ （3）师：他们读得怎么样？你有什么建议？ （4）师指导朗读：狼气冲冲是什么样子？谁用气冲冲的口气读读狼的话？ （评价：怎样才能读出气冲冲的语气？哪些词要读重一些？） 男同学来读一读。 师：小羊这次同狼讲理是什么样子？ 师：可怜的小羊这时喊着同狼讲理，那该怎样读小羊的话？小羊这时说话的速度怎么样？自己在座位上试着读一读小羊的话。 谁想读？ 师：想帮小羊讲理的同学站起来读一读。 两大组分角色读。 （5）师：狼不想再争论了，（出示狼的第三次话）谁来读狼第三次不讲理的话？ 指导表情读：想象一下，狼说这话时是什么样的表情？哪个词最能说明他不讲理？（“反正”读重一些） 我们带着表情来读读。 师：听了同学们的朗读，我好象观察狼龇着牙，咧着嘴，一步步向小羊靠近，我们赶快去树林里看看吧。 启发争论：假如你是那只小羊，听了狼最终的那段话，你会怎么想？又会怎样同他争论呢？请你像小羊那样，为自己辩白。 三、表演。 师：小朋友辩得太好了，想不想把这个故事表演出来？ 1、小组表演。 2、师：谁敢说我演得最棒？ 指名二人上台表演，一人为他们配上旁白。 生评价 四、续补结尾，进展思维。 1、启发：凶狠的狼不想再跟小羊争论了，扑向小羊，小羊会怎么样呢？请大家给这个故事编一个结果。可以自己想，也可以在小组内争论。 2、沟通。 3、师：小朋友编得很好，能写下来吗？好，回家以后写下来，并读给你爸爸妈妈听。 【关于狼和小羊教案4篇】