关于《小熊住山洞》教案汇总6篇.docx

关于小熊住山洞教案汇总6篇 活动目标： 1、在理解故事内容的根底上，产生爱护大自然的情感。 2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。 3、能简洁复述故事内容，并进展角色表演。 4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等) 活动过程： 一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣 师：今日教师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样? 幼：这本书很大;这本书是教师自己做的; 师：这是一本教师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观看封面) 幼：小熊住山洞 师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。 评析：以教师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣 二、集体看图书，理解内容 1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞) 师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样? 幼1：很没劲; 幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。 幼3：晚上天很黑，我会可怕的 - 师：你情愿住在山洞里吗? 幼：不情愿。 师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望? 幼1：他们想搬家; 幼2：他们想盖新居了。 评析：幼儿通过自己的生活阅历来想象住山洞的种种不便 之处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔 2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍) 幼1：小熊，我们一起造新居吧; 幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧; 师：听，熊爷爷究竟说了什么?听录音 师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做? 幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。 幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。 幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。 评析：幼儿各抒己见，气氛很热闹，有的幼儿的环保意识较强。 3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。 幼1：春天，树林里的树都发芽了。 幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。 幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。 师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天) 幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。 幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。 幼3：冬天，树上的叶子都落光了。 师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。 听听录音机里是怎么叙述这四幅图的。 我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗? 师：春夏秋冬的风光真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做?(出示字卡：舍不得) 幼：小熊舍不得砍树。 评析：幼儿运用已有的生活阅历来完整叙述了四季的风光，又通过录音观赏了描述四季的美丽语句，进一步提高了口语表达力量。同时也知道了大自然美景不容破坏 4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里? 幼：小熊仍旧住在山洞里。 师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高快乐兴地住在山洞里，为什么现在还快乐地住在山洞里? 幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。 幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很快乐。 师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢? 幼1：小动物们来感谢小熊。 幼2：小动物们请小熊住到他们家去。 幼3：小动物们帮小熊造砖房。 5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。 幼：小动物们给小熊送来了鲜花。 师：它们为什么这么做? 幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。 师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感谢) 评析：在看书阅读理解过程中，教师所设计的问题帮忙幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活泼了幼儿的思维。 三、拼字卡，全文阅读 1、师：我们一起看懂了这本书， 现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么? 看懂了吗?在请小朋友依据刚刚讲的故事以及熟悉的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。 2、(幼儿操作，教师观看指导) 评析：这一局部结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读力量的根底上进展。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。 先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。 3、集体阅读 4、重点阅读最终一段 四、产生爱大自然的情感 师：小熊为了留住漂亮的大自然风光、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢? 幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。 幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。 幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。 师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。 评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了漂亮的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来爱护。 五、活动评价 本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读力量，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中表达了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、开心的状态，参加性极强。 反思： 在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的.实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的仆人。 一、创设情境，激发学习积极性 在上课的开头，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点“阴暗、潮湿”，并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将学生带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建筑一座新居子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入大森林，让他们带着问题学习课文，学生的留意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的兴趣。读完课文后，学生纷纷述说自己找到的缘由，人人都想参加到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调动。 二、小组合作，增加学习主动性 “每一个学生都是天才”。教师要充分信任学生，学生是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的力量。我们教师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。在争论春天小熊舍不得砍树的缘由这一环节时，我采纳了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，通过自己的生活阅历试着查找出缘由，并且启发不擅长观看、不能敏捷运用已有阅历的学生解决问题，最终，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，学生有的说：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的敬重下，学生的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。 三、读中感悟，提高学生的阅读质量 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后，我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段，在此根底上我让学生观看其他三个季节的图片，绽开想象，深入思索：当夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容，用“ ，小熊看到 ，它想： 。于是，它对爸爸说： ”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思，又训练了学生说话的力量。又让学生把自己喜爱的自然段读给同桌听，指名读。 从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。有人说，一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”，每个“林黛玉”都不尽一样，由于每一个读者都给自己心中的“林黛玉”给予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。 四、延长拓展，激发学生的表达欲望 苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。” 课堂上，当学生置身于大森林，倾听着奇妙的音乐，这种需要立刻被剧烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让学生想想“作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊，熊爸爸，还是人们 ”时，学生个个兴奋不已，立刻开动脑筋，积极调动自己的生活积存，进展表达。 虽然还不成熟，但也值得鼓舞，得到鼓舞的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积存语言、说话写话的开头。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本文的中心，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。 小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊平常还算温柔，但是受到挑衅或遇到危急时，简单暴怒，打斗起来特别凶狠。 小熊住山洞教案 篇2 【教材分析】 这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感谢作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 【学情分析】 本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字根底，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写年、左、右个生字。熟悉一个偏旁石。 、正确流利地朗读课文。 、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 【教学重点难点】 熟悉生字，懂得爱惜树木，爱护环境。 【信息资料】 森林四季风光的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。 【教学时间】 课时。 【教学流程】 一、谈话导入 、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的.是什么？他们的家怎么样？ （学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。） 、教师导入： 是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事小熊住山洞。 、板书课题。 二、自主研读 、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 教师指出：课文没有注音，遇到不熟悉的字怎么办？ 学生想方法：查课后的生字表、问教师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。 、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文： 检查字音把握状况： 出示生字： 砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？指名读、分组读。 小组内练读，然后指名当小教师领读。 打乱挨次挑战读： （指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。） 做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语： （读得全对的小组可以得到一座小房子。） 学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 三、图文结合，正确流利的朗读课文 、舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。） 教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读： 春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。 、运用刚刚的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。 、指名读、同座评读、竞赛读。 、看四个季节的图片，绽开想象，深入思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？ 结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样 春天，假如砍掉了小树， 夏天，假如砍掉了小树， 秋天，假如砍掉了小树， 冬天，假如砍掉了小树， 教师小结：正是由于想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。 四、指导书写：年、左、右 、学生认真观看它们在田字格中的位置。 、引导学生发觉写好这三个字的关键，教师范写。 、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 、教师巡察，个别指导，准时展现写得好的学生作业。 五、实践活动 、完成课后练习读读说说： 留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓舞学生要说得与别人不同。 、教师组织引导学生编排课本剧。 、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。 请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。 请高年级的大哥哥大姐姐帮助，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。 小熊住山洞教案 篇3 一、教学要求 1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。 3.初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情。 二、教学重点 读准字音，认清局部生字字形；初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点 区分平翘舌音，把握(或了解)局部识字方法。 四、教具预备 1.计算机帮助教学软件(CAI)。 2.生字词卡片。 五、教学过程 (一)谈话导入，引发兴趣(用课件协作进展) (二)听讲故事，初步感知课文内容 (三)朗读课文(协作正音) 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。 (四)识记局部生字字形(展现方法) 1.课件出示生字； 2.开火车读生字； 3.四人小组争论识记方法； 4.全班沟通识记生字的方法； 5.教师小结。 (五)课中操 师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。 (六)看一看、想一想、说一说(以课件展现森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家) 1.播放课件；(看一看、想一想。) 2.组织争论、沟通：你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。) 3.小结过渡。 (七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情 (下课) 教学意图说明 福建省厦门市开元区教育局教研室 以往的阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的熟悉，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为到达这一目的，我们从以下方面做了努力。 一、导入课题，引起兴趣 课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。 二、通读课文，激发兴趣 让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“竞赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程表达为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”。 三、自主识字，感受乐趣 学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用表达在准时地恰到好处地点拨上。 四、歌曲演唱，体验情趣 为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，学生开头感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的”始终，为创设宽松的课堂气氛起了不行低估的作用。 五、课件演示，陶冶情趣 为促使学生、教师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地参加到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。 小熊住山洞教案 篇4 【教学要求】 、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容 、独立识字，自主识字。能独立识记本课个生字中的个 、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情 【教学重点】 读准字音，认清局部生字字形；初步体验阅读的乐趣 【教学难点】 区分平翘舌音，把握（或了解）局部识字方法 【教具预备】 、计算机帮助教学软件（） 、生字词卡片 【教学过程】 一、谈话导入，引发兴趣（用课件协作进展）? 二、听讲故事，初步感知课文内容 三、朗读课文（协作正音）? 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读（相机正音）、全班齐读 四、识记局部生字字形（展现方法）? 、课件出示生字 、开火车读生字 、四人小组争论识记方法 、全班沟通识记生字的方法 、教师小结 五、课中操 师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞 六、看一看、想一想、说一说 （以课件展现森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。）? 、播放课件： （看一看、想一想。）? 、组织争论、沟通： 你最喜爱哪个季节？从哪里看出它很美？（说一说。）? 、小结过渡 七、播放课文谱成的歌曲 师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。 小熊住山洞教案 篇5 教学目标： 1、梳理课文内容，稳固识字，学习生字。 2、通过表演的形式，提高想象力合口头表达力量。 教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。 教学难点：体会小熊一家的爱林之心。 课前预备：生字卡片 教学过程： 一、梳理课文 1、出示课题：_。及课文插图第一幅，第六幅。 2、师：从图上，我们可以知道小熊喜爱住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的，你有没有话要对小熊说或想问小熊的？ 3、再读课文，评比小熊为_宝宝。 二、稳固识字 1、自由读生字，用生字组词或说话。 2、把生字编成阅读材料，换环境识字。 3、芝麻开花。口头扩词，看准的芝麻结得多。 年（ ）（ ）（ ） 满（ ）（ ）（ ） 直（ ）（ ）（ ） 动（ ）（ ）（ ） 三、学写生字 1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。 2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺，教师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。 3、学写“左”、“右”两个字。让学生观看字形，教师问：你们发觉了什么？指名说教师范写，学生书空练习。（让学生去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育学生的自习力量。） 四、实践活动 1、完成课后“读读说说” （1）出示： 束， 一束束，一束束漂亮的.鲜花 棵， 一棵棵， 一棵棵高大的榕树 读一读，引导比拟 （2）出示四季图，用同样的形式说说每个季节树上的东西。 例： 片， 一片片 _绿叶 完成课后 个 _ _ 只 _ _ 2、想象天地小擂台： （1）请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。 （2）请高年级的大哥哥、大姐姐帮助，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。 小熊住山洞教案 篇6 活动背景： 幼儿最喜爱看图书，听故事，故事启迪幼儿的才智。小熊住山洞是一篇拟人化故事。小熊为了留住漂亮的树林，情愿住在山洞里，这种美妙的情感为幼儿共识。 如今全球资源日益削减，环境爱护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，喜爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有肯定的阅读力量，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。 活动目标： 1、在理解故事内容的根底上，产生爱护大自然的情感。 2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。 3、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。 4、通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。 活动预备： 图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等) 活动过程： 一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣师：今日教师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样? 幼：这本书很大;这本书是教师自己做的;师：这是一本教师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观看封面)幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。 二、集体看图书，理解内容 1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样? 幼1：很没劲;幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。 幼3：晚上天很黑，我会可怕的-师：你情愿住在山洞里吗? 幼：不情愿。 师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望? 幼1：他们想搬家;幼2：他们想盖新居了。 此处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔 2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)幼1：小熊，我们一起造新居吧;幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;师：听，熊爷爷究竟说了什么? 师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做? 幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。 幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。 幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。 3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。 幼1：春天，树林里的树都发芽了。 幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。 幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。 师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天) 幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。 幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。 幼3：冬天，树上的叶子都落光了。 师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。 听听录音机里是怎么叙述这四幅图的。 我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗? 师：春夏秋冬的风光真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做?(出示字卡：舍不得)幼：小熊舍不得砍树。 4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里? 幼：小熊仍旧住在山洞里。 师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高快乐兴地住在山洞里，为什么现在还快乐地住在山洞里? 幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。 幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很快乐。 师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢? 幼1：小动物们来感谢小熊。 幼2：小动物们请小熊住到他们家去。 幼3：小动物们帮小熊造砖房。 5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的.。 幼：小动物们给小熊送来了鲜花。 师：它们为什么这么做? 幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。 师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感谢) 三、拼字卡，全文阅读 1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么? 看懂了吗?在请小朋友依据刚刚讲的故事以及熟悉的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。 2、(幼儿操作，教师观看指导)先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。 3、集体阅读 4、重点阅读最终一段 四、产生爱大自然的情感师：小熊为了留住漂亮的大自然风光、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢? 幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。 幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。 幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。 师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。 五、活动评价 本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读力量，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中表达了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、开心的状态，参加性极强。 教学反思： 整个活动过程，思路比拟清楚，教态自然，能够依据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够表达幼儿对活动的乐趣。