婴儿教育《提高孩子记忆力的5种方法》小学教育幼儿教育_小学教育-幼儿教育.pdf

婴儿教育提高孩子记忆力的 5 种方法 记忆是一种比较复杂的心理过程，是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持和再现几个环节。记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。在智力发展最重要的幼儿时 期，记忆具有更重大的意义。心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆 处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有 记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不 可能获得任何生活知识经验。幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直 接作用。幼儿记忆的特点 幼儿在记忆上显示出如下的特点：1.记得少、忘得快。幼儿记忆的范围和记忆保持的时间，是随 着年龄增长而扩大和延长的。如小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一 个故事，但如果不复习很快就忘了。2.记忆缺乏目的性。幼儿的记忆很难服从一个有目的的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的 事物或引起强烈情绪体验的事能记住。要年幼儿童将记忆专门作为有 目的活动是困难的。5、6 岁的幼儿有意识的能力开始发展起来，如 大人委托他做某件事，他会运用重复大人说的话的简单方法，来记住 这件事。3.记忆方法呆板。成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在的联系，抛弃事物非主要部分，进行意义 的识记。而幼儿由于受知识和经验的限制，不会进行这种分析，较多 地对事物表面进行机械识记。例如成人和幼儿同时遇到一个初次见面 的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而幼儿记住的可能是这个人 的衣着颜色等。但是幼儿也不是完全没有意义识记，对他们能理解的 事物也会进行一些意义识记。4.记忆不精确。幼儿记忆的精确性也是随着年龄的增长而提高。大多幼儿表现为记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故事，他只记住感兴趣的某个细节，而整个故事的 情节却记不住，或者把其他故事的情节也混在一起。提高孩子记忆力的方法 1.为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材 料。幼儿的记忆以无意识记为主。凡是直观形象又有趣味，能引起幼 儿强烈情绪体验的事和物，大多数都能使他们自然而然地记住。所以,为孩子提供一些色彩鲜明、形象具体并富有感染力的识记材料，使材 料本身能吸引幼儿，更可引起幼儿高度的注意力。如可以提供如下一 些识记材料：各种材料制作的不同形状的有趣的小卡片，能活动的玩 具和实物等。同时，还应尽力为孩子配以生动活泼、深受其喜爱的游戏或木 偶戏等。实验证明：这样会更好地确保幼儿获得深刻的印象，使幼儿 轻松地再现几个环节记忆是知识的宝库有了记忆智力才能不断发展知识才能不断积累在智力发展最重要的幼儿时期记忆具有更重大的意义心理学家维果斯基认为学前儿童记忆处于意识中心心理活动的各个方面以记忆占着优势地位如果没有文化科学知识有直作用幼儿记忆的特点幼儿在记忆上显示出如下的特点记得少忘得快幼儿记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄增长而扩大和延长的如小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事但如果不复习很快就忘了记忆缺乏物或引起强烈情绪体验的事能记住要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的岁的幼儿有意识的能力开始发展起来如大人委托他做某件事他会运用重复大人说的话的简单方法来记住这件事记忆方法呆板成人的记忆一般是通过对记忆知识，从而达到提高记忆效果，发展记忆能力的目的。2.经常向幼儿提出具体、明确的记忆任务，对记忆结果给予正 确评价，激发幼儿有意识记的积极性。有意识记的发生和发展，是幼 儿记忆发展过程中最重要的质变。为了培养幼儿有意识记的能力，在 日常生活和各种有组织的活动中，成人要经常有意识地向幼儿提出具 体、明确的识记任务，促进幼儿有意识记的发展。如在听故事、外出 参观、饭后散步时都应该给幼儿提出识记任务，如果没有具体要求，幼儿是不会主动进行识记的。值得注意的是，在向幼儿提出明确、恰 当的记忆要求时，对幼儿完成记忆任务的情况要给予及时的肯定和赞 扬，提高幼儿记忆的积极性与主动性。实验证明：这样会使幼儿更好 地进行主动记忆。3.帮助幼儿理解识记的材料，提高幼儿意义识记的水平和认识 能力。在幼儿时期，虽然孩子的机械记忆多于意义识记，但意义识记 的效果却比机械识记的效果好。不少心理学家研究表明：幼儿往往对 熟悉理解了的事物记得很牢。培养并发展幼儿的有意记忆能力是非常 重要的，为此就需要用各种方法尽量帮助幼儿理解所要识记的材料。实际操作中可向孩子 提出一些问题，如“鸟为什么会飞”“鸭子为什 么能在水中游泳”等，引导他们通过积极的思考，在理解其意义的基 础上进行记忆；对于无意义或不可能理解的材料，也要尽可能帮助幼 儿找出它们意义上的联系；对于一些不易记住而日常生活中需要记住 的内容，可采取归类记忆法。实验证明：这样会使幼儿的记忆效果得 到明显的提高。4.运用多种感觉器官进行记忆。为了提高幼儿记忆的效果，可 以采再现几个环节记忆是知识的宝库有了记忆智力才能不断发展知识才能不断积累在智力发展最重要的幼儿时期记忆具有更重大的意义心理学家维果斯基认为学前儿童记忆处于意识中心心理活动的各个方面以记忆占着优势地位如果没有文化科学知识有直作用幼儿记忆的特点幼儿在记忆上显示出如下的特点记得少忘得快幼儿记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄增长而扩大和延长的如小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事但如果不复习很快就忘了记忆缺乏物或引起强烈情绪体验的事能记住要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的岁的幼儿有意识的能力开始发展起来如大人委托他做某件事他会运用重复大人说的话的简单方法来记住这件事记忆方法呆板成人的记忆一般是通过对用协同记忆的方法，即在幼儿识记时，让多种感觉器官参与活动，在大脑中建立多方面联系，是加深幼儿记忆的一种方法。实验研究表 明，如果让幼儿把眼、耳、口、鼻、手等多种感官调动起来，使大脑 皮层留下很多“同一意义”的痕迹，并在大脑皮层的视觉区、听觉区、嗅觉区、运动区、语言区等建立起多通道的联系就一定能提高记忆效 果。因此，应指导幼儿运用多种感官参加记忆活动。如让幼儿感受春 天，应尽量带孩子多看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，通过眼、耳、手、鼻、口等多种感官从多方面获得感性认识。实验证明：这样会使 幼儿记得又快又好。5.帮助孩子进行合理的复习，以增强记忆。幼儿记忆的特点是 记得快，忘得快，不易持久。因此，在引导幼儿识记时，一定的重复 和复习是非常必要的，这不仅是提高幼儿记忆效果的重要措施，也是 巩固幼儿记忆，提高幼儿记忆能力的方法。一般来讲，让孩子复习巩 固所学的内容时，不宜采用单调、长时间的反复刺激，应该在孩子情 绪稳定时，采用多种有趣的方法进行。如利用讲故事、念儿歌、猜谜 语、表演活动、做游戏以及比赛活动、散步与郊游活动和日常生活活 动等。实验证明：这样不仅可以使幼儿在轻松愉快的情绪状况下，很 快地巩固掌握所学的知识与技能，而且可以激发幼儿的记忆兴趣，提 高幼儿学习的积极性。总之，幼儿记忆智力的培养是需要循序渐进的，我们要引导孩 子，让他们学会有效的记忆方法，促使他们去探索、交流，以达到提 高记忆智力的目的。只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿 的记忆智再现几个环节记忆是知识的宝库有了记忆智力才能不断发展知识才能不断积累在智力发展最重要的幼儿时期记忆具有更重大的意义心理学家维果斯基认为学前儿童记忆处于意识中心心理活动的各个方面以记忆占着优势地位如果没有文化科学知识有直作用幼儿记忆的特点幼儿在记忆上显示出如下的特点记得少忘得快幼儿记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄增长而扩大和延长的如小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事但如果不复习很快就忘了记忆缺乏物或引起强烈情绪体验的事能记住要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的岁的幼儿有意识的能力开始发展起来如大人委托他做某件事他会运用重复大人说的话的简单方法来记住这件事记忆方法呆板成人的记忆一般是通过对力就会迅速发展到一个新的水平。再现几个环节记忆是知识的宝库有了记忆智力才能不断发展知识才能不断积累在智力发展最重要的幼儿时期记忆具有更重大的意义心理学家维果斯基认为学前儿童记忆处于意识中心心理活动的各个方面以记忆占着优势地位如果没有文化科学知识有直作用幼儿记忆的特点幼儿在记忆上显示出如下的特点记得少忘得快幼儿记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄增长而扩大和延长的如小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事但如果不复习很快就忘了记忆缺乏物或引起强烈情绪体验的事能记住要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的岁的幼儿有意识的能力开始发展起来如大人委托他做某件事他会运用重复大人说的话的简单方法来记住这件事记忆方法呆板成人的记忆一般是通过对