全国中小学教师教育技术培训知识点概述资格考试教师资格考试_资格考试-教师资格考试.pdf

模块 1 培训准备（一）学习导入 1、教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。（二）感受教育技术 1、在教学设计过程中，教师需要依据教育教学原理，应用系统、科学的方法，研究、控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内空、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。教学设计的目的是将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。（三）认识培训项目 1、教师教育技术能力四大组成部分的基本要求如下：（1）意识与态度（2）知识与技能（3）应用与创新（4）社会责任 模块 2 初识教育技术（一）理解教育技术的概念 1、教育技术的基本含义：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。2、教育学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。教育技术这一概念是伴随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的。3、自 20 世纪初以来，美国教育界相继出现了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。4、我国教育技术的发展可以追溯到 20 世纪 20 年代，并在 30 年代确立了“电化教育”这一名称。5、“教育技术”的概念开始取代“电化教育”并在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了 AECT 94 定义的内涵（注：AECT 是“国际教育与传播技术协会“的简称）6、20 世纪 90 年代后期，以计算机和网络为基础的现代现代信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通“和现代远程教育工程等。7、信息化教育：是指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态 教育信息化：是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态信息化教育，也就是说，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的过程。8、现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的，都是“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率。从学科角度而言，信息化教育属于教育技术学的研究范畴，我国目前将教育技术学作为教育科学之下的二级学科。9、教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。10、教育技术的重要理论基础是：学习理论、教学理论和教育传播理论都是教育技术的重要理论基础。（二）什么是教学设计 1、完整的教学设计过程一般包括前期分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析）、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。1、教学设计的几个主要环节的任务包括以下几个方面：育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化学习需要分析 根据国家课程标准、社会等对学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标等提供依据。这一环节是教学设计的首要的基本环节。学习内容分析 即分析学生该学习什么和怎么学，通常可以根据学习内容中各知识点的关系，分别采用归类分析、层级分析、图示分析等分析方法，也可以采用信息加工的分析方法。学习者分析 不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。学习环境分析 考虑学习环境的差异，保证设计出的方案可行 确定学习目标 强调以目标为中心，各环节的安排需要围绕目标来进行，学习目标也是评价学习效果的基本依据。目标的编写需要考虑三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调从过去的重视知识到重视能力，从重视结果到重视过程，从重视认知到重视情感。在目标编制过程中，应当尽量考虑这三个维度。设计教学策略 确定是教师授导为主，还是学习者探究为主。另外，学习者分组管理也是策略设计的重要方面。选择教学媒体或资源 媒体与资源的形式是多种多样的，在教学过程中选择教学媒体或资源，需要充分依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等，应当符合学习者的认知规律。媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化。学习效果评价 评价学习效果，不应仅仅关注学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程，但又要避免走向只重视过程而忽视结果的另一个极端。目前，运用学习档案袋来支持学习评价的方式已经引起了许多学者的关注。（三）教学设计模式 科拉克（D.Clark）的教学设计模式。（分析、实施、评价、设计、开发）育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化1、在分析环节，强调通过系统分析以获得对教学设计主题的完整理解，并围绕主题设计一组任务列表，从中选择和确定学习者必须学习的任务。2、在设计环节，首选需要确定各学习任务完成后将实现哪些目标，明确各目标的学习顺序，以及各项任务的具体步骤。2、在开发环节，需要结合学习任务，选用适当的媒体来传递信息。3、在实施环节，首先需要根据教学活动的执行顺序制定一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动。该模式有以下特点：l 五个环节的相互关联性，反映了教学系统设计是一个非线性的动态的过程，一个环节的改变会导致其他环节的相应变化。l 五个环节构成一个反复循环的过程，强调对教学过程的不断改善和优化。l 强调了评价的重要作用，指出评价是贯穿整个教学设计过程始终的。l 强调了在教学设计的每一个环节收集并传递相关信息的重要性。科拉克的教学设计模式，突出了评价和修正在教学设计过程中的重要性，在流程上也有一定的弹性。在具体应用的过程中，上述五个环节并没有强调必须从哪一个具体环节开始，也没有规定必须严格执行单一的顺序，设计时可以根据具体情境作出适当调整。（四）信息化教学设计 1、所谓信息化教学设计：本概念的核心是强调“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。信息化教学设计提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握以信息技术为支撑的教学过程的设计，在教学中把技术资源和课程有机结合起来，促进教学过程的优化。1、信息化教学设计过程可以分为以下八个步骤：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。以下是对“水污染”案例分析的过程 育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化（1）教师对单元的教学目标进行分析，确定学生应该达到的水平或获得的能力。在案例中，教师给出了学习目标和学习内容设计，内容设计确定了学生应该掌握的具体知识与能力，而学习目标的设计，则是从学生的整体素质出发，强调学生应该掌握的三维目标，即要求学生能够懂得环境保护的重要性，了解有关水污染的常识，提出预防水污染的防治措施，形成协作、合作、分享等意识。（2）根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。在安例中，教师把教学分成了资料搜集、课外实践和课堂教学三部分。（3）根据任务和问题以及学生的学习水平，确定提供资源的方式。资源的提供首先要针对学生的学习水平，根据学生的学习水平再提供合适的资源。而且提供给学生的资源方式应该是多样化的、多媒体的、立体化的，不能只想到网络资源，忽视了图书资料。（4）对教学过程进行设计。一般情况下我们仍然需要教学过程落实成文字呈现的信息化教案。（5）学生作品范例设计。如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。（6）评价量规设计。（7）单元实施方案的设计。（8）评价与修改。由于学习过程中各因素的复杂变化性，在教学设计过程中，评介修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终。模块 3 教学媒体与资源利用（一）理解教学媒体的作用 育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化1、什么是媒体？答：“媒体”是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。加拿大著名学者麦克卢汉提出了“媒体是人体的延伸”的著名论点。2、什么是教学媒体？答：当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。3、什么是多媒体？答：通常指多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。1、教学媒体的特性：呈现力、重现力、传播力、可控性、参与性 2、什么是媒体化教学环境？答：媒体化教学环境，是指将不同种类（几种或多种）的教学媒体有机组合，以达到促进、优化教学的目的，这样构建而成的教学环境即为媒体化教学环境。5、媒体化教室环境：是指信息技术用于教室学习条件的环境，包括简易型多媒体组合教室和集成型多媒体教室。（1）简易型多媒体组合教室配置模式：录音幻灯组合和录像电视投影组合的教室环境。（2）集成型多媒体教室配置模式：多媒体教室、语言实验室和多媒体网络教室。6、计算机网络学习环境的基本模式：教室网、校园网、因特网和外联网的教学环境。7、设计一个教学媒体配置方案。可以从以下方面考虎如何设计：（1）教学需求是什么？育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化（2）需要用什么样的媒体设备？（3）这些媒体如何配置？（4）如何使用这些媒体？8、数字化图像（1）数字化的图像可以使教学内容更加丰富多彩，是多媒体教学中重要的媒体素材。数字图像是以 0 或 1 的二进制数据表示的，其优点是便于修改、易于复制和保存。数字化图像可分为图形和图像两大类。图形 矢量图的存储文件格式有 dwg、wmf、cdr 和 svg 等。图像 为解决位图图像文件数据量过大的问题，人们往往采用图像压缩技术来减少存储容量。由于图像所适用的系统环境和应用范围不同，有多种图像文件格式，常用的有 bmp、jpg、tiff、gif 和 png 等。图像压缩标准 JPEG:现在大多数图像都采用 JPEG 技术进行压缩，可以在保证图像质量的前提下，大大减少图像文件的存储容量。9、声音文件格式：wav、midi、mp3、vqf、aif 动画文件格式：GIF 是一种动态图片格式 SWF 格式是动画软件的一种文件输出格式 10、常用视频软件有绘声绘影、Premiere、Ulead Media Studio 和 iFilmEdit等。这些软件是由不同的公司开发的，均能够编辑多种视频文件格式，如mpg、mvi 和 mov 等。视频关键技术是视频压缩技术，现在的 VCD 和 DVD 视频电影采用 MPEG压缩技术。11、什么是信息资源？答：信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视频等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。12、资源的获取方法如下：（1）图书信息检索（2）期刊信息检索概述 育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化（3）目录搜索（4）网页搜索引擎 搜索引擎的使用方法：选择搜索引擎、确定搜索主题，以决定搜索用的关键字 缩小搜索范围（二）了解教育网站评价的四个维度和评价量规 1、评价教育网站的四个维度为：（1）基本信息，包括网站面向的对象、网站开发者、采用的语言等。（2）教学策略，包括教学模式、教学工具、认知风格等。（3）知识组识，包括知识表征和含义、知识结构、知识导航等。（4）沟通方式，包括远程学习模式、同步模式、异步模式和链接模式等 2、教育网站评价量规 量规是为评价、指导/管控和改善学习行为而设计的一套评价标准。一个量规是一套等级标准，每个被认为重要的评价方面/元素都有一个等级指标，每一元素的等级指标由几个等级组成，用于描述绩效的不同水平。对于教学网站的评价量规，涉及总体性评价和项目性评价两个方面。模块 4 授导型教学的设计 一、研习教学设计案例 1、了解学习者特征分析方法（1）作为学习的主体，学习者对教学内容的接受、理解、掌握以及对教学活动的参与都是与自身特点相关联的。因此，教学活动的设计是否与学习者特征相匹配，是决定教学能否成功进行的关键。进行学习者分析的目的是为了更好地了解学习者的学习准备情况与学习风格，为以后的教学设计提供依据。育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化（2）在进行学习者特征分析时，不可能对每个学习者的所有特点都进行分析，但是我们必须了解那些对教学设计起重要作用的因素。其中，学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等是我们在教学设计时首要考虑的因素。2、学习者起点水平的分析主要包括三方面的内容：一是对预备技能的分析，二是对目标技能的分析，三是对学习态度的分析 3、教学目标 教学目标是一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”和“学习目标”。教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。而学习目标（对教师或教学人员而言，它也通常被称为教学目标）则是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。4、教学方法的前提是：教学目标及教学重点、难点的确定，以及学习者特征的分析 5、教学媒体选择的依据是什么？答：（1）依据教学目标（2）依据教学内容（3）依据教学对象（4）依据教学条件 6、教学媒体选择的方法？答：（1）问题表 （2）矩阵式。矩阵式通常是以两维排列，如以教学方法为一维、媒体的技术水平为另一维，然后以适合使用的典型媒体作为描述两者之间关系的参数。（3）算法型 （4）流程图 育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化二、设计与编制教案 1、规划教案基本内容 在设计教案时所要考虑的一个重要问题是学生学习的行为目标的设计，行为目标是学习的目标，是学生所表现出来的，以此证明学习的发生，因为学习不可能直接观察到，教师必须通过学生的表现来确定学习是否发生。行为目标编写得适当，能够让教师比较准确地把握学生的学习情况。三、认识常用的评价方法 1、查阅、整理评价知识（1）评价相关知识与材料 教育评价是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。（2）教育评价有以下几个功能：导向功能 鉴定功能 监督功能 调节功能 诊断功能 激励功能（3）教育评价的分类 按评价功能的不同分类：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。形成性评价是在学习进展过程中所做的评介，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化 总结性评价（也称为终结性评价）是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。模块 5 探究型学习的设计（一）研习探究型学习方案 1、什么是探究型学习？答：探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专用设备题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。2、所谓探究？答：探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现哪些是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。3、探究型学习的目标（1）在探究型学习中，学习的重点是：通过学生投入的问题探究活动，将信息转成知识 强调能力发展和良好思维习惯的培养。（2）在探究型学习中，需要注重以下几项具体目标：获得亲身参与研究探索的体验 培养发现问题和解决问题的能力 培养收集、分析和利用信息的能力 学会分享与合作 培养科学态度和科学道德 育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化 培养对社会的责任心和使命感（3）探究型学习的要素是什么？答：探究型学习的特点是以问题的研究与解决为核心的，涉及问题解决方案的设计，资料收集与分析，调查研究并得出结论的过程。（4）探究型学习的基本过程是什么？答：确定问题（探究过程的第一步就是要确定问题）形成探究思路 实施探究 结果展示/交流（二）探讨怎样利用信息技术支持课堂探究学习（1）从 WebQuest 到 MiniQuest WebQuest是由美国的著名教育技术专家伯尼道奇和汤姆马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习的模式。在国际上，WebQuest已经被看作为一种规范化的网络探究学习方法，特别适合于多学科综合主题学习。WebQuest在网上是以学案的形式出现的，一个标准的 WebQuest学案包括导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分。借助 WebQuest模板，教师可以有效地设计探究型学习方案，以实现探究型学习的目标。为了能够将网络探究学习模式引入常规课堂教学，国际专家对WebQuest模式进行了精简处理，形成了微型探究学习模式，简称MiniQuest.与 WebQuest相比，MinQuest 的组成部分更为灵活，可以只包括情境、任务、成果三个部分，也可以有选择地增加过程、资源、评估等要素。（2）MiniQuest 的特点 MiniQuest 本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习的能力 育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化 MiniQuest 能够很容易地插入到常规课中，教师不必用一个较长的网络学习单元来“代替”大量的常规课时间 对于创建网络课程有着深刻认识的教师，就能够运用 MiniQuest 模式，在相当短的时间内开发出更为丰富的学习活动，更快更有效地在教学中注入探究学习经验（3）MiniQuest 的设计方法 MiniQuest 一般由三个基本部分构成：情境、任务、成果，有时也可加上过程、资源、评估等部分 情境部分为问题解决提供了可信的具体情境。典型的情境是，让学生扮演一个特定的社会角色，吸引学生的学习兴趣。任务部分包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息。成果部分告诉学生将如何展示他们的问题解决情况。过程部分描述在探究学习中学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。资源部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源。评估部分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。（三）学习评价量规的概念 1、量规的定义是什么？答：量规是“一种结构性的等级量化评价工具”。2、为什么要使用量规？答：在信息化教学中，学习过程往往是以学生为中心的，而学习活动往往是真实任务驱动的，最后的学习结果则往往是电子作品、调查报告、观察心得等。育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化这就要求相应的评价工具不但要关注学习过程，还要具有操作性好、准确度高的特点。量规是从与评价目标相关的多个方面详细规定的评级指标。3、什么是表现性评价？答：表现性评价界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能 在表现性评价中，对过程和作品的观察、记录评分常采用日常行为记录、行为检核表、评定量表和学习文件夹等方法。为表现性评价设立一个完善公正的评价量规是评价的核心内容。（四）设计量规的基本方法：要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量 根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重 用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 除了以上三点外，以下两点对于设计出规范的好量规也是很重要的 同一部分必须出现在每个量规水平里 量规水平必须尽可能接近等距离 关于设计量规的另一个重要建议是，应尽量让学生参与设计量规 模块 6 教学实施计划设计（一）研讨常见的教学环境 在技术支持的教学中，常见的教学模式及其环境如下所述：（1）授导型教学所需的教学环境。在这种教学模式中，教师将教学内容通过大屏幕投影，以文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体形式呈现出来。采用的课件类型为演示型课件，如使用 PowerPoint制作的课件。（2）探究型学习所需的教学环境。教学环境所配置技术设备包括：配有网络连接功能的多媒体计算机、大屏幕、投影仪、实物展示台；软件环境包括：相关网络软件、作为主要学习资源的网络信息，以及教师为支持学生探究所准备的问题列表、网站索引等各种材料。为确保教学过程的顺利实施，教师应当做到：育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化根据教学模式，选择相应的技术设备和教学软件 熟练掌握技术设备与软件的操作使用 能快速地处理在教学过程中出现的技术故障 事先预测在教学过程中可能发生的问题，做好解决预案 什么是视频展示台：答：视频展示台是一种新型的教学设备，可将文字、图片、透明投影胶片、幻灯片、实物、实验过程等转化成视频信号，通过投影仪、投影电视等的播放，做到实时显示。（二）评议教学实施计划 1、评议教学实施计划重点需要考虑以下几个方面：主题明确性 环境合理性 准备充分性 可运作性（三）信息沟通与反馈 1、认识 Foxmail E-mail 是目前常用的远程信息沟通工具，它可以做到即时或延时交流信息，并能够传送文件，因而已经成为教师与学生之间交流信息的重要方式。为了帮助邮件收发管理工具，如 OutLook、Foxmail 等。Foxmail 是国内常用的一款邮件客户端收发软件，具有中文界面、简洁易用、免费等特点。模块 7 信息技术与课程整合探讨（一）理解信息技术与课程整合 1、信息技术与课程整合的概念是什么？答：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化是我国中小学教育技术标准。育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化2、信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在下列几个方面：资源获取、加工、利用 知识创建、展示、演示 情境创设和实验模拟 交流、通讯、协作 练习、测试、评估 3、信息技术支持课程教学改革的策略是什么？答：技术是为支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用、误用，更不能用技术来取代学科教学。效果的关键，最终还是要看技术能否用得恰到好处。信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进，而信息技术的运用则需要适时、适用和适度。教育信息化的发展趋势是用高性能技术（简称“高技术“）支持学生主动性探究型学习。育教学问题的思路二感受教育技术在教学设计过程中教师需要依据教育教学原理应用系统科学的方法研究控索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学内空教学媒体教学策略和教学评价等要素进行具体计划部分的基本要求如下意识与态度知识与技能应用与创新社会责任一理解教育技术的概念模块初识教育技术教育技术的基本含义教育技术是指运用各种理论及技术通过对教与学过程及相关资源的设计发利用管理和评价实现教育教学优和理论观念的拓新而逐渐形成的自世纪初以来美国教育界相继出现了教育技术教学技术学习技术等不同的名称在我国也曾出现过电影教育电化教育教育技术等不同的名称我国教育技术的发展可以追溯到世纪年代并在年代确立了电化