关于《凡卡》的教学反思.docx

关于凡卡的教学反思 文章很长，课时却有限，这样的时候，如果贪求面面俱到，教学将又冗长又乏味，学生收益甚少。因而，在凡卡一文的教学，我这样设计并实施教学： 、初读课文伊始，就抛出问题：“用一个词语表达你初读本文的最大感受。”学生很快纷纷表达：震动、伤感、怜悯、哀思由此，快速导向学生集中关注文本的情感，并将自己的情感世界融入其中。 、然后，就“从什么地方感受到震动、伤感、怜悯、哀思？为什么会有这样的感受？”这一问题请同学们自读课文，以点带面找出凡卡给爷爷写信的内容，并反复研读相关的语句，既紧扣情感，又明晰文章主线；既读懂内容，又感染心情。 、接着，再让学生就自己最有“震动、伤感、怜悯、哀思”感受的语句通过朗读表现自己的情感体验，学生自然地喷发感情。 回忆这一课的教学，如果面面俱到，或逐段讲析，自然枯燥乏味，毫无特色，弱化文本自身的感染力，以上处理，则较好地突破文章篇幅较长、内容纵横交叉、时间、空间关系简单的难点，实现了长文短教、化难为易。因而，教师深入涵咏文本，正确地处理、把握教材特别重要。 凡卡的教学反思 篇2 在教学中，我想作为学生怎样更有效地激发学生学习的潜能，引发思维的风暴，我细心地设计问题。 在学习凡卡回忆和爷爷一起砍圣诞树的时候，笔者说：“砍圣诞树也正是我们现在这个时候，俄罗斯的天气更冷，晚上应当在零下十几度，叫我去砍我还不快乐呢？为什么凡卡他却这么快乐呢？” 我这个问题，在学生中产生了很大的反响，学生通过争论，理解了，虽然和爷爷一起砍圣诞树的日子是苦的，但比起在鞋匠家里学徒生活，要好多了，同时有亲情在，他和爷爷在一起就很欢乐！ 笔者想，作为教师如何依据课文的内容合理地、奇妙地设计问题，让学生在不同言论观点的碰撞与交锋中，启迪才智，经受熬炼，也是语文教学的一个方面。最近崔峦教师就说，激活思。我想在这方面连续思索。 凡卡的教学反思 篇3 讲完这一课，总觉得太仓促，由于这两节课是连着上的，我便一鼓作气讲完了。回想起来，太快了，不应当为了赶时间、赶进度仓促完毕本课。有收获，也有失落。 第一课时，熟识课文内容后，我让学生找出信的内容，把写信的内容连起来读几遍，充分感受凡卡凄惨的学徒生活。然后出示重点段第、自然段，同桌相互合作，品读这三个段落。 从凡卡吃不饱、穿不暖、住不好、常常挨打受气四方面体会凡卡的凄凉生活。再结合现实，联系自己的生活实际谈谈自己内心的感受。很多同学觉得自己生活在社会主义社会实在太幸福了，决心利用大好时机好好学习，思想教育得到升华。 其次课时，我主要引导学生标出文中凡卡回忆乡下生活的段落，男生、女生轮读，熟识课文内容以后，画出表现凡卡欢快心情的句子，并在旁边写下自己的感受、理解，知道凡卡只有在爷爷身边才会感到欢乐，所以凡卡盼望回到爷爷身边的心情是迫切的。 接着我问学生课文为什么要插叙这些内容？学生多半答复不上来，经过教师的提示方才有同学说是比照、衬托的写法，用凡卡在乡下的欢乐衬托他在莫斯科学徒生活的.凄惨。课文以梦结尾，凡卡的爷爷毕竟能不能收到这封信呢？ 我引导学生从醉醺醺的邮差和不具体的地址来体会结果，爷爷是收不到这封信的。但是仍旧有同学认为总有好心人把凡卡赎出来的，我首先确定他们的心地和善，再从当时的社会背景给学生讲凡卡的命运是不行能转变的。 有一点我疏忽了，文中消失了凡卡的三次叹气，在课堂上我只顾着让学生找凡卡写信的内容和乡村回忆的局部，忽视了的表达局部。凡卡的三次叹气特别重要，可以体会到学徒生活压得他喘不过气来，让他苦痛万分，更能激起学生对凡卡的深切怜悯。 总体感觉，讲得不细致，像文中有些细节描写应当引导学生重点揣摩，像课文的其次自然段，凡卡在写信前，为什么担忧地朝门口和窗户看几眼？为什么又斜着眼看了一下那个昏暗的神像？都匆忙忙忙地过去了。这是备课的疏漏，讲过之后，觉得自己太不应当了。 凡卡的教学反思 篇4 图文结合，深入理解课文的思想感情 我在教学凡卡一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的凄惨遭受，激起他们对凡卡的怜悯和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。通过比照，发觉冲突，产生疑问，然后争论解决，这样做对深入理解文章中心起到了意想不到的作用。 凡卡一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个伴计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷” 当学到这段内容时，与插图对比，学生很快就产生了疑问：为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，学生绽开了争论。有的说：“鞋是卖钱的，他那样穿，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”；有的说：“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的地方”接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过争论，学生很快就明白了，那些有钱人是不会可怜、怜悯、帮忙穷孩子的，有的只是对他们凶残的欺侮，可见这个社会是多么的黑暗。