五年级语文-《学会看病》教学反思.docx

五年级语文：学会看病教学反思五年级语文：学会看病教学反思1学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲 的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一 个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体 现了母亲浓浓的爱子之情。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突 破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟” 相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的 独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，锻 炼学生的习作能力。在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行交流： 一是应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解说出 理由；二则不应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的 理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的'看法：有 的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位 母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子 在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意，接着通引导学 生明白母亲就是在这种矛盾的心理中让孩子去看病的。为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心 我们中国许多孩子想都不敢想的事，就连我一个人到昭山，妈妈 也不放心，喋喋不休地提醒我注意这、注意那更没想到的是 谢东同学说，过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的 溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以我们从现在开始，要寻找锻 炼自己意志的机会，向文中哪个小男孩学习。听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的心情难以平静， 同时也引起我对自己教学深层次的反思。五年级语文：学会看病 教学反思5学习目标1 .认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2 . 了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等 描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3 .有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发 独自面对生活、磨炼自己意志的情感。课前准备1 .预习课文，自学生字词。2 .搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、 磨炼自己意志的文章。谈话导入，揭示课题1 .复习旧知。先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的敬佩之情。2 .谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会 看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我 们就来读读这位作家写的这个故事。3 .揭示课题。交流成果，初步感知检查交流预习成果。（1）用卡片认读十二个生字；（2）读课文中生字所组的词语；（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。自读课文，整体把握1 .各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活 动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2 .交流：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是 对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的.某些现象的看法 等等。）X再读课文，体会母爱1 .各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2 .小组合作，交流各自阅读所得。3 .全班讨论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中 知道了什么？（交流中读有关语句。）（2 ）你感受最深的是什么？ （交流后就读有关句子。）分角色朗读，体会母爱感情变化1 .同桌分角色朗读课文。2 .全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。3 .说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。总结升华，拓展延伸L总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿 子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每 个孩子都有巨大潜能等等。）2 .拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？ （2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你 读过哪些这样的故事？3 .延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动， 说一说或写一写自己的亲身经历。五年级语文：学会看病教学 反思6这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻的描写，写出 了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走 进文字。就这来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文 字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病 犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲 在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是 啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的,孩子”。感受母亲浓浓的爱 子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的， 只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在 孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。就有学生 不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候， 就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机智还 欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要 离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一 张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句 话的意思时我太过于牵引。理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中 母亲的心理变化的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边 读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程，而 且从这些细致的心理活动的描写中，他们真切地感受到了浓浓的 母爱。母亲看似“冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩 子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活 的能力。出示妈妈的爱进行读背，引出问题你是否也有类似的经 历呢？学生交流讨论，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难， 以及母亲伟大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然 后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲。可以写写小诗, 写几句赞美的话从中实现了读写结合。五年级语文：学会看 病教学反思2各位领导，各位老师：大家好！我上的是人教版五年级上册第六单元第20课学会看病。 课文详细描述了一位医生母亲，在一次发现儿子感冒了之后，没 有像以往一样，在家里给孩子开药，而是鼓励他自己去医院看病 的一系列复杂而矛盾的心理过程，表现了母亲柔肠百转的舐犊之 情，成功刻画深明事理的母亲和独立自强儿子的形象，揭示了为人父母，应该创造机会让孩子得到磨炼，同时使自己更加成熟的 人生哲理。文质兼美，情感细腻。编者意图有二：一是围绕单元 语言训练点，进一步学习作者是怎样通过一定的描写方法，表现 父母之爱的；二是围绕单元主题，使“父母之爱”能多角度、多 侧面地呈现，主题更为丰满。【教学目标】1、知识与技能方面：认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打篇、 艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词 语。了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等 描写来表现人物，体会母亲感情的变化。2、过程与方法：以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过 以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受 到的情感熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和 谐统一。3、情感、态度与价值观：感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动 等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。【教学难点】感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。在备课时，我就想到了于丹教授在做客中央四套文明之旅 栏目，在谈到什么是父母对孩子最大的爱时，她说世界上所有的 爱都是以聚合为目的的，只有一种爱是以成功的分离作为它的目 标，那就是父母对孩子的爱。对孩子最大的爱就是越早成功地分 离，让孩子成为一个独立的个体越好。成功的分离是一种更节制， 更内敛，更深沉的爱。由此，我还想到，父母的爱以分离为目的与老师传授的读书 方法使学生最终能独立阅读、自主表达，这似乎有异曲同工之妙。 略读课文的教学就是让学生能最终走向独立的纽带。作为略读课 文，在设计本课教学时，我尝试放手，让学生根据学习的要求， 自己去独立阅读、写批注、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能 从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟；最后补 白儿子的内心活动，以写促读。联系学生的生活实际总结全文， 并推荐课文阅读。整节课我努力做到真正使学生走进文字，教学的过程与所取得的效果还算过得去。一、把握略读课文类型叶圣陶先生提出了 “就教学而言，精读是主体，略读只是补 充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；略读指导需 要提纲挈领，期其自得”的思想。与精读课文比较，略读课文主 张放手让学生自己学习。然而略读课文一般篇幅冗长，教学时数 少又是不可变更的事实。这对矛盾就考验着教师对教材的驾驭能 力。教师只有对教材进行一番整合、取舍，达到突出重点、长文 短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完 成既定的教学任务。整堂课粗线条地安排了五个环节：1开门见 山，直接入题；2.抓关键词，了解大意。3.再读课文，体会情 感；4.拓展延伸，对比阅读；5.读写结合，理解母爱。在“学 习语言和心理，感悟别样母爱”上，从研读母亲心理的句子入手， 以一个大问题统领整堂课，让学生在自主阅读中以重点句为突破 口进行研究，从字里行间去体会母亲的感情变化，从而了解这是一 位怎样的母亲，感悟母亲对儿子的深情。二、以心理线索为切入口“研究心理”分两步走：一是抓文中母亲的心理线，研究母 亲的心理变化过程，从“心软到后悔到忐忑不安”，感悟母亲对 儿子的爱；第二步是进行写法迁移，引导学生发挥想象，补白儿子的心理变化过程，体会儿子对母亲的感恩之情。通过写话练习 再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。这样安排，不仅使 整个学习过程有一定的“温度”，也体现了思想的“深度”和情 感的“厚度”。学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到 渠成，主题得到了升华。三、以扎实的语言训练为目标语文学习重感悟，重积累，重运用，重语言实践。虽然说略 读教学讲究“简”“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读 就成了 “泛读”，效率就下降了。所以在文章的重点、精彩之处 还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。 通过有层次的阅读，在内容理解、情绪感染与语言感悟上达到比 较理想的效果，依托文本授之以法，循法而学，进行扎实的语言 训练。“语言是思维的外衣。”语文教学要在发展学生语言能力的 同时，发展思维，激发其情感和想象能力。在这堂课中，我非常 注重语言点的训练，“忐忑不安”、“按图索骥”、“聊胜于无” 等词语的教学到位有效。并把词语放在具体的语境中引导学生加 以理解，这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下 了立体形象感。就这样引领学生一个个地品味词语，一次次地体 会文本所承载的情感，一层层地体现母亲的爱子情深这个主题。四、关注群文阅读，提高语文素养。利用学会看病与剥豆两篇文章的相似性：通过对话描写（语言描写）与心理活动描写（母亲内心的独白）反映母亲矛 盾的内心世界是写作上的最大亮点。让学生发现这两篇文章写法 上的相同点，强化本文叙述表达的特色，在阅读实践中学会阅读。 同时将精彩的结尾品读到底，实现表象化的体验到植根语言扣人心弦的 情感升华！想法很完美，现实很残酷。上课的过程中存在着一些问题急 待改进：1、时间安排得不够完美，有点先松后紧。前半堂课自己未能 进入教学状态，紧张得放不开，以致头脑出现空白点。课堂在我 影响下，变得有点沉。2、为了达到预设的教学设计，在学生回答问题时，操之过急， 学生未有好的发现时就匆匆告诉答案。总是喜欢抢过学生的话语 权，当学生不能说到我预设的点子上时，容易自己生拉硬拽，牵 的痕迹过重。对策一一学会放手，学会静默，学会等待！3、评价学生的语言不够丰富。五年级语文：学会看病教 学反思3学会看病是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文 是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学 会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题一 一“母亲的感情有何变化”，找出描写母亲语言和心理的句子， 让他们自己去独立阅读，然后在6人小组中学习，探讨交流。完 成练习：当我发现儿子发烧时，我想一一，儿子同意独自去看病 时，我想一一，儿子走后我感到（），我想一一，儿子回家后，我 觉得（）,我想一一。根据这个练习，应该说，他们的自学效果不 错。学会看病一文中的'妈妈，以这种独特的方式，去锻炼自 己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回 过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交 集有了更深的体会。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，孩子们的认识一定会 更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲 多一份理解，多一份感恩。五年级语文：学会看病教学反思4学会看病是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组 中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医 院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活 的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突 破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟” 相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的 独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节 中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的 句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自 己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。 在此基础上，全班交流。从孩子们的、相互交流中，能体会到他们 已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之 情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住 文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。 在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程 （即：做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气 回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感 受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结 合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的 谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较 好。如：李秋炜谈到她很羡慕、敬佩乌塔（四年级学的一篇课文中 的人物）的勇气和胆量。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是