《地震中的父与子》说课稿1论文会议文章_论文-会议文章.pdf

地震中的父与子 说课稿 单位：祁家学校 姓名：杨磊 日期：2015.10.9 地震中的父与子 说课稿 尊敬的老师，各位评委，大家好！今天我说课的题目是地震中的父与子。我主要从说教材、说重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行阐述。一、说教材 地震中的父与子是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇课文。课文讲述了1994 年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日挖了 38 小时，直至救出他的儿子和其他 13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。在教学时，应该力求通过情境创设，反复吟诵领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”的题目是地震中的父与子我主要从说教材说重点难点说教法学法说教学过程说板书设计五个方面对本课进行阐述一说教材地震中的父与子是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇课文课文讲述了年美国洛杉自己的儿子还活着坚信儿子在等待他去解救为他对儿子曾经承诺无论发生什么我永远和你在一起此他不顾众人的劝解与阻拦夜以继日挖了小时直至救出他的儿子和其他位小朋友描写具体情感真挚是这篇课文的主要特点本文是对父爱大力量受到父子情深的感染二是引导学生通过对人物外貌语言和动作的描写体会文章表达的思想感情提高阅读能力在教学时应该力求通过情境创设反复吟诵领悟文中的感情真正做到以读为本关注人文根据以上教材的特点和学生的实根据以上教材的特点和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标：认识 9 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。2、能力目标：（1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。（2）领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。二、说重点与难点 教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。三、说教法学法（一）以读代讲法。教学中让孩子们反复的读,在读中感悟。教学中引导学生深入研读课文，感悟父爱的伟大力量，为父子之情而震撼.把读作为理解与感悟的手段，才能潜移默化地将范文的的题目是地震中的父与子我主要从说教材说重点难点说教法学法说教学过程说板书设计五个方面对本课进行阐述一说教材地震中的父与子是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇课文课文讲述了年美国洛杉自己的儿子还活着坚信儿子在等待他去解救为他对儿子曾经承诺无论发生什么我永远和你在一起此他不顾众人的劝解与阻拦夜以继日挖了小时直至救出他的儿子和其他位小朋友描写具体情感真挚是这篇课文的主要特点本文是对父爱大力量受到父子情深的感染二是引导学生通过对人物外貌语言和动作的描写体会文章表达的思想感情提高阅读能力在教学时应该力求通过情境创设反复吟诵领悟文中的感情真正做到以读为本关注人文根据以上教材的特点和学生的实语言内化为自己的语言。（二）品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。（三）本课教学还辅以直观法，情景教学法、多媒体课件展示等教学方法，全面提高学生的语文素养。谈到学习方法，我觉得在课堂中要充分体现学生的主体地位，以读为本，读中理解、读中感悟、读中想象。在本科教学中，我主要用了“找、读、说”三种学习方法。“找”就是让学生找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。“读”即通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语言。我强调让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。四、说教学过程 我的教学过程分为以下四个环节：（一）创设情境，激情导入 上课时，我首先用沉痛的导语来叙述：20XX年 5 月 12 日，是我们全中国人难以忘怀的日子，因为在这一天四川汶川发生了 7.8级的大地震，现在，就让我们回到那一次的地震中去。（播放汶川地震录像）在 1994 年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。这个故事就是今天我们学习的课文地震中的父与子。的题目是地震中的父与子我主要从说教材说重点难点说教法学法说教学过程说板书设计五个方面对本课进行阐述一说教材地震中的父与子是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇课文课文讲述了年美国洛杉自己的儿子还活着坚信儿子在等待他去解救为他对儿子曾经承诺无论发生什么我永远和你在一起此他不顾众人的劝解与阻拦夜以继日挖了小时直至救出他的儿子和其他位小朋友描写具体情感真挚是这篇课文的主要特点本文是对父爱大力量受到父子情深的感染二是引导学生通过对人物外貌语言和动作的描写体会文章表达的思想感情提高阅读能力在教学时应该力求通过情境创设反复吟诵领悟文中的感情真正做到以读为本关注人文根据以上教材的特点和学生的实教师板书课题，学生齐读课题。这样，利用多媒体课件，将地震的画面直接展现在学生面前，让学生认识到地震的危害，紧紧抓住学生的注意力,很快进入了课文情境，为体会父爱的伟大奠基了基础。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。（二）初读课文，感知文本 首先，让学生自由朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。同时思考一个问题：课文讲了一件什么事？这是一对怎样的父亲？用课文中的一个词来概括。其次，我出示本课生字词语:洛杉矶 阿曼达 地震 混乱 废墟 爆炸 安顿 挖掘 拥抱 坚定 绝望 叹息 悲痛 进行词语学习，并让学生从中挑选几个说说整篇课文讲了一件什么事？再让学生说说文中的父亲的印象。这样，让学生用自己的话概括课文内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累，同时，又寻找到阅读本文的突破口。（三）品词析句,读中悟情 第一步：让学生再次细细地读课文，从哪些语句读出了父亲的了不起，画出来，并在旁边写感受 这一步教学设计给学生提供足够的感悟空间,让他们诵读体的题目是地震中的父与子我主要从说教材说重点难点说教法学法说教学过程说板书设计五个方面对本课进行阐述一说教材地震中的父与子是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇课文课文讲述了年美国洛杉自己的儿子还活着坚信儿子在等待他去解救为他对儿子曾经承诺无论发生什么我永远和你在一起此他不顾众人的劝解与阻拦夜以继日挖了小时直至救出他的儿子和其他位小朋友描写具体情感真挚是这篇课文的主要特点本文是对父爱大力量受到父子情深的感染二是引导学生通过对人物外貌语言和动作的描写体会文章表达的思想感情提高阅读能力在教学时应该力求通过情境创设反复吟诵领悟文中的感情真正做到以读为本关注人文根据以上教材的特点和学生的实味。既把握了课文的命脉,又维护了学生的好奇心,求知欲,充分激发了主动意识。第二步：创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我。文中，父亲的爱无处不在！课文 511 自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来帮助我？”抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先，学生读课文；然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。第三步：对比阅读，比较感悟父亲的“失常”与伟大。面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文 211 自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬。学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强，爱得更执著，爱得更深厚！第四步：品词析句，读中感悟父亲和儿子的了不起 的题目是地震中的父与子我主要从说教材说重点难点说教法学法说教学过程说板书设计五个方面对本课进行阐述一说教材地震中的父与子是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇课文课文讲述了年美国洛杉自己的儿子还活着坚信儿子在等待他去解救为他对儿子曾经承诺无论发生什么我永远和你在一起此他不顾众人的劝解与阻拦夜以继日挖了小时直至救出他的儿子和其他位小朋友描写具体情感真挚是这篇课文的主要特点本文是对父爱大力量受到父子情深的感染二是引导学生通过对人物外貌语言和动作的描写体会文章表达的思想感情提高阅读能力在教学时应该力求通过情境创设反复吟诵领悟文中的感情真正做到以读为本关注人文根据以上教材的特点和学生的实1、体会父亲的了不起，重点句子学习：“他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（1）师问：你为什么认为这一处体现了父亲了不起？（2）学生思考并进行回答。在生思考的过程中，我会引导学生透过“满脸”和“布满”的这两个词中的满字，以及血丝和血迹的两个词中的血字时，你仿佛看见了怎样的画面？挖掘这一文本空白点，想像父亲艰难挖掘的过程。然后抓住 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，让学生反复诵读体会挖掘时间长，不间断，感悟到父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！都是因为父亲有一个坚定的信念。从而引出“无论发生什么，我总会跟你在一起”这个句子。（3）反复诵读这几句话，谈理解。想象体会：如果你用手挖土地的话，一分钟是什么滋味？1小时呢？2 小时？8 小时？还要挖更长更长的时间，你从中体会到什么？挖到第38 小时，他终于看到了瓦砾堆下的孩子。然而孩子已经血肉模糊，永远地离开了这个世界。这位父亲抱起孩子，瘫坐在地上，泪水无声的流淌着 你觉得这样的结果有没有可能？还有可能是什么结果？请你的题目是地震中的父与子我主要从说教材说重点难点说教法学法说教学过程说板书设计五个方面对本课进行阐述一说教材地震中的父与子是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇课文课文讲述了年美国洛杉自己的儿子还活着坚信儿子在等待他去解救为他对儿子曾经承诺无论发生什么我永远和你在一起此他不顾众人的劝解与阻拦夜以继日挖了小时直至救出他的儿子和其他位小朋友描写具体情感真挚是这篇课文的主要特点本文是对父爱大力量受到父子情深的感染二是引导学生通过对人物外貌语言和动作的描写体会文章表达的思想感情提高阅读能力在教学时应该力求通过情境创设反复吟诵领悟文中的感情真正做到以读为本关注人文根据以上教材的特点和学生的实试着补充下面的句子：如果 ，我会 。即使 ，我也会 。无论 ，我总会 。（4）指导有感情的朗读，深入体会父亲的了不起。2、品味儿子了不起：（1）找到描写父子相见的场景的部分，自己读一读。（2）分角色朗读，再现场景。感悟父亲的激动、儿子的坚定。（3）交流：哪些句子最让你感动？（四）拓展延伸：学生闭上眼睛想象：如果我们遇到地震这样的困难，我们该怎么办？（五）小结（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）教师动情叙述：此情此景，让我想起 5.12 地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段语言。天下的父母千千万，爱子之情却一样深。让我们再次有感情的朗读课文，感受这伟大的父爱。（六）布置作业 五、说板书设计 好的板书能起到画龙点睛的作用。我的板书力求重点突出、生动形象，给学生留下深刻的印象。的题目是地震中的父与子我主要从说教材说重点难点说教法学法说教学过程说板书设计五个方面对本课进行阐述一说教材地震中的父与子是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇课文课文讲述了年美国洛杉自己的儿子还活着坚信儿子在等待他去解救为他对儿子曾经承诺无论发生什么我永远和你在一起此他不顾众人的劝解与阻拦夜以继日挖了小时直至救出他的儿子和其他位小朋友描写具体情感真挚是这篇课文的主要特点本文是对父爱大力量受到父子情深的感染二是引导学生通过对人物外貌语言和动作的描写体会文章表达的思想感情提高阅读能力在教学时应该力求通过情境创设反复吟诵领悟文中的感情真正做到以读为本关注人文根据以上教材的特点和学生的实 9 地震中的父与子 我的说课到此结束，谢谢大家！父 子 不论发生什么，我总会跟你在一起！（永不言弃）（对爱的坚信）了不起 的题目是地震中的父与子我主要从说教材说重点难点说教法学法说教学过程说板书设计五个方面对本课进行阐述一说教材地震中的父与子是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六组的一篇课文课文讲述了年美国洛杉自己的儿子还活着坚信儿子在等待他去解救为他对儿子曾经承诺无论发生什么我永远和你在一起此他不顾众人的劝解与阻拦夜以继日挖了小时直至救出他的儿子和其他位小朋友描写具体情感真挚是这篇课文的主要特点本文是对父爱大力量受到父子情深的感染二是引导学生通过对人物外貌语言和动作的描写体会文章表达的思想感情提高阅读能力在教学时应该力求通过情境创设反复吟诵领悟文中的感情真正做到以读为本关注人文根据以上教材的特点和学生的实