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关于分数乘法教案模板10篇分数乘法教案 篇1 教学目标 1使学生理解、把握题中的数量关系。依据一个数乘以分数的意义把握求一个数的几分之几是多少的一步计算的分数乘法应用题的解题方法。 2渗透事物之间普遍联系的思想，培育学生利用已有学问迁移到新学问的力量。 教学重点和难点 1使学生能够用线段图正确表达题意，并在此根底上进一步理解题中的数量关系。 2在搞清数量关系的前提下，依据一个数乘以分数的意义，正确解答求一个数的几分之几是多少的一步分数乘法应用题。 教学过程 (一)复习预备 1谈话、提问。 我们已经学习了分数乘法的计算方法，这两道题你能否不计算就比拟出哪个算式的乘积大？ 为什么呢？ 分5份后取其中的2份是多少。) 当一个数乘以分数时求的是什么？ (一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少。) 2口述以下算式的意义。 求一个数的几分之几是多少怎样列式呢？ 3列式。 (二)学习新课 1出例如1。 2分析题意。 (1)读题，找出已知条件和所求问题。 (2)分析已知条件。 谈话提问： 题中有两个已知条件，其中学校买来100千克白菜是已知学校买来 那么它表示什么呢？请你们以小组为单位通过争论下面的问题得出结论。 汇报争论结果。 均分成5份，吃了的占其中的4份。) 那么我们应把谁看作单位1？(100千克) 怎样用线段图表示？先画什么？再画什么？求吃了多少千克，是求哪局部？ 3列式解答。 (1)依据刚刚的分析，你能用已学过的整数乘除法来解答吗？ 10054=80(千克) 1005求的是什么？再乘以4呢？ (2)刚刚是用了整数乘除法的解答方法，怎样直接用分数计算呢？ 所以把谁看作单位1？(100千克) 依据一个数乘以分数的意义应怎样列式？ 答：吃了80千克。 4课堂练习。 队的有多少人？ (1)读题，找出已知条件和问题。 (3)请你们以小组为单位进展分析，并画出线段图，解答出来。 (4)反应。 说一说你们小组的分析思路及解答方法。 是多少。) 5小结。 刚刚我们解答的两道题，都是已知单位1是多少，求它其中的一局部即求它的几分之几是多少。解答这类应用题的关键是什么？ (分析含有分率的句子，找准单位1，再依据一个数乘以分数的意义列式解答。) 6下面我们来看这样一道题，看看它与上面的题有什么不同？ (1)出例如2。 (2)读题，找出已知条件和问题，并确定从哪儿入手分析。(小强身高 (3)分析、画图。 你怎样理解这个条件？(把小林身高看作单位1，平均分成8份，小强的身高是这样的7份。) 这道题中涉及到几个数量？哪几个数量？(小林的身高、小强的身高。) 为了区分，画图时要用两条线段来表示。先画谁呢？(小林的身高)再画谁呢？(小强的身高)怎样表示？ (4)看图列式。 少。) 怎样列式解答？ 7改动上题，你能独立分析吗？ 米？ (2)画图分析解答。 (3)提问反应： 把谁看作单位1？ 小林身高怎样用线段图表示？ 求小林身高就是求什么？ 求一个数的几倍，我们也可以理解成求这个数的几分之几是多少。 (三)课堂总结 例1、例2有什么一样点和不同点？ (四)稳固反应 (画图，解答) 球价格多少元？ 3比照练习： 少元？ (五)布置作业 20页第15题。 课堂教学设计说明 本节教案的设计着重让学生把握分析方法，解题思路。培育学生分析问题的力量。 例1的讲授，通过让学生分析已知条件，以线段图为手段找到题中的数量关系。在明确数量关系的根底上得出，求问题就是在求一个数的几分之几是多少。从而很自然的由旧学问迁移到新学问。 例2的讲授，既要让学生明确两例题的区分，又要让学生统一到都是求一个数的几分之几是多少。为了防止学生消失思维定势，在练习的设计上，通过变换关键句使学生敏捷分析解答，易于学生把握解题的关键。 分数乘法教案 篇2 分数乘法 1、分数乘法的意义和计算法则： 课时：1课时。 总课时：1课时。执行时间： 课题：分数乘整数。 教学目的： 1、 使学生理解分数乘整数的意义； 2、 握分数乘整数的计算法则，并能够正确地进展计算。 3、 培育学生的学习兴趣。教具：多媒体教学课件。 教学过程（）： 一、 复习引入 1、 5个12是多少？怎么样列式？ 算式：12+12+12+12+12=60或12×5=60 小结：求几个一样加数的和，可以用加法算，也可以用乘法算。 2、 计算： 2/7+2/7+2/7 3/10+3/10+3/10 （1） 说一说算法，（2）说一说表示的意义，（3）这道题是否可以用乘法计算？能写出乘法算式吗？ 二、 尝试、探究 1、 分数乘整数的意义， （1）学生说，教师板书：2/7×3 3/10×3 （2）学生沟通。（3）教师强调意义。 2、 探究分数乘整数的计算法则， （1） 学生试计算3/10×3，汇报沟通， 方法一：由于3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3个1/10,3个3/10里面就有（3×3）个1/10也就是9/10. （3）确定学生想法, 课件演示【例1】看教本: 小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃2/9块，3人一共多少块？ （1）学生审题， （2）引导学生看思索， （2） 学生沟通板书： 用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（块） 用乘法算：2/9×3=2×3/9=6/9=2/3（块） 答：3个人一共吃2/3块。 （4）小结计算法则： 三、 稳固练习 1、 做练习一的第1题。 2、 做一做， 四、 作业：第3、4题。 五、 后记： 分数乘法教案 篇3 教学目的：使学生通过复习和分数乘法的计算、解答分数乘法应用题以及求倒数，培育学生综合运用学问的力量，进展学生的思维。 教学过程： 一、基训 A、1、填、=AB0 4/5A/B（ ）A/B 4/5B/A（ ）B/A A/54/B（ ）4/5 2、一个真分数乘以一个假分数，结果大于真分数，对吗？ 3、A、B互为倒数，那么1/A、1/B也互为倒数，对吗？ B、 1.分数乘以整数的意义是什么? 2.一个数乘以分数的意义是什么?一个数乘以分数的计算法则是什么? 3计算带分数的乘法应留意些什么? 4分数乘法的简便运算可以应用哪些运算定律? 5解答分数乘法应用题的关键是什么? 6倒数的意义是什么? 学生答复这些问题时，只要意思说得正确就可以了。有些问题还可以问一些与之相 关的问题，如运算定律的表达式以及字母可以表示什么数等等。 二、综合练习 1找1。 甲是乙的35 。乙是甲的35 。 甲比乙的35 多1。乙比甲的35 少1。 甲的35 和乙同样多。 学生独立推断，集体订正。让学生说说是怎样推断的。教师可再补充几题： 2做口算练习。 3求下面各数的倒数。 2/7 1/9 6 20 0.6 学生独立解答，教师巡察，发觉问题准时订正。 4小红体重42千克，小云体重40千克，小明的体重是小红和小云体重和的1/2，三人共重多少？ 5.已知a4/3=11/12b=3/3c，a、b、c都不是0，谁大？ 三、小结(略) 四、补充作业。 分数乘法教案 篇4 教学目标： 1、使学生理解分数乘整数的意义和整数乘法的意义一样，并把握分数乘整数的计算法则，正确运用法则进展计算。 2、通过引导学生进展比拟、归纳，培育学生迁移类推的力量和初步概括力量。 3、在探究活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：分数乘整数的意义和计算法则。 教学难点：为了计算简便，能约分的要先约分，然后再相乘。 教学过程： 一、复习导入 1、填空。 （1）888=（）（） （2）54=（）（）（）（） （3）5个12是多少？列式为（） 乘法的意义是什么？ 2、计算。 二、引导探究，展现反应 1、提醒课题。 今日开头我们学习分数乘法。首先学习分数乘整数。 2、分数乘整数的意义。 （1）出示P8例1。 （2）表示什么意义？ （3）的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？ （4）人走3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？就是求什么？ （5）3个相加的和是多少？怎样列式？ （6），这3个加数有什么特点？还可以怎样列式比拟简便？ （7）3表示什么意思？ （8）把3和125的意义相比拟，引导学生归纳本部门分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。 3、分数乘整数的计算法则。 （1）用加法算： （2）用乘法算： （3）引导学生归纳：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、教学例2：6 学生试做，强调为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。 5、尝试练习：P9做一做第1题。 三、稳固深化，拓展思维 1、P9做一做第2、3题。 2、小结：这节课学习了什么内容？分数乘整数的意义是什么？分数乘整数的计算方法是怎样的？计算时要留意些什么？ 3、课堂练习：P12练习二第1、2、4题。 4、课外补充，拓展延长 （1）、一种稻谷每千克能出大米千克，100千克稻谷能出大米多少千克？ （2）、甲、乙两袋橘子，假如从甲袋中拿出千克橘子放入乙袋，则两袋橘子一样重。原来甲袋橘子比乙袋橘子重多少千克？ 分数乘法教案 篇5 教学内容： 分数乘法 教学目标： 1、力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 2、学问目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够娴熟精确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。 3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 重点难点： 学生能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。 教学方法： 师生共同归纳和推理 教学预备： 教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入 教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。） 二、课堂练习 学生做第一题折一折，涂一涂。让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则，留意让学生体会分数的几分之几是多少？ 学生做第2题，留意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。 学生做第3题，让学生理解分数的几分之几与占整体1之间的关系。 学生做第4题，让学生能够学会比拟 的 和 占整体1的大小。 学生做第5题，教师留意让学生整体的几分之几是多少？ 学生做第6题，让学生留意区分不同标准的几分之几是多少；占整体的几分之几。 学生做第7题，教师留意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。 第8题，学生依据学过的分数乘法学问，辨别一下唐僧分西瓜是否公正。 三、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复） 板书设计： 分数乘法 是整个操场 1的 ， 是整个操场1的 。 分数乘以分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。 分数乘法教案 篇6 教学目标： 1、使学生初步把握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。 2、培育学生分析力量，进展学生思维。 教学重点： 理解题中的单位1和问题的关系。 教学难点： 抓住学问关键，正确、敏捷推断单位1。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入（激发兴趣，引入铺垫） 1、列式计算。 （）的 是多少？ （）的 是多少？ 二、自主探究（自主学习，探讨问题） 、教学例。 出例如：学校买来千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？ （）指名读题，说出条件和问题。 （）引导学生画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。 先画一条线段，表示千克白菜。 吃了 ，吃了谁的 ？（千克白菜）要把千克白菜平均分成份，吃了份，怎样表示？ 教师边说边画出下列图 （）分析数量关系，启发解题思路。 A请同学们认真观看图画，并仔细想一想，吃了 ，是吃了哪个数量的 ？ B分组争论沟通：依据吃了100千克的 把哪个量看作单位1呢？为什么？你是怎样想的？ （4）列式计算。 A学生完整表达解题思路。 B学生列式计算，教师板书： （千克） C写出答话，教师板书：答：吃了80千克。 （5）总结思路。 依据以上分析，让学生争论一下解题挨次：吃了 吃了谁的 谁是多少（已知）谁的 是多少乘法。 （6）反应练习。（14页）13题，做完后订正。说一说你是怎样想的？ 2、阅读课本：把书中的想的过程和线段图仔细看一下，不懂提问。 三、拓展总结（应用拓展，盘点收获） 1、推断下面每组中的两个量，应当把谁看作单位1。 （1）乙是甲的 ，甲是乙的 。 （2）甲是乙的 ，乙是甲的 倍。 2、练习四1、2题，完成在练习本上，然后订正。 3、操作：画出体育小组的人数是美术小组的 倍的线段图自己补充条件和问题并解答。 分数乘法教案 篇7 重点： 1理解和把握求一个数的几分之几是多少的分数应用题的构造和解题方法。 2渗透对应思想。 难点： 1理解这类应用题的解题方法。 2用线段图表示分数应用题的数量关系。 教学过程： 一、复习、质疑、引新 1说出、米的意义。 2列式计算： 20的是多少？6的是多少？ 学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？ 3谈话：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展消失的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今日我们就来一起讨论（祟课题、分数应用题） 二、探究、质疑、悟理 1出例如1（也可以结合学生的实际自编） 学校买来100千克白菜，吃了，吃了多少千克？ 读题。理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系。 分析。重点分析哪句话呢？吃了这句话是分率句。是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）。 画图：（课件一演示）补：把100千克当做什么？（单位1） 画图说明： a量在下，率在上，先画单位1 b十份以里分份，十份以上画示意图。 C画图用尺子，用铅笔。 尝试。依据同学们对题目的理解，利用已有的旧学问，让学生独立思索，试着列式解答。也可以同桌争论，相互启发。 学生可能会消失下面解答方法： 解法一：用自己学过的整数乘法做 （千克） 解法二：（千克） 在充分讨论根底上，教师可将两种解法分别写在黑板上，并请同学讲出算理和思路。解法一是依据分数意义，把100平均分成5份，吃了这样的4份，所以先求1份，用除法，再求几份，用乘法，是以前学过的归一问题。解法二是依据分数乘法的意义，吃了，是吃了100千克的，所以把100千克看作单位1，要求吃了多少，就是求100的是多少，依据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算。 小结：知道一个数是多少，求它的几分之几是多少，像这样的应用题，就可以依据分数乘法的意义用乘法解答。 2稳固练习 六年级一班有学生44人，参与合唱队的占全班学生的，参与合唱队有多少人？ 订正时候强调1）把哪个数量看作单位1？ 2）为什么用乘法计算？ 3学习例2 例2小林身高米，小强身高是小林的，小强身高多少米？ 在学习例1的根底上，可以让学生审题后，试着画线段图表示数量关系。 （课件二演示） 先画单位1 再画单位1的几分之几 画图时留意与例1的区分。（例1是局部与整体的关系，画一条线段表示数量关系数，例2是甲乙两类关系，画两条线段表示数量关系为好。） 在学生分析比拟数量关系的根底上，请同学指出问题就是求米的是多少？ 列式：（米） 答：小强身高米。 4转变例2 转变例2的条件和问题成为下题（可让学生完成）。 小强身高米，小林身高是小强的倍，小林身高多少米？ 改编后，可让学生独立画图完成。 （米） 三、归纳、总结 1今日所学题目为什么用乘法计算 2用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？（都是已知一个数（即单位1）是多少，还知道它的几分之几（分率），求它的几分之几是多少。从分率可入手分析） 四、训练、深化 1先分析数量关系，再列式解答 一只鸭重千克，一只鸡的重量是鸭的，这只鸡重多少千克？ 一个排球定价36元，一个篮球的价格是一个排球的，一个蓝球多少元？ 2提高题 一桶油400千克，用去，用去多少千克？还剩多少千克？ 一桶油400千克，用去吨，用去多少千克？还剩多少千克？ 五、课后作业：练习五1、2、3 六、板书设计： 分数乘法应用题 100=80（千克） 答：吃了80千克。 （米） 答：小强身高是米。 分数乘法教案 篇8 教学重点： 1、把握两步分数应用题的解题思路和方法。 2、画线段图分析应用题的力量。 教学难点： 渗透对应思想。 教学过程： 一、复习、质疑、引新 1指出下面分率句中谁是单位1（课件一） 乙是甲的； 小红的身高是小明的 参与合唱队的同学占全班同学的； 乙的相当于甲。1个篮球的价钱是一个排球价钱的倍。 2口头分析并列式解答 小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小华储蓄了多少元？ 小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？ 3引新：刚刚复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？（这就是本节课要学习的新内容），出示课题-分数应用题。 二、探究、悟理 1出示组编的例题 例2小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的，小新储蓄了多少元？ 学生审题后，教师可提出如下问题让学生思索争论。 小华储蓄的钱是小亮的，是什么意思？谁是单位1？ 小新储蓄的是小华的，又是什么意思？谁是单位1？ 思索后，可以让学生试着把图画出来。 （演示课件） 然后请同学说出思路，讲方法，教师同时将算法板书在黑板上。依据小华储蓄的钱是小亮的，把小亮的钱看作单位1，可以求出小华储蓄的钱：。依据小新储蓄的是小华的，把小华的钱看作单位1，再标出小新的储蓄钱：。 由此根底上试列综合算式： 2做一做 小华有36张邮票，小新的邮票是小华的，小明的邮票是小新的，小明有多少张邮票？ 1）可先让学生一起分析数量关系，然后独立画图并列式解答。 请一名中等学生板演。 （张） （张） 答：小明有40张。 你能列综合算式吗？ 三、归纳、明理 1在上述两个题讨论探究的根底上，师生共同争论用连乘解答的题有什么特点？解题思路是什么？在充分争论的根底上，教师可把解题思路用语言归纳一下。 仔细读题弄清条件和问题 确定单位1找准数量关系 依据分数乘法的意义，找准量、率对应关系，即谁是谁的几分之几。 列式解答 板书为：抓住分率句，找准单位1， 画图来分析，列式不用急。 2质疑问难 四、训练、深化 1联想练习依据下面的每句话，你能想到什么？ 苹果的个数是梨的，（如，梨是单位1；苹果少，梨多；苹果比梨少等） 修了全长的 现在的售价比原来降低了 2先口头分析数量关系，再列式解答。 鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的，鸡的孵化期是鸭的，鸡的孵化期是多少天？ 3个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的是小明的，小亮跳的是小强的倍，小亮跳了多少下？ 3提高题。 六、板书设计 分数乘法应用题 小亮的储蓄箱中有18元，小华的储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的钱是小华的。小新储蓄了多少钱？ 分数乘法教案 篇9 教学内容 先约分再计算结果的分数乘法 教材第5页的内容、练习一的第713题，第8页例5。 教学目标 1.通过学习，理解分数乘分数的计算法则也适用于分数和整数相乘，加深对分数乘法计算法则的理解。 2.进一步提高学生计算的精确性和敏捷性。 3.培育学生良好的书写习惯。 重点难点 正确把握分数和整数相乘的约分方法，敏捷计算。 教具学具 口算卡，练习题投影片。 教学过程 一、导入 1.说出下面各算式的意义。 二、教学实施 1.提醒课题。 教师:我们已经会计算分数乘分数了，而整数也可以看作分母是1的假分数，所以我们也可以用分数乘分数的法则来计算分数乘整数的算式。 板书课题:分数乘整数的约分方法 2.出例如4。 (1)明确题意。 请学生读题，并找出已知条件和问题。 (2)理解题意。 少千米，用什么方法计算?为什么? 学生甲:应当用乘法计算。由于是在求一个数的几分之几是多少。 学生乙:已知速度和时间，求路程，用乘法计算。 教师:同学们从不同角度说明白这道题为什么用乘法计算，有的同学想到了分数乘法的意义，有的同学想到了“路程、速度和时间”这三者之间的关系，真的很棒。 学生相互沟通，得出结论。 (3)计算。 提问:怎样计算更加简便? 明确:能约分的可以先约分再乘。 (5)分析错因。 提问:为什么第三种答案与其他两种不同呢?错在哪里? 学生自由发言。 追问:分数和整数相乘怎样约分?小结:由于整数都可以看作分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数乘整数。 3.稳固练习。 (1)完成教材第5页的“做一做”。 学生可以先说意义再计算，集体订正答案时，请学生说出计算方法。 (2)完成教材第6页练习一的第7题。 教师对把握程度不同的学生可以有不同的要求，引导学生找出当一个数分别乘一个比1大的数、比1小的数和等于1的数时，积与第一个因数之间的大小关系。 (3)完成教材第6页练习一的第813题。 学生独立完成后，集体订正答案。 4.出例如5。 (1)明确题意。 请学生读题，并找出已知条件和问题。 (2)探究算法。 教师:我们已经学会分数乘分数、分数乘整数的计算方法，那么分数乘小数怎么算呢? 板书:分数乘小数的计算方法 学生1:可以把2.1转成分数进展计算。 三、课堂作业新设计 1.在里填上“>”“<”或“=”。 四、思维训练 1.先计算下面各题，说一说发觉了什么规律。参考答案 (2)略 板书设计 分数乘整数的约分方法 分数乘分数的简便算法是先约分，后计算，计算结果必需是最简分数。 运用约分对分数乘分数进展简便运算时，约分后分子和分母必需只有公因数1，计算后的结果才是最简分数。 分数乘小数的计算方法。计算小数乘分数时，可以把小数转化成分数进展计算，即分子与分子相乘，分母与分母相乘，然后约分就可以了;也可以把分数化成小数，根据小数乘小数的计算方法进 行计算;在计算小数乘分数时，假如小数能和分数的分母约分，可以先约分再计算，这样可以使计算简便。 备课参考教材与学情分析 本局部内容主要教学分数乘法在乘的过程中的简便的书写格式。教材一方面把分数乘法的两种形式集中呈现，加强它们之间的比照和联系，一方面提出分数和整数相乘怎样约分的问题，让学生知道除了像例4那样进展约分，也可以把分数的分母与整数直接约分。这局部内容是在学生学过分数乘整数的根底上进展教学的，它是后面学习分数除法以及分数乘除法应用题的根底。 课堂设计说明 1.加强两种形式的乘法的比照练习。 学生已经理解了分数乘整数和分数乘分数的意义，通过比照练习可以找到两种形式的乘法之间的联系。 2.引导学生观看教材的约分过程，想一想与例2的约分形式有什么不同。特殊要留意提示学生要先观看能否约分，并且留意提示他们不能把整数与分数的分子约分。 分数乘法教案 篇10 教学目的 1、使学生理解分数乘法的意义，把握分数乘法的计算法则，并能娴熟地进展计算。 2、使学生把握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。 3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。 4、使学生理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 单元重点： 分数乘法的意义和计算法则。 单元难点： 1、理解分数乘法的意义，依据分数乘法的意义去解答这类应用题。 2、分数乘法计算法则的推导。 授课课时：11课时 第一课时分数乘整数 教学内容:人教版六年级上册分数乘法教材第2、3页。 授课时间:1.2 教学目标： 1.在学生已有的分数加法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算 2. 通过观看比拟，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括力量。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。发觉规律，制造规律。 【关于分数乘法教案模板10篇】