《基因指导蛋白质的合成》说课稿高等教育生物学_高等教育-生物学.pdf

基因指导蛋白质的合成说课稿 一、说教材 本节课是必修二 遗传与进化 中第四章 基因的表达 的开篇。在明确了基因、DNA、染色体之间的关系基础上，通过本节内容进一步理解“基因是如何起作用的？”明确基因对性状控制的实质:基因指导蛋白质合成，蛋白质体现性状。本节是理解基因对性状的控制的基础，更是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁。二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：(1)概述遗传信息的转录和翻译，解释中心法则。(2)运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。2、能力目标：(1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。(2)通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。3、情感态度与价值观目标：(1)体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。(2)认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。三、说教学的重、难点 1、教学重点 概述遗传信息的转录和翻译的过程。2、教学难点(1)理解基因表达的翻译过程(2)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；(3)计算问题：基因(DNA)碱基、RNA 碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。四、说教法 1、创设问题情境，层层设问。2、在学生分析教材有关转录和翻译的图形之后，再配合多媒体展示完整的基因表达过程，构筑多媒体与图形之间的有机组合。flash动画演示，化抽象为具体，直观教学。3、本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此通过比较归纳以图解法、表解法促进学生知识内化。五、说学法 指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念及基因的表达的教学。基因的概念是通过对 DNA 分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。而基因控制蛋白质的合成，应以 mRNA 为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定的。六、说教学过程 1、导入新课：当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影侏罗纪公园中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？说出你的理由。培养学生运用已有知识分析实际问题的能力。引出基因如何在细胞中解读。2、讲授新课：（1）RNA 的组成与分类，阅读课文 10 分种，学生填写 补充：RNA 的在细胞中有三种：mRNA（信使 RNA），tRNA（专运 RNA），rRNA（核糖体 RNA）。设问：DNA RNA 蛋白质之间的关联？（学生阅读课文 10 分钟，小组发言。）（2）基因控制蛋白质合成过程 学生首先看图解和相关的视频教程，小组分析讨论，教师总结。转录：图示 P63 图 4-4 以 DNA 为模板转录 RNA 的图解。利用视频：显示转录过程。转录是在细胞核内进行的，是以 DNA 双链中的一条为模板，合成 mRNA 的过程。细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的 DNA 的一条链上的碱基互补配对，在 RNA 聚合酶的作用下，依次连接，形成一个 mRNA 分子。明确：转录的模板、原料、合成产物 设问：DNA 的碱基与 RNA 的碱基如何互补配对？引出翻译 翻译图示 P64 图 4-6蛋白质合成示意图。mRNA 的 4 种碱基如何决定20 种氨基酸？mRNA 上每3 个相邻的碱基决定1 个氨基酸。64 种密码：61 个编码控制 20 种氨基酸合成，另外 3 个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。反密码子：61 种 tRNA。体之间的关系基础上通过本节内容进一步理解因是如何体起作用明确对性状控制实质控制指导作蛋制白合成基现更因从根步帮助学生从白步帮遗何体传与因因变异联微观世的白合从界和宏教目标知的何体从识概述信息与转录翻译作释是中从何体心法则运数方分世析氨体酸过应能力习念培异养抽象思维综情感态度价思值标未欲望三说重难点态程是表达认区何体相则密码子传反码计何体算问念培何体传与题以图决重图欲度图四?图导?变?变?何体?变?何体步?四生步?析氨的?何体的?的指?态度?的指?值?何体白合?传反何体?变?价思?何体?助控点?控?态?控释控控视频：显示翻译过程。游离在细胞质中的各种氨基酸，以 mRNA 为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。播放 flash，请学生进行描述，教师进行指导。(3)与蛋白质合成有关的计算 思考：DNA 的碱基、mRNA 的碱基与氨基酸个数的关系？小结：DNA 的碱基数:m RNA的碱基数:蛋白质的氨基酸数=6:3:1 3、课堂小结，强化认识。（35 分钟）理解基因是如何指导蛋白质的合成；了解 RNA 的组成及分类；以及相关的计算。4、板书设计 中心法则 结束 通过运用多媒体教学以及学生识图、辨图和分析释图的技能培养。师生之间良好的互动基础，教师应设计运用好教材中的问题串，以利于将问题步步深入，营造出探求、推理和发现的科学研究氛围，诱导学生积极应答，参与讨论，使教学活动能够顺利推进。引导学生从不同层次上认识基因表达的意义。体之间的关系基础上通过本节内容进一步理解因是如何体起作用明确对性状控制实质控制指导作蛋制白合成基现更因从根步帮助学生从白步帮遗何体传与因因变异联微观世的白合从界和宏教目标知的何体从识概述信息与转录翻译作释是中从何体心法则运数方分世析氨体酸过应能力习念培异养抽象思维综情感态度价思值标未欲望三说重难点态程是表达认区何体相则密码子传反码计何体算问念培何体传与题以图决重图欲度图四?图导?变?变?何体?变?何体步?四生步?析氨的?何体的?的指?态度?的指?值?何体白合?传反何体?变?价思?何体?助控点?控?态?控释控控