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亲情学生随笔篇一：教学随笔 亲情教化 让轻狂少年触摸亲情 古往今来，爱是文学作品中一个永恒的话题，从培育学生人文精神的角度动身，苏教版的教材中编排了不少关于“爱”的文学作品，几乎可以说是包罗了人类的全部美妙的情感，它们不仅是炽烈的，真诚的，更是肃穆的、持重的。 亲情，就像一泓久旱后的清泉，总能在悲怆的岁月里，鲜活苦难者的生命；就像一缕黑暗中的阳光，总能在迷失的风雨里，暖和失落者的心田；就像一场烟尘里的飘雪，总能在污浊的旅途中，涤荡跋涉者的征尘?它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉之间静默地关怀与守候，却在爱的国度中拥有至高无上的地位。 但是有些时候，顾忌到青春期学生对“爱”的某种“敏感”，老师都会尽量避开在讲台上和学生“谈情说爱”。诚然，对进入青春期的学生进行情感教化的确存在着某种“敏感”，任何回避“敏感”的看法都应当是“保险”的，但“保险”并不意味着真正负责任。语文学科是一门人文学科，它以语言为媒介，通过情感传递，使学生驾驭学问、形成实力、提高素养、完善人格。因此，要上好语文课，就必需将情感教化贯穿于教学的全过程。然而，处于物质生活飞速发展、社会体制急剧转型的特别时期，感恩好像慢慢被疏远和渐忘了，亲情教化的缺失也已经对社会、家庭造成潜在的危害，并渐渐表现出来。面对当代初中生亲情淡漠这种现状，越来越多教化工作者始关注亲情教化的实施，并把语文的性质定位为“工具性与人文性的统一”。 苏教版语文教材的选文有不少是围绕亲情或家庭生活的：冰心老人的散文诗纸船，继承了泰戈尔散文诗集新月集中代表作金色花的构想，以柔弱的女子的口吻将思念母亲之情寄予在小小的纸船上，不仅如此，诗人还由己推人，设想母亲也在思念自己，并诉诸于梦，将真诚的骨血亲情描摹得既生动详细，又含蓄深厚。 莫怀戚先生的漫步，没有铺陈琐碎的家庭生活，只选取漫步这一生活的片段，以“漫步”这一线索贯穿全篇：儿子考虑到母亲年迈，走大路平顺；而老人想到的是满意小孙子走小路的愿望，这种孝子之心，舐犊之情着实令人感动，淋漓尽致地表现出祖孙三代人之间敬老爱幼的和谐自然的关系。 不论是川端康成笔下的“父母的心”，还是朱自清先生笔下那个“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的蹒跚的背影，亦或是肖复兴笔下那个“从不把苦味传给其他食物”的苦瓜一般的母亲，无一不诉说着人世间至高无上的爱亲情。作家们努力专心灵感悟生 命的真谛，表达对亲情的体会与赞美，好让读者产生感情的共鸣。然而，我们又该怎样构建志向与现实之间的关系呢？ 我想，我们首先应当遵循编者的意图，客观艺术地处理教材，既不能哗众取宠地大事渲染，更不能三言两语式地轻轻带过，对于这些充溢人文关怀与特性情感的经典作品，我们不妨带着学生“走进”教材，因势利导，加强教化。 为免“坐井观天”，我们自然也应当“走出”教材，实行健康的“拿来主义”。例如，拓展阅读胡适之先生的名篇我的母亲，透过胡适先生平实素淡、近乎白描的语言，相识一个每每天亮就“催我去上早学”“管束我最严”的母亲形象，并能专心体会作为书香门第的后代，先生说的“九年的生活，除了读书看书之外，原委给了我一点读书的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母”这句话，并借此引导学生细致筛选记忆中那些“其貌不扬”亲情故事，像是母亲的唠叨，父亲的拥抱，晚饭后的闲聊，无穷无尽的包涵，不计后果的付出等等，以此告诫学生：“在历史的长河中，有一颗星星恒久闪亮，那便是亲情。时间可以让人丢失一切，可是亲情是割舍不去的。即使有一天，亲人离去，但他们的爱却恒久留在子女灵魂的最深处。（高尔基）”在接触了电视文学剧本长征(节选)之后，我们可以在探讨性学习时，不失时机地布置他们课外阅读其他的影视文学剧本，比如妈妈再爱我一次、暖春等优秀的影视艺术剧本，并用肯定的时间就至爱亲情进行沟通，“亲情是什么？”亲情是一把牢固的伞，为你遮风挡雨；亲情是一件厚厚的棉衣，为你抵挡寒冷；亲情是一把舒适的椅子，让你遗忘乏累；亲情是一条干爽的毛巾，为你拂去心中的泪水?在我们的成长过程中，亲情始终伴随左右，捕获生活中点点滴滴的爱，并珍惜她，守护她！ 亲情教化，应当是一段恒久回响在中学生心灵天空的美丽旋律，她给学生带来了心灵上的陶冶和道德上的修养，给学生带来了追求华蜜的才智。试想，当学生心灵的天空回响着爱的旋律时，我们好像已经看到了他们追求将来华蜜的曙光，而这，不正是我们教化所希望的吗? 摘自某学生写给母亲的信 小时候，记得会怨你。 明明是我做的不对，可是当夜晚偷偷躲在被子里，轻声哭泣之时，劝慰我的也是你。因为不懂得，所以很快便一笑了之，现在发觉怨不得，只能怪自己。 小时候，记得自己经常一个人在家，虽然在学校有这么多的同学陪着，可还是觉得心里空落落的。明明知道你们很忙，但是还是会不 由自主地想你们，因为知道，所以也没有再过问，虽然，有时候，还会有一些小小的埋怨，但是还是忍住。 懂事些，长大些，可是还是会怪你。 记得年纪又大了一些，年级也更高了，记得有一阵子成果下滑，每一次回到家，成果单都在手里，不愿给你们看，我怕死，但是更怕痛。每次打完后，那恨铁不成钢的眼神令我尴尬，我也知道是自己做的不对。“以后考不好，不要不告知我们！诚恳一些，我们不会打你。”当我再一次没有考好，颤抖着将成果单从书包中掏出来，记得落下的仍是巴掌。我已经诚恳地将试卷给你们看了，你们自己说不会打我的，可是?我不敢反对，因为我胆小怯懦，所以在学校装的大大咧咧，我会怪你们，但是我知道，错在我。 成熟些，才发觉，我爱你。 随着年级的渐渐上升，慢慢明白，要懂事。 篇二：亲情故事随笔教学案例 珍贵的缄默 亲情故事随笔教学案例 珍贵的缄默这篇课文向我们讲解并描述了他教学过程中遇到的一个实际案例，通过让学生从了解父母的生日起先，学会感受父母给自己的爱，同时也要回报父母给自己的爱。当上完这课时，我说：“同学们学完了这课，你们也可能体会到父母平日对自己是多么的疼爱。”然后，我设计了这样的作业：1、让学生先讲解并描述自己经验的亲情的故事2、把这个亲情故事用随笔的形式写下来。 为了能让学生把这个故事讲好，在讲故事之前，我启发学生先思索。如：你生病时父母是多么的着急，是怎样细心照看你的，在生活上又是怎样关切你的，对你们的学习又是怎样的关切。总之，父母在平常日都在为你们操劳，给了你们许多许多的关爱，作为孩子，你们有什么感受呢？这时，学生纷纷发言：有的说，我生病的时候爸爸妈妈都很焦急，送我到医院打吊水，有的说，我学习上遇到问题爸爸总是不厌其烦地教我，还有的说父母特殊关切他的生活，好吃的东西都留给他吃等等。这时，我说，刚才你们所讲的这些亲情故事太感人了，现在你们就把刚才讲的亲情故事用随笔的形式写下来，好吗？在写的时候，我提出了简洁的要求，那就是肯定要把它写详细，让老师看了能感动哦！这时，同学们纷纷拿起了笔写了起来。 结果部分学生随笔作文写得不错，有不听话、生病、我的爸爸、半夜看电视、可怜天下父母心等文章。虽然一些文章写得不长，但很真实，都很令人感动。 通过这个亲情故事的随笔作文指导，一方面提高了学生写随笔作 文的主动性，另一方面也使学生在写这个随笔作文过程中受到了亲情教化，感受到了自己在成长过程中父母给了他们无私的爱，更珍贵的是他们理解了父母，懂得了要报答父母的爱，做一个懂事的好孩子。篇三：亲情终是亲情第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页