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小学微课教学设计 课题 两位数加一位数（不进位）设计 王俊义 录制方式 录屏软件 适用对象 一年级学生 教学环节类型 课前复习类 新课导入类 知识理解类 巩固练习类 知识拓展类 设计思路 教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图“采松果”中，图中创设了一个充满童趣的生活场景，在学生读懂图意的基础上，引导学生发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。解决问题。我教学的是第一部分“探索两位数加一位数（不进位的）计算方法”在计算方法探求上，我没有把算法灌输给学生，而是让学生根据自己的特点自我选择接着数、摆小棒，计数器，数的组成，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教学过程设计 环节 内容 画面 时间 片头（秒）教材位置 课题名称 所在单位 作者名称 第 1 张幻灯片 2 秒 正文讲解（秒）出示学习内容：两位数加一位数的不进位加法计算方法 第 2 张幻灯片 1 秒 一、导入 1.今天是小松鼠的生日，松鼠妈妈要带着小松鼠采集他们爱吃的松果，我们来看看它们的收获吧 松鼠妈妈采了 25 个松果，小松鼠采了4 个松果。2.你能根据以上信息提出哪些数学问题？嗯第一个问题一共采了多少个松果？第二个问题松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？第 3 张幻灯片 15 秒 二、探索加法的计算方法。我们今天来解决第一个问题松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？通过情景图我们知道松鼠妈妈采了 25 个松果，小松鼠采了 4 个松果，要求一共采了多少个松果就是把松鼠妈妈采的松果和小松鼠采的松果和起来，那么算式就应该是25+4 那么 25+4 等于几呢我们可以用四种方法来计算 方法一：我们心里记住 25，接着数四个数 26，27，28，29 方法二：摆小棒。先摆上 2 捆，再摆上5 根，就是 25，然后再在 5 根旁边摆上 4 根，一共就是 29 根，也就是 25+4=29。方法三:计数器，先在十位上拨 2 个珠子，在个位上拨 5 个珠子，就是 25，再在个位上拨 4 个珠子，个位上就有 9 个珠子，十位上两个珠子，就是 29，那么 25+4=29 方法四：数的组成，把 25 分成 20 和 5，先用 5+4=9，再用 20+9=29。三、小结：通过这四种方法多次验证 25+4=29那么计算两位数加一位数时，十位上的数不变，个位上的数相加，你学会了吗？第 4 张幻灯片 160 秒 结尾（秒）谢谢观看 第 5 张幻灯片 2 秒 评价和反思 前复习类新课导入类知识理解类巩固练习类知识拓展类教材内容分为两部分一部分是教学两位数加一位数另一部分是教学两位数减一位数这两部设计思路分内容呈现在同一情境图采松果中图中创设了一个充满童趣的生活场景在学生分探索两位数加一位数不进位的计算方法在计算方法探求上我没有把算法灌输给学生而是让学生根据自己的特点自我选择着数摆小棒计数器数的组成使得不同水平的学生获得不同层次的发展收获的多少可能不同却都能获得成功的体学活动经验教学过程设计内容画面时间第张幻灯片秒环节片头秒教材位置课题名称所在单位作者名称出示学习内容两位数加一位数的不进位加法计算方法第张幻灯片秒正文讲解秒一导入今天是小松鼠的生日松鼠妈妈要带着小松鼠采 1.第一次录微课不是很熟练，在不断摸索中操作，中间有辛苦有汗水，但是收获也很多，让我对微课有了进一步的了解。2学生结合问题情境解决数学问题，并在自主探索算法的过程中，与他人交流中体会计算方法的多样性，体验与人交流的愉悦，前复习类新课导入类知识理解类巩固练习类知识拓展类教材内容分为两部分一部分是教学两位数加一位数另一部分是教学两位数减一位数这两部设计思路分内容呈现在同一情境图采松果中图中创设了一个充满童趣的生活场景在学生分探索两位数加一位数不进位的计算方法在计算方法探求上我没有把算法灌输给学生而是让学生根据自己的特点自我选择着数摆小棒计数器数的组成使得不同水平的学生获得不同层次的发展收获的多少可能不同却都能获得成功的体学活动经验教学过程设计内容画面时间第张幻灯片秒环节片头秒教材位置课题名称所在单位作者名称出示学习内容两位数加一位数的不进位加法计算方法第张幻灯片秒正文讲解秒一导入今天是小松鼠的生日松鼠妈妈要带着小松鼠采