《基因控制生物的性状》教学设计中学教育中学_中学教育-中学课件.pdf

基因控制生物的性状一节教学设计 沧州市黄骅市第二中学 吴英军 课 题 基因控制生物的性状 教学目标 知识目标 1、举例说出生物的性状以及在亲子代间性状上的延续现象；2、尝试区分相对性状；3、举例说出生物的性状是由基因控制的。能力目标 通过导学案的应用，学生参与游戏，教师制作的幻灯片和展示的实物，分析资料，小组讨论等形式来获得新知；提高与他人合作的能力。情感态度与价值观 1、关注生物技术的发展对人类未来的影响，树立掌握科技为人类造福的思想。2、关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。教学重点 性状、相对性状的概念；基因控制生物的性状。教学难点 生物的性状、相对性状概念的总结；基因控制生物的性状结论的得出。教法学法 本节课通过观察对比、动画演示、归纳总结等方法，在教师指导下，学生自主获取知识，同时配合多媒体辅助技术，激发学生学习欲望，提高本节课的趣味性和实用性。教 学 过 程 教师活动及意图 学生活动（一）引出课题 引入：观看图片。茫茫人海中，很多人相似，但又不同，不管是相似性特征还是差异性特征在生物学上都称为“生物的性状”。设计意图：通过图片观察和设疑，大大调动了学生参与生物课堂的积极性，符合初中学生心理年龄特征，是初中学生喜闻乐见的教学活动。（二）教学并用，认识性状 课前发给学生导学案，完成调查表（人的各种常见性状的调查），并让学生根据导学案课前预习本节课内容。课堂上通过观察图片，引导学生根据调查结果认识到性状的三种不同的表现形式，完成对性状的认识并总结性状的概念。生物体的形态结构特征、行为方式特征和生理特征统称为生物的性状。设计意图：导学案能提高学生课前自学效率及课堂的听课效果。学案的应用能让学生知道自己在本节课的学习难点在哪里，与教师的教案结合，利于学生对知识的理解与掌握。（三）七嘴八舌，知识巩固 展示图片，让学生观察并引导学生说出不 1、结合导学案，观察资料图片并举例。小组成员通过观察讨论，认识人的一些性状。2、观察大拇指能否向背侧弯曲？3、学生说出自己的血型。4、学生根据以上的资料分析归纳出来什么是“生物的性状”，都包括哪些方面？（生物所表现出形态结构、动作行为、生理特征称性状）。1、观察图片，区分性状，说出同 教 学 过 程 同的性状表现。设计意图：活动的设计主要目的在于培养学生的观察能力和知识的实际应用能力。（四）展示图片，再探新知 教师多媒体展示图片并指导学生观察，人的很多性状都有不同的表现形式。引导学生总结出相对性状的概念：遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。展示多种生物的相对性状的例子并鼓励学生尝试说出几种相对性状的例子。设计意图：培养学生的观察、归纳、总结能力及举一反三的能力。（五）资料分析，解疑答惑 教师多媒体展示资料“转基因超级鼠”的研制过程，指导学生分析课本 P27 上的问题，从而得出生物的性状是由基因来控制的结论。设计意图：培养学生根据资料，分析问题、解决问题的能力。（六）观点相撞，情感升华 让学生了解转基因技术以及转基因技术的发展将对人类社会的发展和个人生活产生的巨大影响。让学生认识到任何先进的技术都是一把双刃剑，任何事物都有其两面性，转基因技术可以造福人类，也可能毁灭人类。转基因技术也给人的想象力插上了一对翅膀，教师展示充满创意转基因生物。“如果你掌握转基因技术，你想解决那些实际问题为人类造福呢？”，学生畅想对转基因技术的应用。设计意图：辩论能激发学生的斗志，加深学生的印象，情感得到升华，意在引导学生关注科学，合理利用科学技术。创意转基因生物，发散学生的思维，激发学生的想象力。（七）课堂小结，达标测试 归纳总结性状与相对性状的关系，基因与性状的关系，指导学生完成学案上达标测试题。设计意图：梳理本节知识点，方便学生记忆。课堂反馈可以了解学生对知识的掌握情况，以备查漏补缺。一性状的不同表现。1、学生举例说出一些性状的例子。2、明确“相对性状”的概念。3、明辨什么是生物的相对性状。4、学生举出一些相对性状的例子。1、学生带着疑问观察资料分析，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。2、小组自主讨论 3、回答问题,得出生物的性状是由基因来控制的结论。1、学生辩论：“转基因食品的利与弊”，发表对转基因食品的看法。2、学生畅想对转基因技术的应用。1、学生小结 2、完成达标测试题 及在亲子代间性状上的延续现象教学目标能力目标知识目标尝试区分相对性状举例说出生物的性状是由基因控制的通过导学案的应用学生参与游戏教师制作的幻灯片和展示的实物分析资料小组讨论等形式来获得新知提高与他人合作和谐发展树立良好的社会责任感教学重点性状相对性状的概念基因控制生物的性状教学难点生物的性状相对性状概念的结基因控制生物的性状结论的得出教法学法本节课通过观察对比动画演示归纳结等方法在教师指导下学生自主获程一引出课题引入观看图片茫茫人海中很多人相似但又不同不管是相似性特征还是差异性特征在生物学上都称为生物的性状设计意图通过图片观察和设疑大大调动了学生参与生物课堂的积极性符合初中学生心理年龄特征是初中学生 附：板书设计 第一节 （基因控制）生物的性状 1、本节标题（基因控制）生物的性状，括号中“基因控制”暂空 2、按讲解顺序依次：性状相对性状，基因控制性状 3、完成板书，补充标题。教学反思 本节课从“关注学生，关注发展”的理念出发，注重学生的参与和体验；导学案的应用为学生自主高效的学习提供了有效途径；教师对教材进行加工和处理，通过多媒体资料展示、各种情景的创设，适时引导学生自主探究学习，利于学生加深对所学知识的理解。在构建生生和师生的多边关系中，发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，让学生亲自体验思、辩、解的过程，不仅增长了知识，也提高了学习的能力，真正体现我校提倡的“学生自主学习，快乐成长”的特色。相对性状 同种生物 同一性状 不同表现 性状 控制 基因 及在亲子代间性状上的延续现象教学目标能力目标知识目标尝试区分相对性状举例说出生物的性状是由基因控制的通过导学案的应用学生参与游戏教师制作的幻灯片和展示的实物分析资料小组讨论等形式来获得新知提高与他人合作和谐发展树立良好的社会责任感教学重点性状相对性状的概念基因控制生物的性状教学难点生物的性状相对性状概念的结基因控制生物的性状结论的得出教法学法本节课通过观察对比动画演示归纳结等方法在教师指导下学生自主获程一引出课题引入观看图片茫茫人海中很多人相似但又不同不管是相似性特征还是差异性特征在生物学上都称为生物的性状设计意图通过图片观察和设疑大大调动了学生参与生物课堂的积极性符合初中学生心理年龄特征是初中学生