《垂直与平行》的教学设计与反思中学教育教学研究_中学教育-教学研究.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 垂直与平行的教学设计与反思 您现在正在阅读的垂直与平行的教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!垂直与平行的教学设计与反思 本节课，是我校杨永丽老师在全国教学研讨会议上做的一节研讨课，下面是我根据听课记录整理而成的教学大环节，请各位老师谅解。一、大胆猜想，激发兴趣。1、请同学们大胆猜想一下，老师手里藏的是什么？2、看到小棒，可能想到数学课中的什么？（渗透“歌德巴赫猜想”）二、提出问题，讲授新课。1、屏幕上出示一条线，如果再加上一条线，可能会出现什么情况呢？小组合作，先借助小棒摆，然后把想出的情况用彩笔画在纸上。（选有代表性的画）2、代表把作品贴到黑板上。你们能按一定的标准，将它们分分类吗？（同位讨论）3、集体交流分的方法。学生统一认识后，重新调整分法。相交 板书：同一平面内两条直线的位置 不相交 4、出示定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（有疑问吗？解释定义中不懂得词。）5、出示练习：请同学们判断哪组是平行线？6、在相交中有一种特殊情况，看黑板猜是哪一种？7、请同学们自学课本 117 页垂线这一段。8、你学到了什么？让学生到前面指出垂线。师生重点学习垂足，强调垂足符号。板书课题：垂直平行 9、生活中平行垂直应用很多，请找出数学书中的互相平行，垂直。（引导学生发现数学美）教师出示铁轨图，让学生找出与本节课内容有关的地方。（渗透安全的重要性）我认为本节课的精彩之处是：1、课一开始，教师通过让学生“猜”这一环节，紧紧抓住了学生的心，这就为课的成功奠定了基础。在这里老师还适时渗透相关的数学思想，体现了教师关注的并不只是知识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2、第一个问题刚解决，第二个问题又出来了“如果再加上一条线，可能会出现什么情况呢？”又把学生引入思考的境界，学生信心十足，因此，讨论、交流的都很充分。学习必备 欢迎下载 第 2 页“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实 国策 中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3、平行线学会之后，让学生自学“垂直”，有效的培养了学生自己解决问题的能力，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累 40 多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4、课的最后，教师又通过图片渗透数学美，通过铁轨强调安全性，无不体现了教师先进的教学理念，就是：数学课并不只是为教知识而教知识的，要适当渗透一些数学思想、人文精神等。本站将为您提供更多的精品教学资源垂直与平行的教学设计与反思本节课是我校杨永丽老师在全国教学研讨会议上做的一节研讨课下面是我根据听课记录整理而成的教学大环节请各位老师谅解一大胆猜想激发兴趣请同学们大胆猜想线如果再加上一条线可能会出现什么情况呢小组合作先借助小棒摆然后把想出的情况用彩笔画在纸上选有代表性的画代表把作品贴到黑板上你们能按一定的标准将它们分分类吗同位讨论集体交流分的方法学生统一认识后重调整分法直线互相平行有疑问吗解释定义中不懂得词出示练习请同学们判断哪组是平行线在相交中有一种特殊情况看黑板猜是哪一种请同学们自学课本页垂线这一段你学到了什么让学生到前面指出垂线师生重点学习垂足强调垂第页学习必备