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关于初一数学教学计划四篇初一数学教学规划 篇1 新的学期，新的开头，为了教学任务，提高本学期的教育教学质量，依据我班学生的实际状况，围绕学校工作目标，特制定规划如下： 一、学情分析 本学期我担当初一一个班的数学教学工作。我班整体状况是学生根底较好，学风较好，但要避开急躁的学习态度。而且大局部学生经常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、规律混乱的问题，要重视对学生进展写法指导。同时大局部学生的数学思维不活泼，特殊是规律思维较弱，应通过课上听讲与练习培育学生的规律思维。还有局部学生的数学学习习惯还没有养成。 二、教学措施 1、仔细研读新课程标准，钻研教材，精选习题，细心备课，上好新课。这学期针对数学内容编排特点几何内容多，我预备转变教学方式引导学生主动参加课堂学习和争论，让学生多呈现数学思维，尽可能让学生自己讲，从而培育语言组织力量同时也练习了几何证明，激发学生的学习热忱。 2、细心设计探究主题，引导学生学会发散思维，培育学生制造性思维的力量，实现一题多解、举一反三、触类旁通，培育思维的敏捷性。 3、认真批改作业，作好辅导，发觉问题准时解决作认好总结。 4、成立互助学习小组，以优带良，以优促后。同时狠抓中等生，辅导后进生，实现共同进步。 三、合理落实各项教学常规 1、备好课是上好课的根底，是提高课堂教学质量的关键，所以在备课时深入钻研教材，正确地把握和处理好教材的重点、难点，同时更重要的是备教法和学生的学法。备课形式以个人独立钻研备课为主，在此根底上进展集体备课。在此根底上写出精品教学案例并进展公布。 2、上课时教学目的要明确，讲课时要围绕中心内容，突出重点，突破难点。不要漫无边际，东拉西扯。整个教学过程要严密组织，使课堂教学既层次清楚，又协调紧凑。教学时要面对全体学生，使各类学生都学有所得。特殊是要照看到差生，力求使他们能把握本课时的根本学问和技能。 3、作业要求要严格，但布置的作业要适量。精选作业，尽量依据不同程度学生，布置适当的选做题，以关注不同层次的学生。业批改要仔细、准时，批语要多鼓舞学生，依据作业状况查缺补漏，做好个别辅导。 4、个别辅导方面在各环节上照看后进生的实际。特殊是细心设计一些适合差生思索的问题和练习作业，引导他们思索，激发他们的学习兴趣。充分利用自习课或课余时间，加强对后进生的个别辅导。 四、教研工作 加强理论学习研讨，提高理论实效，积极参与上级组织的连续教育培训，沟通学习心得，了解教育教学动态。结合学校的“课前四预备，课中四重视，课后四落实”课题讨论做好适合数学学科和学生实际状况的训练方法；在上好每一节课的根底上，准时写出教学反思为以后工作做好总结。 五、学困生转化工作 依据学生的实际状况做好分析选好学困生，做好辅导规划。在转化学困生工作中我预备做到“信念、爱心、细心、急躁、恒心”，这对唤起学困生的自信念、上进心能起到积极有效的作用。 初一数学教学规划 篇2 新学期已到来，我们又要投入到紧急、繁忙而有序地教育教学工作中，提高自身业务力量，围绕我校新学期工作规划要求制定初一数学教学规划： 一、指导思想 以十八大精神为指针，全面贯彻党教育方针，积极落实数学课程标准改革观。通过教育教学，结合学生实际状况，让学生亲历将实际问题转化为抽象数学模型，并进展解释与应用过程，使学生获得对数学学问理解同时，强化根本计算力量和归纳力量，培育其探究精神和创新思维。同时提高学问应用力量，使学生综合力量得到较大提升。 二、学情分析 经过七年级第一学期教学，发觉班内局部学生数学根底较差，两极分化现象严峻，尤其是后进生数学成绩普遍偏差。局部学生在解题时比拟马虎，不能很好发挥出自己应有水平。但通过上学期学习，不少学生把握肯定数学学习方法和解题技巧，对于所学学问能较好地应用到解题和日常生活中去。 三、教学内容 本学期教学章节内容： 第六章：一元一次方程。本章主要学习一元一次方程及其解概念和解法与应用。 本章重点：一元一次方程解法及实际应用。 本章难点：列一元一次方程解决实际问题。 第七章：二元一次方程。本章主要学习二元一次方程(组)及其解概念和解法与应用。 本章重点：二元一次方程组解法及实际应用。 本章难点：列二元一次方程组解决实际问题。 第八章：不等式与不等式组。本章主要内容是一元一次不等式(组)解法及简洁应用。 本章重点：不等式根本性质与一元一次不等式(组)解法与简洁应用。 本章难点：不等式根本性质理解与应用、列一元一次不等式(组)解决简洁实际问题。 第九章：多边形。本章主要学习与三角形有关线段、角及多边形内角和等内容。 本章重点：三角形有关线段、角及多边形内角和性质与应用。 本章难点：正确理解三角形高、中线及角平分线性质并能作图，三角形内角和证明与多边形内角和探究。 第十章：轴对称、平移与旋转。 四、教学目标 通过本期教学，学生应把握必要根本学问和根本技能，形成相应数学思想，积存丰富数学活动阅历，能运用数学学问解决生活中实际问题，形成肯定数学素养，为今后连续学习数学打下良好根底。连续做好培优工作，并做好配套工作。能把握科学学习方法，形成良好学风，养成良好数学学习习惯，构建融洽师生关系，使学生在德、智、体各方面全面进展。 五、教学措施 1、仔细研读新课程标准，钻研教材，精选习题，细心备课，做好教案，上好新课。 同时认真批改作业，作好辅导，发觉问题准时解决作仔细总结胜利与失败阅历和缘由。 2、充分利用先进教学媒体进展教学，设置教学情境，结合日常生活，由浅入深，循序渐进。 引导学生主动参加课堂学习和争论，积极参加学问探究与规律总结。 3、营造和谐、自主学习气氛，引导学生进展合作探究、沟通和共享发觉欢乐。 让学生体会到学习乐趣，激发学生学习热忱。 4、细心设计探究主题，引导学生学会发散思维，培育学生制造性思维力量，实现一题多解，举一反三，触类旁通。 5、连续坚持课改，开展分层教学，成立互助学习小组，以优带良，以优促后。 同时狠抓中等生，辅导后进生，实现共同进步。 初一数学教学规划 篇3 教学目标 1.理解把握法则,会将运算转化为加法运算; 2.通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过运算，培育学生的运算力量. 3.通过提醒法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想. 教学建议 (一) 重点、难点分析 本节重点是运用法则娴熟进展减法运算。解有理数减法的计算题需严格把握两个步骤：首先将减法运算转化为加法运算，然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和肯定值.理解法则是难点，突破的关键是转化，变减为加.学习中要留意体会：小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了，小数减大数的差是负数，在有理数范围内，减法总可以实施. （二）学问构造 （三）教法建议 1.教师指导学生阅读教材后强调指出：由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法.有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决. 2.不管减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则.在使用法则时，留意被减数是永不变的. 3. 由于任何减法运算都可以统一成加法运算,所以我们没有必要再规定几个带有减法的运算律,这样有利于学问的稳固和记忆. 4.留意引入负数后，小的数减去大的数就可以进展了，其差可用负数表示。 教学设计例如 一、素养教育目标 (一)学问教学点 1.理解把握法则. 2.会进展运算. (二)力量训练点 1.通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想. 2.通过有理数减法法则的推导，进展学生的规律思维力量. 3.通过运算，培育学生的运算力量. (三)德育渗透点 通过提醒法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想. (四)美育渗透点 在小学算术里减法不能永久实施，学习了本节课知道减法在有理数范围内可以永久实施，表达了学问体系的完整美. 二、学法引导 1.教学方法：教师尽量引导学生分析、归纳总结，以学生为主体，师生共同参加教学活动. 2.学生学法：探究新知归纳结论练习稳固. 三、重点、难点、疑点及解决方法 1.重点：有理数减法法则和运算. 2.难点：有理数减法法则的推导. 四、课时安排 1课时 五、教具学具预备 电脑、投影仪、自制胶片. 六、师生互动活动设计 教师提出实际问题，学生积极参加探究新知，教师出示练习题，学生以多种方式争论解决. 七、教学步骤 (一)创设情境，引入新课 1.计算(口答)(1); (2)-3+(-7); (3)-10+(+3); (4)+10+(-3). 2.由实物投影显示课本第42页本章引言中的画面，这是北京冬季里的一天，白天的最高气温是10，夜晚的最低气温是-5.这一天的最高气温比最低气温高多少? 教师引导学生观看： 生：10比-5高15. 师：能不能列出算式计算呢? 生：10-(-5). 师：如何计算呢? 教师总结：这就是我们今日要学的内容.(引入新课，板书课题) 【教法说明】1题既复习稳固有理数加法法则，同时为进展有理数减法运算打根底.2题是一个详细实例，教师创设问题情境，激发学生的认知兴趣，把详细实例抽象成数学问题，从而点明本节课课题. (二)探究新知，讲授新课 1.师：大家知道10-3=7.谁能把10-3=7这个式子中的性质符号补出来呢? 生：(+10)-(+3)=+7. 师：计算：(+10)+(-3)得多少呢? 生：(+10)+(-3)=+7. 师：让学生观看两式结果，由此得到 (+10)-(+3)=+10)+(-3). (1) 师：通过上述题，同学们观看减法是否可以转化为加法计算呢? 生：可以. 师：是如何转化的呢? 生：减去一个正数(+3)，等于加上它的相反数(-3). 【教法说明】教师发挥主导作用，注意学生的参加意识，充分进展学生的思维力量，让学生通过尝试，自己熟悉减法可以转化为加法计算. 2.再看一题，计算(-10)-(-3). 教师启发：要解决这个问题，依据有理数减法的意义，这就是要求一个数使它与(-3)相加会得到-10，那么这个数是谁呢? 生：-7即：(-7)+(-3)=-10，所以(-10)-(-3)=-7. 教师给另外一个问题：计算(-10)+(+3). 生：(-10)+(+3)=-7. 教师引导、学生观看上述两题结果，由此得到： (-10)-(-3)=(-10)+(+3). (2) 教师进一步引导学生观看(2)式;你能得到什么结论呢? 生：减去一个负数(-3)等于加上它的相反数(+3). 教师总结：由(1)、(2)两式可以看出减法运算可以转化成加法运算. 【教法说明】由于学生刚刚接触有理数减法运算难度较大，为面对全体，通过其次个题赐予学生进一步观看比拟的时机，学生自己总结、归纳、思索，此时学生的思维活泼，易于充分发挥学生的学习主动性，同时也培育了学生分析问题的力量，到达力量培育的目标. 师：通过以上两个题目，请同学们想一想两个有理数相减的法则是什么? 学生活动：同学们思索，并要求同桌同学相到表达，相互订正补充，然后举手答复，其他同学思索预备更正或补充. 师：出示有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数.(板书) 教师强调法则：(1)减法转化为加法，减数要变成相反数.(2)法则适用于任何两有理数相减.(3)用字母表示一般形式为：. 【教法说明】结合引入新课中温度计的实例，进一步验证了法则的合理性，同时向学生指出了有理数减法的实际意义.从而使学生体会到数学来源于实际，又效劳于实际. 4.例题讲解： 出示投影1 (例题1、2) 例1 计算(1)(-3)-(-5); (2)0-7; 例2 计算(1)7.2-(-4.8); (2)()-. 例1是由学生口述解题过程，教师板书，强调解题的标准性，然后师生共同总结解题步骤：(1)转化，(2)进展加法运算. 例2两题由两个学生板演，其他学生做在练习本上，然后师生讲评. 【教法说明】学生口述解题过程，教师板书做示范，从中培育学生严谨的学风和良好的学习习惯.例1(2)题是0减去一个数，学生在开头学时很简单出错，这里作为例题是为引起学生的重视.例2两题是简洁的变式题目，意在说明有理数减法法则不但适用于整数，也适用于分数、小数，即有理数. 师：组织学生自己编题，学生答复. 【教法说明】教师与学生以公平身份参加教学，放手让学生自己编拟有理数减法的题目，其目的是让学生稳固怕学学问.这样做，一方面可以活泼学生的思维，培育学生的表达力量.另一方面通过出题，相互解答，相互订正，能增加学生学习的主动性和参加意识.同时，教师可以猎取学生把握学问的反应信息，对于存在的问题准时回授. (三)尝试反应，稳固练习 师：下面大家一起看一组题. 出示投影2 (计算题1、2) 1.计算(口答) (1)6-9; (2)(+4)-(-7); (3)(-5)-(-8); (4)(-4)-9 (5)0-(-5); (6)0-5. 2.计算 (1)(-2.5)-5.9; (2)1.9-(-0.6); (3)()-; (4)-(). 学生活动：1题找学生口答，2题找四个学生板演，其他同学做在练习本上. 【教法说明】学生对有理数减法法则已经熟识，学生在做练习时，要引导学生留意归纳有理数减法规律，而不要只是简洁机械地将减法化成加法，为以后逐步省略化成加法的中间步骤做预备. 用实物投影显示课本第45页的画面. 3.世界最顶峰是珠穆朗玛峰，海拔高度是8848米，陆上最低处是位于亚洲西部的死海湖，湖面海拔高度是-392米，两处高度相差多少? 生答：8848-(-392)=8848+392=9240. 所以两地高度相差9240米. 【教法说明】此题是实际问题，与新课引入中的实际问题前后照应，贯彻教学大纲中规定的“要使学生受到把实际问题抽象成教学问题的训练，逐步形成用数学意识”的要求，把实际问题转化为有理数减法，说明数学来源于实际，又用于实际. (四)课堂小结 提问：通过本节课学习你学到了什么?生答：略. 师：有理数减法法则是一个转化法则，要求同学们把握并能应用其计算.对于小学不能解决的2-5这类不够减的问题就不成问题了.也就是说，在有理数范围内，减法总可能实施. 八、随堂练习 1.填空题 (1)3-(-3)=_; (2)(-11)-2=_; (3)0-(-6)=_; (4)(-7)-(+8)=_; (5)-12-(-5)=_; (6)3比5大_; (7)-8比-2小_; (8)-4-( )=10; (9)假如，则的符号是_; (10)用算式表示：珠穆朗玛峰的海拔高度是8848米，吐鲁番盆地的海拔高度是-155米，两处高度相差多少米_. 2.推断题 (1)两数相减，差肯定小于被减数.( ) (2)(-2)-(+3)=2+(-3).( ) (3)零减去一个数等于这个数的相反数.( ) (4)方程在有理数范围内无解.( ) (5)若，.( ) 九、布置作业 (一)必做题：课本第83页中2.偶数题，3.偶数题，4.偶数题. (二)选做题：课本第84页中5、8. 十、板书设计 随堂练习答案 1.(1)6; (2)-13; (3)6; (4)-15; (5)-7; (6)-2; (7)6; (8)-4; (9)+; (10)8848-(-155). 2.× × × 作业 答案 (一)必做题：2.(2)102;(4)-68;(6)-210;(8)92 3.(2)-0.6;(4)0.2;(6)-1.5;(8)9.11 4.(2);(4);(6);(8) (二)选做题：5.(1)-9;(2)-5;(3)1;(4)12;(5)-2.28;(6) 8.(1)4;(2)5;(3)7;(4)5 初一数学教学规划 篇4 一、指导思想 仔细贯彻党的方针，教师首先要理解探究教学过程，目的不仅是为了使学生把握学问，更重要的是交给学生一些探究程序和常见的详细方法。通过他们去理解、把握、体验科学讨论的过程，进而启迪和开发学生的科学态度、情感与价值观，培育创新意识和实践力量。 二、教学目标： 通过本期教学，使学生形成肯定的数学素养，能自觉运用数学学问解决生活中的数学问题，形成扎实的数学根本功，为今后连续学习数学打下良好的根底。培育一批数学尖子，能把握科学的学习方法。不及格人数较少。形成良好学风。形成良好的数学学习习惯。形成融洽的师生关系。使学生在德、智、体各方面全面进展。 三、内容分析 本学期教学内容是人教版七年级下册教材，内容与现实生活联系特别亲密，学问的综合性也较强，教材为学生动手操作，归纳猜测供应了可能。观看、思索、试验、想一想、试一试、做一做等，给学生留有思索的空间，让学生能更好地自主学习。因此对每一章的教学都要表达师生交往、互动、共同进展的过程。要求教师成为学生数学学习的组织者和引导者，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，在活动中激发学生的学习潜能，促使学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和把握根本数学学问、技能、思想、方法，提高解决问题的力量。 四、学情分析 本届少局部学生根底还可以，而大局部学生根底和力量比拟差.所以肯定要想方设法，鼓舞他们增加信念，转变现状。在扎实根底上 提高他们解题的根本技能和技巧。 五、详细措施： 1、做好培优扶困教案，课前充分备好课。 2、在课堂教学中特殊要表达出培扶，分层次教育。 3、重视学生学习兴趣的培育。 4、大胆地深度尝试新的教学方法，要因地制宜，因材施教。 5、重视根底学问过关。 6、注意对作业、练习纸、练习册、测验卷的准时批改，并尽量做到全批全改，准时反应信息。