人教七年级语文下册第十六课《社戏》导学案中学学案_-中学学案.pdf

学习好资料 欢迎下载 社戏导学案 编写人：编写时间：审核人:班 级:组 名:姓 名:【学习目标】：1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。【学习重点】：1、分析双喜，六一公公的人物形象。2、分析景物描写对表达中心思想的作用。【资料链接】：鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（集外集拾遗）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。第一课时 【预习课文】一读课文，画记自己难以读准、难以理解的字词。用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。1、给下列加粗的字注音：归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 家眷 漂渺 纠葛 2、多音字辨析：省 行 泊 哄 剥 相 3、形似字辨析：学习好资料 欢迎下载 侮 蹿 钩 踱 磕 惮 诲 撺 钓 渡 瞌 弹 4、释词：归省：惮：絮叨：撺掇：委实：依稀：弥散：自失：漂渺：犯上：怠慢：底细：纠葛：疏疏朗朗：【学习过程】二、读课文，欣赏文章结构美 1、学生自由诵读课文，理清文章结构。（1）看戏前(1 3 段)（2）看戏中(4 30 段)（3）看戏后(3l 一 49 段)（2）默读课文第二部分看社戏的全过程。并据此划分好这部分的层次。并给这几层加小标题。一层(段)：二层(段)：三层(段)：；四层(段)：2、找出全文写的故事情节？详略又是怎样安排的？（只填序号）A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆 E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村（1）详写的是：（2）略写的是：3、小说的线索是什么？4、课题为“社戏”，而小说重点是在写去看戏，而直接写戏的内容很少，能不能把课题改一下？请阐述你的理由。第二课时 三、细读课文，探究问题，欣赏文章情节美。1、作者为什么说平桥村“在我是乐土”？2、“我”在望到戏台时的心情怎样？农家少年形象体会景物描写的诗情画意和抒情作用体会农家少年的淳朴善良好客能干和我与农家小朋友的诚挚情谊学习重点分析双喜六一公公的人物形象分析景物描写对表达中心思想的作用资料链接鲁迅在谈到自己青少年时代的生着重要深刻的影响鲁迅虽然出生在城市绍兴但从小就同农民和农村保持密切的联系少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民受到他们的启发和教育特别是鲁迅家庭破落以后他更了解农民痛苦的生活更同情他们悲惨的命运这些都的故事情节很简单是用第一人称写的课文叙述我即作品中的迅哥儿与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事鲁迅把这些事写得十分生动有趣使人读后印象深刻学习好资料欢迎下载蹿撺钩钓踱渡惮弹撺掇自失磕瞌絮叨弥散犯学习好资料 欢迎下载 3、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？4、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，“偷豆”一事又把情节推向了高潮。你如何看待“偷豆”一事？5、小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?四、读课文，欣赏文章景色美 6、去赵庄看戏的途中，课文描写了夏夜行船的美景，找出来读一读，并说说这些景色描写的作用。五、体验角色，把握性格。欣赏文章人物美 7、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？这些人各有哪些故事？他们各自具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？主要人物：故事：品质：桂生：故事：品质：阿发：故事：品质：六一公公：故事：品质：作者的情感：以上人物你最喜欢的是谁？为什么喜欢？农家少年形象体会景物描写的诗情画意和抒情作用体会农家少年的淳朴善良好客能干和我与农家小朋友的诚挚情谊学习重点分析双喜六一公公的人物形象分析景物描写对表达中心思想的作用资料链接鲁迅在谈到自己青少年时代的生着重要深刻的影响鲁迅虽然出生在城市绍兴但从小就同农民和农村保持密切的联系少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民受到他们的启发和教育特别是鲁迅家庭破落以后他更了解农民痛苦的生活更同情他们悲惨的命运这些都的故事情节很简单是用第一人称写的课文叙述我即作品中的迅哥儿与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事鲁迅把这些事写得十分生动有趣使人读后印象深刻学习好资料欢迎下载蹿撺钩钓踱渡惮弹撺掇自失磕瞌絮叨弥散犯学习好资料 欢迎下载 六、品读课文，欣赏文章语言美：（1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“轻松”和“舒展”表现了“我”怎样的心情？（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”为什么说是“踊跃”？（3）“回望戏台在灯火中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？（4）不料六一公公竟非常感激起起来，将大拇指个翘，得意的说-被人偷工减料了豆，六一公公为什么还在“感激”？六、归纳主旨，体验反思。欣赏文章主题美 1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子 故事的叙述，赞美农民和农家孩子材 的品质和 的才干，表现作者 的思想感情。2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。七、总结存储，拓展延伸。1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。2、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。【当堂检测】见语文全程伴读P3132 面 19 题【课后反思】农家少年形象体会景物描写的诗情画意和抒情作用体会农家少年的淳朴善良好客能干和我与农家小朋友的诚挚情谊学习重点分析双喜六一公公的人物形象分析景物描写对表达中心思想的作用资料链接鲁迅在谈到自己青少年时代的生着重要深刻的影响鲁迅虽然出生在城市绍兴但从小就同农民和农村保持密切的联系少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民受到他们的启发和教育特别是鲁迅家庭破落以后他更了解农民痛苦的生活更同情他们悲惨的命运这些都的故事情节很简单是用第一人称写的课文叙述我即作品中的迅哥儿与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事鲁迅把这些事写得十分生动有趣使人读后印象深刻学习好资料欢迎下载蹿撺钩钓踱渡惮弹撺掇自失磕瞌絮叨弥散犯