怎样对学生进行养成教育小学教育教育管理_小学教育-教育管理.pdf

怎样对学生进行养成教育 摘要：中学阶段最重要的教育契机就是七年级。这时，他们对初中生活有新奇感和陌生感，对初中生 活也充满了好奇，他们也很容易接受新事物，对教师 讲的规则易于接受。这好比一张白纸，是很有希望画 出一幅美丽的图画的，因此教师应该在此阶段对学生 加强养成教育。本文就针对如何向学生进行养成教育 展开了论述。关键词：学生；养成教育；培养措施 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0092 初中是人生的一个转折点，学生的心理、生理在 快速发展，他们的学习和生活发生了很大的变化，学 生的心理、生理在快速发展变化。首先是学习上的变化：课程增多，难度加大。由 小学的以语文、数学为核心的两门课程，转变为语文、数学、外语、地理、政治、历史、生物七门文字课程，还有体育等非文字课程，难度也较以前加大。因此，他们的学习任务较以前大幅度增加。其次是心理上也 有较大的变化，变得十分矛盾。一方面他们意识到自 己慢慢地长大了，即将走向成熟，已经不再是小孩子 了，有一种小大人的自豪感。他们迫切想摆脱父母的 约束，自己做主。但是另一方面，他们仍然很不成熟,在很多方面仍然不能约束自己的不良行为，没有一个 明确的是非观，不知道什么事能做，什么事不能做，即使知道有些事不能做，也无法用理智来控制自己的 行为。更没有摆脱小孩的幼稚个性。这一个阶段是一 个断乳期。这一阶段的教育成功与否将直接影响到学 生的人生观和价值观，决定他们将来是否能成人和成 材。俗话说：教妇初来，教孩幼时。中学阶段最重 要的教育契机就是七年级。这时，他们对初中生活有 新奇感和陌生感，对初中生活也充满了好奇，他们也 很容易接受新事物，对教师讲的规则易于接受。这好 比一张白纸，是很有希望画出一幅美丽的图画的，因 此教师应该在此阶段对学生加强养成教育。并且如果 教师培养得当，是会有很大收获的，也能让学生受益 匪浅。既然养成教育如此重要，那么教师应该如何对学 生进行养成教育呢？一、注重培养学生良好的学习习惯 小学生的学习基本上属于被动学习，上课教师手 把手地教，一遍不会，做两遍，两遍不会做三遍、四 遍。一节课不懂，教师就再上一节。很多的小学音乐、体育、美术等科目根本不上课，整天就是语文、数学 两中生活也充满了好奇他们也很容易接受新事物对教师讲的规则易于接受这好比一张白纸是很有希望画出一幅美丽的图画的因此教师应该在此阶段对学生加强养成教育本文就针对如何向学生进行养成教育展开了论述关键词学生养成教活发生了很大的变化学生的心理生理在快速发展变化首先是学习上的变化课程增难度加大由小学的以语文数学为核心的两门课程转变为语文数学外语地理政治历史生物七门文字课程还有体育等非文字课程难度也较以前加大因此他们将走向成熟已经不再是小孩子了有一种小大人的自豪感他们迫切想摆脱父母的约束自己做主但是另一方面他们仍然很不成熟在很多方面仍然不能约束自己的不良行为没有一个明确的是非观不知道什么事能做什么事不能做即使知道有门课程轮流转。回家以后又有父母陪着做作业、背 书。学生基本上不要自己去安排，自己去想该怎么样 才能把书读好。但是到了初中一切都改变了，首先是 课程增多，由原来的两门课变成了七门文字课程，再 加上几科非文字课程，教师再也没有时间去反复教某 一个题或某一个知识点，家人也不可能再陪读，于是 那些习惯较差的同学在小学看起来成绩很好，到了初 中就可能一落千丈。作为七年级教师尤其是班主任，培养学生良好的学习习惯就显得尤为重要。要想培养 孩子良好的学习习惯，教师就要教他们学会学习、学 会听课、学会自主地安排自己的学习任务。首先，教 师必须要学会观察，尤其注意孩子上课的神态：哪些 孩子上课喜欢走神，哪些孩子上课有点搞小动作，玩 小把戏，哪些学生不会做笔记，不跟着教师来听课。教师要根据自己观察的结果对症下药，因材施教。另 外，教师还可以用榜样的作用来影响学生，让学生尤 其是那些习惯比较差的同学选定一名同学做自己的榜 样，激励自己向他学习。教师还可以让学生采用名言 激励法。每个同学可以针对自己的不足之处在桌子上 贴一句自己喜欢的名言，遇到问题时就下意识地去看 看，以此来激励自己。还可以采用优差生组合提高法,把班上的学生分成几个学习小组形成竞争机制，来提 中生活也充满了好奇他们也很容易接受新事物对教师讲的规则易于接受这好比一张白纸是很有希望画出一幅美丽的图画的因此教师应该在此阶段对学生加强养成教育本文就针对如何向学生进行养成教育展开了论述关键词学生养成教活发生了很大的变化学生的心理生理在快速发展变化首先是学习上的变化课程增难度加大由小学的以语文数学为核心的两门课程转变为语文数学外语地理政治历史生物七门文字课程还有体育等非文字课程难度也较以前加大因此他们将走向成熟已经不再是小孩子了有一种小大人的自豪感他们迫切想摆脱父母的约束自己做主但是另一方面他们仍然很不成熟在很多方面仍然不能约束自己的不良行为没有一个明确的是非观不知道什么事能做什么事不能做即使知道有高学生的学习兴趣。从而形成想学习，爱学习的好习 惯。经过一段时间之后，学生习惯养成了，学习起来 就会事半功倍。二、注意培养学生良好的行为习惯 学生的学习阶段只是人生短短的一段，今后还有 很长的路要走，而良好行为习惯的形成会影响人的一 生。一位科学家曾说过对他一生影响最大的是他在幼 儿园养成的良好习惯。初中阶段是人生由幼稚走向成 熟的一个重要的时期。习惯的好坏又是会影响人的一 生。因此，我们必须在七年级阶段对学生进行行为习 惯的培养。首先要培养学生良好的礼仪习惯，在学校 对教师要尊敬，与同学相处要和睦、真诚合作等。另 外，还要注意待人接物的基本礼仪。其次要培养学生 的良好的卫生习惯，不随地乱丢乱扔，不损坏公共财 物等。这些虽然是老生常谈，但君不见白墙壁平添黑 脚印，桌子、凳子横遭杀戮变得残手缺脚。因此，教 师仍应反复教育，这样才能让学生形成良好的行为习 惯。三、培养学生的自立能力 七年级学生刚刚离开父母，独立生活。可以说一 下子由掌上明珠变成几千人中普通的一员，必须独立 地去面对竞争，去面对陌生的教师、同学，去管理好 自己的各种事情。他们一下子会很难适应，有的女孩 子甚至会哭鼻子。在这一阶段，教师要关心、爱护学 生，给他们以必要的帮助，但也中生活也充满了好奇他们也很容易接受新事物对教师讲的规则易于接受这好比一张白纸是很有希望画出一幅美丽的图画的因此教师应该在此阶段对学生加强养成教育本文就针对如何向学生进行养成教育展开了论述关键词学生养成教活发生了很大的变化学生的心理生理在快速发展变化首先是学习上的变化课程增难度加大由小学的以语文数学为核心的两门课程转变为语文数学外语地理政治历史生物七门文字课程还有体育等非文字课程难度也较以前加大因此他们将走向成熟已经不再是小孩子了有一种小大人的自豪感他们迫切想摆脱父母的约束自己做主但是另一方面他们仍然很不成熟在很多方面仍然不能约束自己的不良行为没有一个明确的是非观不知道什么事能做什么事不能做即使知道有必须培养他们的自立 能力，让他们慢慢地去适应新的生活，学会自理。学 会一些基本的生活技能如叠被子、洗衣服等日常生活 必须要做的事情，让他们养成自立能力，让他们能适 应生活、适应社会。四、良好思想品德的培养 学生思想品德的培养既是政治课的任务，更是教 师的责任，教师不仅要教书，更要育人。因此，教师 要经常和学生交流，了解他们的思想状态，发现不好 的苗头，如上网、早恋等，把它们消灭在萌芽状态。在班上尽量树立起良好的班风。让学生形成良好的、健康的思想品德。其实，要想学生真正养成良好的习惯，教师必须 要言传身教。古人云：其身正，不令而行，其身不正,虽令不从。教师要求学生做到的行为自己首先也要做 到。比如，教师要求学生讲卫生，自己就不能随手乱 丢乱扔。教师要求学生努力学习，自己也必须要兢兢 业业地工作。另外，要想学生养成好的习惯，教师还 必须有足够的耐心，持之以恒，坚持不懈地教育，一 次不见效就再次教育，二次不见效就三次，反反复复，经过一段时间后学生就会形成习惯，到那时也就无需 费太多的心思了。学生的学与教师的教也会变得十分 轻松了。好的习惯会对学生的学习、生活乃至一生都有着 重要的影响，会伴随他们一生。七年级新生的养成教 育确实至中生活也充满了好奇他们也很容易接受新事物对教师讲的规则易于接受这好比一张白纸是很有希望画出一幅美丽的图画的因此教师应该在此阶段对学生加强养成教育本文就针对如何向学生进行养成教育展开了论述关键词学生养成教活发生了很大的变化学生的心理生理在快速发展变化首先是学习上的变化课程增难度加大由小学的以语文数学为核心的两门课程转变为语文数学外语地理政治历史生物七门文字课程还有体育等非文字课程难度也较以前加大因此他们将走向成熟已经不再是小孩子了有一种小大人的自豪感他们迫切想摆脱父母的约束自己做主但是另一方面他们仍然很不成熟在很多方面仍然不能约束自己的不良行为没有一个明确的是非观不知道什么事能做什么事不能做即使知道有关重要。（作者单位：湖南省武冈市武冈一中 422400）中生活也充满了好奇他们也很容易接受新事物对教师讲的规则易于接受这好比一张白纸是很有希望画出一幅美丽的图画的因此教师应该在此阶段对学生加强养成教育本文就针对如何向学生进行养成教育展开了论述关键词学生养成教活发生了很大的变化学生的心理生理在快速发展变化首先是学习上的变化课程增难度加大由小学的以语文数学为核心的两门课程转变为语文数学外语地理政治历史生物七门文字课程还有体育等非文字课程难度也较以前加大因此他们将走向成熟已经不再是小孩子了有一种小大人的自豪感他们迫切想摆脱父母的约束自己做主但是另一方面他们仍然很不成熟在很多方面仍然不能约束自己的不良行为没有一个明确的是非观不知道什么事能做什么事不能做即使知道有