一年级上册数学教案四认识图形小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf
学习必备 欢迎下载 第 1 页 第一课时 认识立体图形 一、学习目标（一）学习内容 教科书第 34 页例题、第 35 页“做一做”第 1、2 题以及练习八第 1、2 题。教材中的例题从现实生活中引出学习内容，让学生“把形状相同的物体放在一起”，使学生意识到数学来源于生活，然后通过列表的方式让学生把不同的物品分为 4 类，在此基础上抽象出四种立体图形，而对于每个立体图形教材都按三个层次编排：从实物引入抽象为一般模型给出图形名称，最后让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，体现数学的应用性。“做一做”第1 题通过学生滚动圆柱、推长方体等活动，初步了解各种立体图形的特征；“做一做”第 2 题通过学生不看实物的情况下，按指定图形名称摸实物的活动加深对所学图形的认识；练习八第 1 题是以连线的形式将实物和一般模型建立联系；练习八第 2 题是以数一数的形式要求对各种图形进行辨认。（二）核心能力 认识立体图形属于“图形与几何”领域中“图形的认识”这一部分的内容，是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来培养学生的“空间观念”。如从借助生活中的各种实物、再抽象到一般的模型，最后明示图形的名称，从具体到抽象，逐步实现学生空间观念的培养。（三）学习目标 通过操作和观察，正确辨认生活中常见的立体图形，能说出它们的名称。以小组为单位，通过讨论交流，能用自己的语言描述这4 种图形的特征，并找出生活中形状与之相同的物体。（四）学习重点 认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。（五）学习难点 学生初步建立空间观念。二、学习设计（一）课前设计 学习必备 欢迎下载 第 2 页 预习任务：“课前准备”每人准备一些常用的生活物品和学习用品。（二）课堂设计 1.情境导入，感知形状（1）看一看：小组成员互相看一看都带来了什么物品，想办法把这些物品管理好。（2）分一分：组长拿出老师为每个小组准备的学具箱子，组内同学互相看一看，都有什么，它们是什么形状的？，把你们认为形状相同的物品放在一块儿。（3）想一想：为什么要这几样物品放在一起呢？（4）引课题：今天我们就来认识这些物体。（板书课题）【设计意图：通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,渗透分类的思想，在分类的过程中初步感受几何体的外型特征，感受数学与生活的联系。】2.实践探究，认识特征（1）活动一：摸一摸，滚一滚，玩一玩 先选择喜欢的一种拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，再交换物体，小组内互相说一说对它们的感受，以小组为单位把这些物体分分类。并根据你们对它们的认识尝试起个名字。（教师巡视，指导学生观察、操作和体验。）小组交流每类物体的特点，准备选 1 名代表发言。（2）全班交流 圆乎乎的，它没有平平的面，在桌上可以任意地滚动，我们把它叫做球。（课件演示，板书：球）直直的，上下一样粗，它的两头有圆圆的、平平的面。横放在桌上，它会像球一样滚动；竖立在桌上，不会滚动，这类物体叫做圆柱。（课件演示，板书：圆柱）有一类物体方方正正的，无法滚动，放在桌子上很稳，6 个平平的面，每个面大小一样，这类物体我们叫它正方体。（课件演示，板书：正方体）教材中的例题从现实生活中引出学习内容让学生把形状相同的物体放在一起使学生意识到数学来源于生活然后通过列表的方式让学生把不同的物品分为类在此基础上抽象出四种立体图形而对于每个立体图形教材都按三个层次编排从用性做一做第题通过学生滚动圆柱推长方体等活动初步了解种立体图形的特征做一做第题通过学生不看实物的情况下按指定图形名称摸实物的活动加深对所学图形的认识练习八第题是以连线的形式将实物和一般模型建立联系练习八分的内容是学生学习图形与几何知识的开始主要是从形状这一角度来培养学生的空间观念如从借助生活中的种实物再抽象到一般的模型最后明示图形的名称从具体到抽象逐步实现学生空间观念的培养三学习目标通过操作和观察正确学习必备 欢迎下载 第 3 页 长长方方的，无法滚动，和正方体一样，也有 6 个平平的面，但这些面大小不是一样的，有的大一些，有的小一些。这类物体叫长方体（课件演示，板书：长方体）（3）由实物抽象成图形 出示课件展示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后“脱去外衣”（不考虑物体由什么物质组成、用途，只看形状），逐步抽象出长方体。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、球。（4）记忆想象 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（老师说图形，学生想。）让学生闭上睛眼按老师的要求摸出四种不同形状的实物。（5）找一找 生活中还有哪些物体的形状也是长方体、正方体、圆柱或球的？【设计意图：通过摸一摸、滚一滚等活动，让学生感受、体验不同形状的物体的特征，通过组织交流汇报和引导思考，让学生区别不同形状的物体的不同特征,初步建立各类物体的表象。由实物抽象成图形，通过想象，帮助学生建立初步的空间观念。】3.巩固练习（1）“做一做”第 2 题。摸一摸，猜一猜，蒙上眼睛，从桌上拿出物体，猜一猜是什么立体图形。（2）练习八第 1 题。连一连，学生独立在课本上完成。（3）练习八第 2 题。数一数，学生在课本上独立完成。【设计意图：“做一做”第 2 题学生通过通过触摸体会各种图形的特征，加深对所学图形的认识，增强空间想象能力。练习八第 1 题将实物和模型建立练习，教材中的例题从现实生活中引出学习内容让学生把形状相同的物体放在一起使学生意识到数学来源于生活然后通过列表的方式让学生把不同的物品分为类在此基础上抽象出四种立体图形而对于每个立体图形教材都按三个层次编排从用性做一做第题通过学生滚动圆柱推长方体等活动初步了解种立体图形的特征做一做第题通过学生不看实物的情况下按指定图形名称摸实物的活动加深对所学图形的认识练习八第题是以连线的形式将实物和一般模型建立联系练习八分的内容是学生学习图形与几何知识的开始主要是从形状这一角度来培养学生的空间观念如从借助生活中的种实物再抽象到一般的模型最后明示图形的名称从具体到抽象逐步实现学生空间观念的培养三学习目标通过操作和观察正确学习必备 欢迎下载 第 4 页 考查学生对立体图形的认识和理解。练习八第 2 题是以数一数的形式对各种图形进行辨认，并统计个数。】4.课堂小结 这节课你认识了哪些立体图形？它们各有什么特征？（三）课时作业 1.填一填。（填序号）（）是长方体，（）是正方体，（）是圆柱，（）是球【答案】（），（），（），（）。【解析】考查目标 1，考查学生正确辨认生活中的各种立体图形。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2.数一数。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天教材中的例题从现实生活中引出学习内容让学生把形状相同的物体放在一起使学生意识到数学来源于生活然后通过列表的方式让学生把不同的物品分为类在此基础上抽象出四种立体图形而对于每个立体图形教材都按三个层次编排从用性做一做第题通过学生滚动圆柱推长方体等活动初步了解种立体图形的特征做一做第题通过学生不看实物的情况下按指定图形名称摸实物的活动加深对所学图形的认识练习八第题是以连线的形式将实物和一般模型建立联系练习八分的内容是学生学习图形与几何知识的开始主要是从形状这一角度来培养学生的空间观念如从借助生活中的种实物再抽象到一般的模型最后明示图形的名称从具体到抽象逐步实现学生空间观念的培养三学习目标通过操作和观察正确学习必备 欢迎下载 第 5 页 便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就 会 在 写 作 中 自 觉 不 自 觉 地 加 以 运 用、创 造 和 发 展。长方体有（）个 正方体有（）个 圆柱有（）个 球有（）个 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。【答案】（3）、（2）、（3）、（4）【解析】考查目标2，根据长方体、正方体、圆柱、球的特征来进行辨认，并统计个数。教材中的例题从现实生活中引出学习内容让学生把形状相同的物体放在一起使学生意识到数学来源于生活然后通过列表的方式让学生把不同的物品分为类在此基础上抽象出四种立体图形而对于每个立体图形教材都按三个层次编排从用性做一做第题通过学生滚动圆柱推长方体等活动初步了解种立体图形的特征做一做第题通过学生不看实物的情况下按指定图形名称摸实物的活动加深对所学图形的认识练习八第题是以连线的形式将实物和一般模型建立联系练习八分的内容是学生学习图形与几何知识的开始主要是从形状这一角度来培养学生的空间观念如从借助生活中的种实物再抽象到一般的模型最后明示图形的名称从具体到抽象逐步实现学生空间观念的培养三学习目标通过操作和观察正确学习必备 欢迎下载 第 6 页 教材中的例题从现实生活中引出学习内容让学生把形状相同的物体放在一起使学生意识到数学来源于生活然后通过列表的方式让学生把不同的物品分为类在此基础上抽象出四种立体图形而对于每个立体图形教材都按三个层次编排从用性做一做第题通过学生滚动圆柱推长方体等活动初步了解种立体图形的特征做一做第题通过学生不看实物的情况下按指定图形名称摸实物的活动加深对所学图形的认识练习八第题是以连线的形式将实物和一般模型建立联系练习八分的内容是学生学习图形与几何知识的开始主要是从形状这一角度来培养学生的空间观念如从借助生活中的种实物再抽象到一般的模型最后明示图形的名称从具体到抽象逐步实现学生空间观念的培养三学习目标通过操作和观察正确
