部编版语文七年级下册同步教案：10　阿长与《山海经》.docx

10阿长与山海经【教学目标】L把握课文的主要内容，理解阿长的形象。2 .注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙;理解作者将回忆与童年的感受交错转换的 写作特点。3 ,了解作者对阿长的深厚感情,学会感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光 点。【教学过程】一、导入新课有这样一位保姆:她目不识丁，把山海经说成“三哼经”;她举止粗俗，睡觉时把自己摆成 一个“大”字;她愚昧迷信，满脑子都是烦琐的规矩。可是，就是这么一位普通的农村妇女,却让鲁 迅先生终生难忘，难忘她的纯朴憨厚，难忘她的热心善良，难忘她的关怀爱护今天,就让我们一起走近这位保姆，来了解一下她到底是怎样的一个人。(板书课题)二、讲授新课1 .初读课文，整体感知。(1)出示任务:1.通过标题,你获得了哪些信息?2.你认为阿长魅力何在？(2)反馈指导:学生通过题目，可以知道文章塑造的主要人物为阿长,着重写了她给“我“买 山海经的故事。阿长的魅力在于给作者买来了山海经，这让作者深受感动。2 .再读课文，走近人物。出示任务:下发任务单，学生自主完成下列学习任务。精读1,2段,思考:文章开头先介绍阿长的身份和名字的由来有什么作用?为什么要把这 个称呼与山海经联系起来？熟读课文，思考:文章围绕阿长写了哪些事情?详写了什么？略写了什么?从这些事情中, 可以看出阿长是个什么样的人?请在文中相应位置圈点批注，并通过思维导图的方式呈现。结合课文深入思考:作者为什么要写阿长这个人？(2)反馈指导:为了指导学生自主学习，所以在“走近人物”这个环节,要让学生运用不同的 阅读策略。一是抓住标题及开头段来把握人物;二是抓住主要事件及详略安排探究人物形象; 三是学会熟读深思，考虑阿长于作者的意义。三、深入研读，探究方法1 .语言生动传神。文中对阿长的语言描写生动传神，充满诙谐意味。例如一那里的话?!她严肃地说。我们 就没有用么？就炸了尸这段语言描写表明阿长深信自己有挡大炮的奇效,表现了她的愚 昧无知，读来令人忍俊不禁。2 .运用白描手法。本文在刻画人物时运用了白描手法。例如，写阿长的睡相,在床中间摆成“大”字，”一条臂 膊还搁在我的颈子上'以质朴简洁的语言生动地描写出阿长行为的粗俗。3 .运用欲扬先抑手法。文章的前半部分主要写“我”为何讨厌阿长:喜欢切切察察;对“我”管得很严;睡觉摆“大”字; 让“我”做“烦琐之至,至今想起来还觉得非常麻烦的事情”；谋害“我”的隐鼠;等等。这里的“抑二 其实在一定程度上也反映了阿长的善良、朴实。后半部分着重写“我”对阿长的感激和怀念之 情，主要是因为她为“我”买到了渴慕已久的山海经。她不识字，没有文化，却把“我”的心愿放 在心上，并且买来了山海经，这让“我”觉得“她确有伟大的神力:这样写，使情节波澜起伏、 曲折有致，人物形象更加生动鲜明。四、方法活用，片段作文请运用欲扬先抑的手法写一个我们身边的人。200字左右。