高一地理自然地理环境的差异性中学教育高考_中学教育-高中教育.pdf
学习必备 欢迎下载 第 1 页 第三章 自然地理环境的整体性与差异性 第三节 自然地理环境的差异性 一、教学内容 主要陆地自然带 二、课时安排 一课时 三、教学目标（一）知识与技能 1、明确自然带的涵义，掌握各种自然带的基本特征 2、学会分析区域特征与解释区域差异（二）过程与方法 1、通过阅读自然带分布图，掌握地理学的区域综合分析方法，帮助学生理解世界自然带的分布大势 2、通过观看主要自然带的景观录像，掌握地理学的比较分析方法，使学生认识自然带的特征与各自然带间的区别。（三）情感态度与价值观 1、使学生了解陆地上主要自然带各要素之间的相互联系、相互影响与相互制约的辩证关系。2、培养学生探索自然的科学献身精神。四、教学重点 主要陆地自然带的分布与特征 五、教学难点 主要陆地自然带的特征 六、教学方法 1、小组式讨论法（学生按4-6人为一小组，将全班分成若干活动小组）2、多媒体教学法（包括自制陆地水平自然带分布模式挂图、自然带景观图片与录像资料、陆地自然带分布图等教学资源使用）七、教学过程【教师点评】教师参与学生的小组讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，教给学生以观察、分析自然带的方法。【小结】我们把大致呈带状分布的自然形成的区域差异称为自然带。由于绿色植物是陆地自然带中的生产者，与一定环境条件相适应的植物群落的组成成分和结构，决定着生活于其中的消费者（动物）和分解者（微生物）的种类和构成。因此，根据植物群落的特征可以区分出不同的陆地自然带。从炎热多雨的赤道到冰雪覆盖的极地，从湿润的沿海到干燥的内陆，分布着各种各样的自然带。学习必备 欢迎下载 第 2 页【过渡】森林自然带具有众多的营养级和非常复杂的食物网，是生产量最大的陆地自然带。【放录像片】分时间段观看热带雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林和寒带冻原等不同类型的陆地自然带的景观录像，时间控制在1-2 分钟。【教师提问】请同学们思考讨论下列问题，并归纳小组意见。（1）热带雨林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（2）亚热带常绿阔叶林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（3）亚热带针叶林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（4）亚寒带针叶林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（5）寒带冻原自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（6）描述我国自然带的分布与景观特征。【板书】1、热带雨林自然带规律 2、亚热带常绿阔叶林自然带 3、温带落叶阔叶林自然带 4、亚寒带针叶林自然带 5、寒带冻原自然带【教师点评】教师参与学生的讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，教给学生以观察、分析自然带的方法。【小结】森林自然带一般分布于湿润和半湿润地区。自地球赤道到两极可以划分为热带雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林和寒带冻原等不同类型的陆地自然带。【过渡】和森林自然带相比，草原自然带生态系统的营养级和食物网相对简单，植物以草本植物为主。在各自然带中，森林生态系统生产最强，养育着各种各样的消费者和数量巨大的分解者。【放录像片】分时间段观看亚热带草原自然带和温带草原自然带不同类型的陆地自然带的景观录像，时间控制在 1-2 分钟。【教师提问】请同学们思考讨论下列问题，并归纳小组意见。1、亚热带草原自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。2、温带草原自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。3、比较亚热带草原自然带和温带草原自然带景观特征有何异同。【板书】6、亚热带草原自然带 7、温带草原自然带 教师参与学生的小组讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价。【小结】草原自然带一般分布于半湿润、半干旱的内陆地区，这里降水量较少，且集中于夏季。亚热带草原自然带主要分布在非洲大陆，温带草原自然带则以欧洲大陆中部、北美带二课时安排一课时三教学目标一知识与技能明确自然带的涵义掌握各种自然带的基本特征学会分析区域特征与解释区域差异二过程与方法通过阅读自然带分布图掌握地理学的区域综合分析方法帮助学生理解世界自然带的分布大势态度与价值观使学生了解陆地上主要自然带各要素之间的相互联系相互影响与相互制约的辩证关系培养学生探索自然的科学献身精神四教学重点主要陆地自然带的分布与特征五教学难点主要陆地自然带的特征六教学方法小组讨论法录像资料陆地自然带分布图等教学资源使用七教学过程教师点评教师参与学生的小组讨论小组推荐学生代表回答问题教师对学生的回答予以评价教给学生以观察分析自然带的方法小结我们把大致呈带状分布的自然形成的区域差异称学习必备 欢迎下载 第 3 页 中部、南美阿根廷等地的温带草原最为典型。【过渡】和森林自然带以及草原自然带相比，荒漠自然带的生态系统最为简单。【放录像片】分时间段观看亚热带荒漠自然带和温带荒漠自然带不同类型的陆地自然带的景观录像，时间控制在 1-2 分钟。【教师提问】请同学们思考讨论下列问题，并归纳小组意见。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1、亚热带荒漠自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。2、温带荒漠自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。3、比较森林、草原、荒漠三类自然带景观特征的差异。【板书】8、亚热带荒漠自然带 9、温带荒漠自然带【教师点评】教师参与学生的讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，教给学生以观察、分析自然带的方法。【小结】荒漠自然带一般分布于干旱地区。其中亚热带荒漠自然带主要分布在非洲撒哈拉大沙漠、阿拉伯半岛沙漠等地，温带荒漠自然带以欧亚大陆内部、美国中西部和北非等地的温带荒漠最为典型。荒漠自然带降水量稀少，气温变化剧烈，日较差很大。严酷的自然环境限制了许多植物的生存，植物以旱生小乔木、灌木或肉质仙人掌类植物为主，种类贫乏，结构简单。动物是适应干旱环境的产物，常见的有蝗虫、蜥蜴、老鼠和一些鸟类，等等。【小组活动】活动步骤如下（时间安排5-6 分钟）：1、教师提供各自然带景观照片（课前教师与学生共同收集）若干，由学生甄别、分类并填表描述景观特征与地理分布；2、小组交流，互相评价；3、教师评价，归纳总结。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。【引申思考】小组讨论，教师归纳，提高教学层次。1、如果热带雨林被破坏了，自然环境会有什么变化？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐带二课时安排一课时三教学目标一知识与技能明确自然带的涵义掌握各种自然带的基本特征学会分析区域特征与解释区域差异二过程与方法通过阅读自然带分布图掌握地理学的区域综合分析方法帮助学生理解世界自然带的分布大势态度与价值观使学生了解陆地上主要自然带各要素之间的相互联系相互影响与相互制约的辩证关系培养学生探索自然的科学献身精神四教学重点主要陆地自然带的分布与特征五教学难点主要陆地自然带的特征六教学方法小组讨论法录像资料陆地自然带分布图等教学资源使用七教学过程教师点评教师参与学生的小组讨论小组推荐学生代表回答问题教师对学生的回答予以评价教给学生以观察分析自然带的方法小结我们把大致呈带状分布的自然形成的区域差异称学习必备 欢迎下载 第 4 页 进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、为什么广东等地禁止发菜销售？3、2019 年长江流域特大洪灾之后，国家为什么要提出退耕还湖、移民建镇的环境整治措施？【教师点评】教师参与学生的讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，培养学生以综合分析问题的能力。【总结】自然带的分布是复杂的，这是自然地理环境（地球表层）千变万化、纷繁复杂的根源所在；自然带的分布是有规律的，这是人类认识自然地理环境的基础。有规律分布的自然带构成了全球和谐的自然环境整体。自然带之间错综复杂的、微妙的要素关系，有许多是人类还没有认识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微笑的环节，也许它带来的影响会是全球性的。我们要在复杂的自然环境中把握其内在规律，特别是要从自然地理环境的要素联系上把握自然地理环境的整体性和差异性，因地制宜，扬长避短，发展生产，造福人类，实现人地关系的和谐。保护地球环境，人人有责。带二课时安排一课时三教学目标一知识与技能明确自然带的涵义掌握各种自然带的基本特征学会分析区域特征与解释区域差异二过程与方法通过阅读自然带分布图掌握地理学的区域综合分析方法帮助学生理解世界自然带的分布大势态度与价值观使学生了解陆地上主要自然带各要素之间的相互联系相互影响与相互制约的辩证关系培养学生探索自然的科学献身精神四教学重点主要陆地自然带的分布与特征五教学难点主要陆地自然带的特征六教学方法小组讨论法录像资料陆地自然带分布图等教学资源使用七教学过程教师点评教师参与学生的小组讨论小组推荐学生代表回答问题教师对学生的回答予以评价教给学生以观察分析自然带的方法小结我们把大致呈带状分布的自然形成的区域差异称
