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关于人教版三年级下册数学教案三篇 【教学目标】 1、使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。 2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。 3、进展学生解决问题的力量。 【重点难点】使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。 【教学过程】 一、理解平均数 1、师出示一杯水，告知学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？ 学生动手解决，并沟通解决的方法。 2、引入“平均数” 二、学习计算平均数 1、出示情景图：说说教师和同学们在干什么？ 2、出示统计图：引导学生收集信息。 3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么方法，可以解决这个问题？学生独立思索后沟通方法。 4、提出问题：生活中，大家分头收集了很多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？假如没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么方法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？ 5、小组争论解决的方法并派代表沟通，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。 教师带着学生共同理解平均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。 6、小结 师：同学们，电视上竞赛评分时，为何要去掉一最高分，去掉一最低分？你能说说理由吗？ 引起了学生的剧烈争论。学生通过争论解决实际问题，对平均数的理解又上升到一个高度，明白平均数不是一个实在的数，去掉最高分和最低分是为了让最终得分不会偏离平均分太远。 三、稳固训练 另外一个环保小组也收集了很多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？ 四、小结： 通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？ 人教版三年级下册数学教案 篇2 教学内容： 口算乘法、除法、笔算乘法、除法。（课本第112页的第2、3、4练习二十五的第14、13题） 教学目标： 1、通过复习，引导学生发觉自己存在问题，并通过反思进展自己正。 2、通过肯定的练习使学生提高计算力量，到达计算娴熟，实现本学期规定的教学目标。 教学过程： 一、宣布本节课复习内容。 二、根本练习 1、口算练习。 60×20= 24×10= 23×20= 40×90= 60÷3= 150÷5= 800÷4= 9000÷3= 要求：（1）直接说出答案。 （答复语句要说完整）（2）说一说口算的方法。 2、估算练习。 79×30 14×39 35×19 61×80 79÷4 12÷3 83÷9 430÷7 要求：（l）直接说出答案，学生答复语句要完整。 （2）说一说，你是怎么想的？ （3）教师从学生的答复中，引导学生归纳，总结估算的方法。比方除法中121÷3。可以把121看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算时，不肯定都把被除数看成接近的整百整十数。） 3、笔算练习。 22×14 11×25 45×34 86×13 91÷7 8÷6 609÷35 62÷4 要求：（l）出示题目，让学生独立思索，计算。（2）汇报结果，说一说计算的过程中要留意哪些问题。 学生结合题目，归纳出留意点：乘法计算中：（1）要留意进位问题；（2）要留意积的书写位置。 除法计算中： （1）商的书写位置；（2）除数与商的积的书写位置（数位对齐）；（3）被除中间有O的除法计算；（4）商的中间，末尾有的除法。 三、学问梳理 教师引导、启发学生说一说在两位数乘两位数的乘法和除数是一位数的除法中，你都学到了什么？你都知道了什么？ 学生进展沟通后、答复、教师板书：因数末尾有O的口算、口算乘法、估算、两位数乘两位数、不进位笔算、笔算乘法、进位笔算、被除数末尾有O的除法口算、口算除法、估算、笔算除法、有余数的除法及验算。 计算：856÷7 2309÷3 2832÷4 四、课堂活动 1、计算2346÷5并验算 要求：先观看题目，推断商是几位数。说一说=你是怎么想的？独立计算。汇报结果，并说一说除法过程中要留意什么？在验算中，要留意什么？ 2、课本第112页的第2、3、4题。 五、课堂作业 练习二十五的第14、13题。 人教版三年级下册数学教案 篇3 设计说明 1.嬉戏导入，激发兴趣。 “世界通过嬉戏呈现在孩子面前，人的制造才能也经常在嬉戏中表现出来，没有嬉戏也就没有充分的智力进展。”用嬉戏导入新课，可使数学学问在嬉戏中开心地、自然地被学生所承受和理解。上课伊始，设计了教师说时间，学生用动作表示时间的嬉戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。 2.直观演示与动手操作相结合。 重视直观演示和动手操作，是进展学生思维，培育学生数学力量的有效途径之一。本设计通过课件的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。通过例题进展比拟，使学生明确用24时计时法表示时间比拟简明、便利，经受由直观到抽象的过程，渗透比拟的数学思想。 3.注意从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和把握。 24时计时法在生活中有着广泛的应用，与人们的日常生活严密联系。学生学习这局部学问有着重要的现实意义。整节课以“一天”为主线，贯穿始终。出示主题图展现生活中的一天；通过春节晚会倒计时，了解一天的开头；探究一天有多少个小时。从生活中梳理出数学学问，既能加深学生对学问的理解，又能帮忙他们提高学以致用的力量。 课前预备 教师预备 PPT课件 时钟模型 学生预备 时钟模型 教学过程 创设情境，导入新课 1.做嬉戏，认时间。 师：教师和大家做个嬉戏，教师说一个时间，大家不用口述，用动作告知教师这时你在做什么，看谁表演的好。 （1）教师先说一个时刻：中午12时，用动作示范一下。 （2）教师报出以下时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。（教师边板书边提问） 2.导入。 师：刚刚我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。假如同学们用12时计时法表示时刻，那么应加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制词。有没有一种不用加文字说明的计时方法呢？今日我们就学习一种新的.计时法24时计时法。（板书课题） 设计意图：通过嬉戏，激活学生的生活阅历，分析、归纳出12时计时法的特点，并理解12时计时法在现实生活中的作用。了解12时计时法在实际运用时要有限制词，从而激发学生的认知冲突，查找表示时间的更为简便的计时方法24时计时法，引入新知，激发学生学习新知的兴趣。 经受过程，体验感知 1.体验生活中的“一天”。 师：请同学们看大屏幕（课件出示教材82页主题图），引导学生说出在主题图中获得的信息。 （学生汇报小女孩在一天中的作息时间） 2.熟悉一天的开头0时。 师：大家知道一天是从什么时刻开头的吗？（学生发表意见，教师不作答复） 师：一天的开头究竟是什么时刻呢？还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天开头的情境。（课件播放倒计时的录像） 师：新年的第一天开头了，钟面上是几时？（12时）是什么时候的12时？（夜里12时） 师：到了夜里12时，就表示这一天完毕了，同时又表示新的一天开头了。作为新的一天的开头，我们一般又把夜里12时说成0时。 师：0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开头是什么时刻了吗？一起说说看。（0时） 3.运用课件创设情境，感受一天的经过。 师：一天的时间有多长呢？让我们来感受一下吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示）现在是0时，在睡梦中我们开头了新的一天。 师：（钟面显示早晨6时45分）天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？小女孩在做什么？ 师：（钟面显示上午10时15分）现在是什么时候？小女孩在做什么？ 师：（钟面显示中午12时）时间真快，现在是什么时候？到吃午饭的时间了。 师：（钟面显示下午3时30分）小女孩和同学们在跳绳。 师：（钟面显示下午6时）现在是什么时候？到吃晚饭的时间了。 师：（钟面显示晚上7时25分）现在是什么时候？小女孩在做什么？ 师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（夜里12时）到了夜里12时，这一天就完毕了，新的一天又开头了！ 【关于人教版三年级下册数学教案三篇】