高中美术 第五课《进入历史》说课稿高中教育_-.pdf

第五课进入历史 教学目标:通过对美术作品所描绘的历史事件的解读,获得更多美的体验;能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故,了解美术再现历史的方式和特点;进一步思考艺术家如何表现历史,从而达到对艺术品更深入的理解。学习活动分析 本课共有两个“活动建议”和两个“思考与交流”,教师可以根据具体情况来安排。第一个“思考与交流”是关于故宫的,可以参考教材上的说明或查找相关资料来完成。第二个“思考与交流”要求学生认真观察画面,体会悲剧性的效果最终是如何体现出来的。“活动建议一”是分析开国大典。可以适当复习第一单元第3 课我们怎样运用自己的眼睛的相关内容并用表格的形式完成。形式鉴赏方面要注意构图和色彩,尤其是红色的运用体现一种喜庆的气氛,具有中国传统特色。在社会学鉴赏方面,有条件的话教师可以到互联网上找来艾中信的一篇回忆文章。比较式鉴赏侧重于画面上的内容,可以引导学生仔细辨认画面上的人物。“活动建议二”主要是比较几件以大卫为题材的雕塑,教材已经给出了较为详细的提示,最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解,也要注意每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义。教师也可以找来圣经撒母耳记上中大卫击败歌利亚的故事,加深学生对各种艺术处理的理解。教学基本思路:教师用幻灯和投影展示画面,通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考,使单纯的学习和欣赏带有研究性质。学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想,这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果,老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知识,更应该是启发学生的创造性思维。教学材料分析 用心爱心专心 1 教材内容分三个层面:1.展示以历史故事为题材的绘画作品;2.指出画面内容及形式特点;3.不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画(并附有照片作为比较),西方中世纪时期的挂毯和 19 世纪的法国绘画,作品均以重要历史事件和历史人物为中心。过去的历史事件已经消逝不见,而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像,这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。在成为历史证据的同时,绘画不是直接照搬历史事件,而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异,都会对历史的再现造成影响。通过不同时期、不同材质的艺术作品的比较,可以使学生更准确地把握其中的差别。可以针对作品内容提问,引导学生对作品产生兴趣。如阎立本步辇图,可以问这样一些问题:为什么只有一个人坐着而其他人都站着呢?为什么是女人来抬步辇?为什么坐着的人比其他人都画得大一些呢?通过这些问题来引导学生欣赏绘画,并注意到画面背后的历史。教师在对画面内容进行讲解时,除画面本身的故事情节和形式手法之外,还可以从政治、文化、性别等多种角度拓展学生的知识面,使学生在面对有限的视觉信息时,能尽可能开阔地扩展自己的想像,并获得更多的知识。教学建议 对艺术品内容的了解在很多情况下构成了欣赏活动的前提,对于写实艺术或具有情节的再现性艺术尤其如此。引导学生识别画面内容也就是在引导他们进行欣再现的历史故事与典故了解美术再现历史的方式和特点进一步思考艺术家如何表现历史从而达到对艺术品更深入的理解学习活动分析本课共有两个活动建议和两个思考与交流教师可以根据具体情况来安排第一个思考与交流是关于故是如何体现出来的活动建议一是分析开国大典可以适当复习第一单元第课我们怎样运用自己的眼睛的相关内容并用表格的形式完成形式鉴赏方面要注意构图和色彩尤其是红色的运用体现一种喜庆的气氛具有中国传统特色在社会学鉴仔细辨认画面上的人物活动建议二主要是比较几件以大卫为题材的雕塑教材已经给出了较为详细的提示最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解也要注意每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义教师也可以找来圣经撒母耳记上赏。欣赏历史性绘画对于历史背景和故事情节有更高的要求,要培养学生探索画面内容的好奇心。高中生对艺术品接触较少,相关的历史、文化知识也相对薄弱,对于文字和绘画中的历史之间的联系和区别所知不多,教师在参照历史故事讲解画面内容之时要引导学生注意二者之间的复杂关系。美术作品往往是艺术家为特定的消费群体和赞助人而制作的,具有某些特定的功能。当制作关于历史事件的作品时,会带有某些主观立场,对于真实的历史常有所改变。在欣赏历史绘画时,引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。教师紧扣教学重点的同时,通过合理化的教学设计来引导学生发现问题的能力。只有主动在欣赏活动中发现艺术品的艺术价值,才能更进一步切实提高学生的欣赏水平。把其他视觉资料与美术作品进行比较是一种有效的方式,将开国大典照片与董希文开国大典画作进行比较,可以使学生明白艺术的真实和历史的真实有何不同。虽然本课着重绘画中所呈现的历史故事,但对于画作的欣赏却不能停留在对画面内容的认知上。由于缺乏绘画欣赏经验的人往往会将欣赏活动停留在对画面内容的认知上,所以在面对中学生的教学中可以利用这一点,从内容切入,进而引导学生对作品本身的形式特征进行观察和研究,使学生意识到,即使在历史性绘画中,画面形式和表现手法仍然是第一位的,艺术家针对特定主题和故事情节的处理方式才是关注的重点。以东汉山东嘉祥武梁祠的荆轲刺秦王为例,在知道这一画面的故事之后,还要思考,艺术家为什么要在画像石中选择这样一个题材?为什么采用这样一种近乎剪影的形式?为什么人物都是黑色的?汉代艺术家排除秦始皇其他事迹不用,而专门选择秦始皇遭到刺杀仓皇逃窜的场面,正是在表明艺术家的态度。画像石减地平雕阴线刻的艺术手法决定了艺术作品近似剪影的形式特点;而中国传统上以拓片形式保存、传播画像石图像的方式,使我们看到的画像石作品成为黑白两色、类似木刻的艺术效果。只有把这几方面都结合在一起,才能对这一作品有更准确深入的理解。历史故事或图像内容固然是欣赏艺术作品的重要方面,但却不是欣赏活动再现的历史故事与典故了解美术再现历史的方式和特点进一步思考艺术家如何表现历史从而达到对艺术品更深入的理解学习活动分析本课共有两个活动建议和两个思考与交流教师可以根据具体情况来安排第一个思考与交流是关于故是如何体现出来的活动建议一是分析开国大典可以适当复习第一单元第课我们怎样运用自己的眼睛的相关内容并用表格的形式完成形式鉴赏方面要注意构图和色彩尤其是红色的运用体现一种喜庆的气氛具有中国传统特色在社会学鉴仔细辨认画面上的人物活动建议二主要是比较几件以大卫为题材的雕塑教材已经给出了较为详细的提示最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解也要注意每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义教师也可以找来圣经撒母耳记上的全部。艺术家在面对特定历史题材时表现出来的个性才是关注的焦点。(本课教学任务建议 1 课时完成,在课堂讲解的同时,注意提问和引导学生作答。可适当布置作业,要求他们找出课本之外的历史绘画,指出画面内容,并对表现方式做出分析。)美术鉴赏进入历史教学资料 加莱义民(法国)罗丹 1886 年,罗丹的又一件辉煌的英雄纪念碑组雕加莱义民完成了。这座群像组雕标志着他的现实主义艺术的杰出成就。1884 年,罗丹正埋头于地狱之门的创作时,接到加莱城一位朋友的来信,信上说该城正筹划建立一座忠魂碑,拟请他制作雕像。罗丹异常兴奋地接受了加莱市这一委托。罗丹在这尊组雕上的不朽贡献,是首次注意了人物内心世界的深刻表现。加莱义民组雕上共有六尊雕像,前边三个一组,后边三个一组,他们身材相似,都站立着,中间一个头发稍长,眼睛向下凝视的,是最年长、最有声望的欧斯达治,他那刚 毅的神情,显示了他内心的强烈悲愤与牺牲的决心。左边站立的一个紧闭双唇,两手紧握城门钥匙,显得情绪激动,为拯救市内民众,他视死如归,步子走得十分坚定。右边的一个身体转向右侧,略微抬起右手,似乎在对旁边的人说着什么,或鼓励对方在死亡面前抬起头来。后边一个两手抱头,陷入无比的痛苦之中。另一个年纪较轻的,用手遮住眼睛,眉宇间流露出对死亡的恐惧。最后一个人最年轻,显得有点踌躇,表现出一种无可奈何的不安。群像富有戏剧性地被排列在一块像地面一般的低台座上。这六个义民的造型各自独立,然其动势又相互联系着。组雕是一个整体,是一种充满着可歌可泣的义举形象的整体。有人说,罗丹的艺术在现实主义范围内是特殊的,它不是一种纯粹的学派,他的荣誉迟迟到来也就在此。可是加莱义民却向我们提示:罗丹那种彻底逼近真实和深入探索的精神,那尖锐的心理刻画和强烈的性格表现在震撼着人们的心。这件作品不论就其结构,或就其对纪念性形象的理解,以及对英雄人物的阐述,都具有革新的意义,显示了罗丹艺术的光辉不凡。美杜萨之筏(法国)籍里柯 再现的历史故事与典故了解美术再现历史的方式和特点进一步思考艺术家如何表现历史从而达到对艺术品更深入的理解学习活动分析本课共有两个活动建议和两个思考与交流教师可以根据具体情况来安排第一个思考与交流是关于故是如何体现出来的活动建议一是分析开国大典可以适当复习第一单元第课我们怎样运用自己的眼睛的相关内容并用表格的形式完成形式鉴赏方面要注意构图和色彩尤其是红色的运用体现一种喜庆的气氛具有中国传统特色在社会学鉴仔细辨认画面上的人物活动建议二主要是比较几件以大卫为题材的雕塑教材已经给出了较为详细的提示最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解也要注意每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义教师也可以找来圣经撒母耳记上 美杜萨之筏是画家籍里柯一生中最有代表性的浪漫主义杰作。泰奥多尔籍里柯出生于法国里昂。15 岁时到巴黎,最初向委尔奈学画,两年后又转入古典派画家格罗的画室。后因籍里柯不遵守古典主义法规,被视为无可指望的人而被赶走。籍里柯是法国浪漫派绘画的先驱。他年轻时热爱达维特的革命精神,绘画上崇拜鲁本斯,性格开朗外露。1816 年去意大利后,又深为米开朗基罗的艺术所动,决心效法他的风格。1816 年 7 月,法国政府的巡洋舰“梅杜萨号”载着 400 多位乘客,开往非洲塞内加尔,途经西非海岸的布朗海峡南面时不慎搁浅,造成了惨重的灾祸。船长和一群高级官员乘救生船逃命了,剩下 150 多名乘客被抛在临时搭制成的一只木筏上。从 7 月 5 日开始漂流经过十多天,筏上发生了一幕骇人听闻的惨剧:恶风大浪,饥饿煎熬,竟至啃吃死者的肉,直至精神失常,互相残杀至第 13 天被救时,筏上仅剩下 15 人。其中 5 人登陆不久便死去。海上漂流 13 天,共死掉 140 多人。路易十八政府怕此事张扬出去受到舆论谴责,只在官方报纸上发了一条简短的消息,悄悄通过军事法庭判处船长降职和服刑三年就了事。两位木筏上的幸存者不服,向政府上书,却遭到打击,被解除公职。在忍无可忍之下,他们将这次船难经过如实写成报道,印成小册子公开发售。这一举动立刻轰动了国内外。籍里柯凭着这条新闻,绘成了这幅大画(491 厘米716 厘米)。为了这幅画,籍里柯亲临病房观察病人的痛苦表情、临终前的模样,研究尸体腐烂的情景,还托筏上一个生还者木匠制作了一只木筏模型,让黄疸病人做模特儿,去亚勃兰研 究海洋和天空,并详细访问船舶遇难的经过。他以金字塔形的构图,把事件展开在筏上幸存者发现天边船影时的刹那景象:他们有的振臂高喊;有的在挣扎;扶着儿子尸体的老人,对生还显出了绝望。木筏边缘净是漂浮的尸体,可还有人对生还存有一点希望,力图站起来呼救。图中左上方的一组,在议论着远处的船尖,相信一定是来救援的。这正是法兰西人民当年在革命斗争中遭遇的情况的写照。最后,画家在金字塔构图的尖顶上,为这幕悲剧的结局指出了一线希望,那条摇动着的红巾,正是法国人民在苦难斗争中的希望的象征。很显然,画家在这一海难事件中,看到了与复辟年代法国革命所遭遇的相似景象,美杜萨之筏不是一幅单纯的“新闻”画,再现的历史故事与典故了解美术再现历史的方式和特点进一步思考艺术家如何表现历史从而达到对艺术品更深入的理解学习活动分析本课共有两个活动建议和两个思考与交流教师可以根据具体情况来安排第一个思考与交流是关于故是如何体现出来的活动建议一是分析开国大典可以适当复习第一单元第课我们怎样运用自己的眼睛的相关内容并用表格的形式完成形式鉴赏方面要注意构图和色彩尤其是红色的运用体现一种喜庆的气氛具有中国传统特色在社会学鉴仔细辨认画面上的人物活动建议二主要是比较几件以大卫为题材的雕塑教材已经给出了较为详细的提示最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解也要注意每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义教师也可以找来圣经撒母耳记上它是画家对现实的影射。这种浪漫主义,正如当时英国浪漫派诗人拜伦在他的一首叙事长诗唐璜中所描写的惊涛骇浪的险境一样,可谓是先进思想的艺术反射。拿破仑加冕(法国)达维特 拿破仑既是法国资产阶级革命时期的伟大政治家,又是野心勃勃的军事独裁者。他所建立的法兰西帝国,导致法国大革命的最终失败,但在防御外敌,加强法国实力方面,他又是一个英明的开拓者。拿破仑这一系列政治策略的成功,得益于他的“锦囊妙计”,那就是他“穿上了古代罗马的服装”、“讲着罗马的语言来实现当代的任务”,实现罗马时代一些帝王所惯用的对外扩张的军事路线。画家达维特所崇尚的古典主义艺术,也是以古罗马风尚为范例,采用古罗马的历史题材以宣扬“当代的任务”,这在画家前期的作品上尤为明显。所以拿破仑在巩固自己的帝国政权之后,仍然重视这位画家的艺术才能,授予他宫廷首席画家的称号。从此,达维特再度从徘徊与彷徨之中振作起来,以新的热情为拿破仑的政权宣传效劳,并倾注了他全部的艺术心血。这幅拿破仑加冕正是这个时期奉命而作的一幅巨制。拿破仑加冕是画家忠实记录 1804 年 12 月 2 日在巴黎圣母院隆重举行的国王加冕仪式的一幅油画杰作。为了巩固帝位,这位皇帝极其傲慢地让罗马教皇庇护七世亲自来巴黎为他加冕,目的是借教皇在宗教上的巨大号召力,让法国人民以至欧洲人民承认他的“合法地位”。在加冕时,拿破仑拒绝跪在教皇前让庇护七世加冕,而是把皇冠夺过来自己戴上。达维特为避免这一事实,煞费苦心地选用皇帝给皇后加冕的后半截场面。这样,既在画面上突出了拿破仑的中心位置(拿破仑站起来给皇后加冕),又没有使教皇难堪。身穿紫红丝绒与华丽锦绣披风的拿破仑,已经戴上了皇冠,他的双手正捧着小皇冠,准备往跪在他面前的皇后约瑟芬的头上戴去。约瑟芬身后的紫红丝绒大披风由两个贵族妇女提着。在拿破仑的背后坐着那位穿镶 再现的历史故事与典故了解美术再现历史的方式和特点进一步思考艺术家如何表现历史从而达到对艺术品更深入的理解学习活动分析本课共有两个活动建议和两个思考与交流教师可以根据具体情况来安排第一个思考与交流是关于故是如何体现出来的活动建议一是分析开国大典可以适当复习第一单元第课我们怎样运用自己的眼睛的相关内容并用表格的形式完成形式鉴赏方面要注意构图和色彩尤其是红色的运用体现一种喜庆的气氛具有中国传统特色在社会学鉴仔细辨认画面上的人物活动建议二主要是比较几件以大卫为题材的雕塑教材已经给出了较为详细的提示最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解也要注意每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义教师也可以找来圣经撒母耳记上