一年级上册语文教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教材分析 义务教育课程标准实验教科书语文，是由教育部西南基础教育课程研究中心组织编写，并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材。教材的内容构成 全书内容共六个板块：汉语拼音、识字、课文、口语交际、综合性学习、积累与运用，分九个单元。本书要求认识 254 个字，其中要求会写的 126 个字，会写的字皆在田字格中进行了笔画分解，按先简后繁的顺序排列。1、汉语拼音 旨在打好汉语拼音基础，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。在汉语拼音阶段出现汉字、儿歌，在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面，增加汉语拼音学习的趣味性。此处的识字不作“必认”的硬性要求，只是为了丰富学生的感性认识，感受拼音与汉字的联系，有助于学生借助拼音识记汉字，发展学生的语言。2、识字 第一学期主要认识一些浅显易懂的独字体和构字能力较强的基本字，为激发学生的识字兴趣和进一步学习汉字打下基础。教材注意按汉字的构字规律安排内容，其意在引导学生观察汉字的结构特点，对构字规律有一个初步的了解，掌握识字的方法，增加识字的乐趣。3、课文 本册的课文浅近有趣，形式活泼，内容丰富，通过朗读课文，学生可以及早地进入用汉字阅读的阶段；同时，课文也可以增强识字效果，做到汉字音行义的结合。此外，课文还担负着学词、学句及多方面教育的任务。通过阅读培养学生的语感；通过体裁多样、题材丰富、文质兼美的课文引导学生认识事物，受到思想教育和审美情趣的培养。4、口语交际 旨在提供一定的话题和具体的情景，激发学生口语交际的愿望，感受学语文、用语文的乐趣。5、综合性学习 引导学生学习观察身边的事物，对周围事物产生好奇心，提出自己感兴趣的问题，表达自己的观察所得，在生活中学语文、用语文。6、积累与运用 安排适量的联系，通过多种形式，帮助学生巩固识字，积累词语，体验语文带来的乐趣，享受自主识字的成功喜悦。二、教材的主要特点 1、整合归类的汉语拼音，利于易学易记 创设了帮助学生学习拼音的情景图和语境歌，把学拼音、识汉字、读韵文、认事物结合起来，寓学于玩，在富有情趣的语言环境中，激发儿童学习汉语拼音的兴趣。借助儿童口头语言发展的优势，有汉字带出拼音字母的发音，避免了拼音学习的乏味和生疏。为了减缓坡度，起初每课只学一个字母，先慢后快。单韵母按口形大小排列，整合音同行异的字母、音节教学。声母按发音部位和对比区分（平翘、鼻边、前后鼻韵）编排；复韵母将打头字母相同的集中排列，以简化头绪，方便学记。本书的音节和相应的汉字同时呈现，让学生在强化音节的同时，也对汉字有了初步的认识。2、生动有趣的集中识字，利于乐学乐记 一年级以识字为重点，根据一年级学生的年龄特征，以生动有趣的内容和丰富多样的形式，吸引学生积极参与，激发其主动识字的愿望。本书的两部分集中识字，共 10 课，将识字寓于生动活泼、充满童真情趣的韵文、诗歌、词串、看图会意等识字情景之中。并在熟字、常用字的基础上，以“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”、“分一分”这些儿童便于理解的形式了解汉字的有关规律，以利于学生趣学趣记，掌握识字方法，培养识字能力。3、精美的配图诗文，利于美读美诵 本书选文精、新、趣、美，强调与儿童的经验世界、情感世界、想想世界的联系，富有浓郁的文化内涵和时代气息。课文题材广泛，体裁多样，插图精美，渗透了爱祖国、爱亲人、爱自然、爱科学等思想情感。在学习中注重吟诵、欣赏，提倡多阅读、多背诵、多感悟，激发学生主动、积极学习的兴趣。让学生在感受快乐的同时激发想象力。4、鲜活有趣的“口语交际”话题，利于互说互议 本书注重学生口语交际能力的培养，安排了四个鲜活有趣的话题：“我爱吃的蔬菜”、“秋天来了”、“我喜爱的动物”、“夸夸我的小伙伴”等。这些话题体现了内容的生活化，让学生有话可说；形式的多元化，让学生有话好说；角色的互动化，让学生有话乐说；情景的趣味化，让学生有话想说。这样有利于学生互说互议，充分体现了学生的自主交流，逐步增强学生表达的自信心，同时养成说普通话的习惯。5、贴近生活的“综合性学习”，利于会学会用 本书安排了两次综合性学习，引导学生参与实践，让学生从丰富的语文课程资源中，主动地获取知识，在生活中学习语文。如“看看新校园，认识新朋友”，培养学生从小对周围环境及事物的好奇与观察兴趣，热爱自己的校园；“汉字娃娃找朋友”，启发学生结合已有的知识，运用构字规律，自主探究，认识汉字，热爱祖国文字。本书注重体现在游戏活动中学语文，激发学语文的兴趣；在社会生活中学语文，拓展学语文的途径；在与人交往中学语文，开发学语文的资源。6、灵活开放的联系设计，利于自学自恋 把激活兴趣作为调动学生积极性的切入点，照顾一年级学生的年龄特征，教材专门设计了汉字娃娃，希望他成为小学生学习的伙伴，伴随着小朋友学习。本书的练习题，以开放性问题引导学生质疑探究，以实际性活动引导学生参与运用，重在提高学生的听、说、读、写能力。在教材中以“汉字娃娃的话”来提示学生写字的要领，帮助他们养成良好的学习习惯。课后习题“把你想写的字写一写”，让学生在自主写字的过程中展示自我，体会自主的乐趣和成功的喜悦。“描描写写”部门对写字做了具体的示范，从掌握汉字的基本笔画入手，以规范学生写字。而“积累与运用”，则以读读、玩玩、猜猜、赛赛、背背等形式强化积累；以“你还认识我吗”复现和重组生字，帮助学生巩固和迁移所学的生字；以“写写你想写的词语”引导学生主动记词；创设的“自主识字园地”，为学生主动识字，扩大识字量提供了平台。让学生切实感受到生活中处处可以识字，为学生语文中和素养的初步形成奠定基础。同时，本书的设计还注意了联系儿童的生活，发展学生的思维，适当与其他学科融合，以扩大学生语文学习的视野，促进学生语文能力的提高。三、教学建议 1、汉语拼音教学（1）激发学好拼音的兴趣。（2）正确使用情境图和儿歌。看情境图，引入声、韵母的学习；教师示范发音，学生观察练习；读好儿歌，巩固所学的生、韵母，会正确拼读。2、识字教学（1）识字教学的途径：学拼音识字（初次见面），归类识字（了解特点，掌握规律），随文识字（借助情景，读中掌握）。（2）识字教学建议。创设情景，趣中识字；自主探究，乐中识字；组词扩句，悟中识字；诵读课文，理解识字；拓展迁移，活中识字；描描写写，自主练字。3、阅读教学 借助拼音，读通课文；识记汉字，读中求解；诵读课文，感知领会；多度多思，日积月累。育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读4、“口语交际”教学（1）注重创设有实践意义的交际或活动情景。（2）充分发挥教材案例的示范作用。（3）引导学生学会倾听，礼貌交流。（4）鼓励学生自由表达、无拘无束。5、“积累与运用”教学（1）自主练习。（2）合作交流。（3）教师点拨。第一单元 教材分析 这是一个充满生活情趣的拼音世界，这是一个儿童喜欢的“拼音乐园”。在这里，一个个汉语拼音字母不再是枯燥的符号，它们成了一个个聪明的小精灵，你看：a 是个唱歌的男孩，o 是只打鸣的公鸡，i 是件漂亮的衣服，u 是只飞舞的乌鸦，是条活泼的小雨，它们将带领我们轻松地步入拼音世界。本单元由 6 课和一个“积累与运用组成”。要学习的 6 个单韵母按发音口形的大小排列，每一课都配有帮助学生学习的儿歌和情境图。儿歌浅显易懂、琅琅上口，情境图色彩鲜艳、形象生动；把要学的字母和音节寓于形象的图画和生动的儿歌中，采取学拼音的同时与汉字见面的方法，使拼音与汉字紧密结合，相得益彰。但识字无指标要求，学生自己能认多少算多少，这样不仅增添了学拼音的趣味，而且认识了事物，感知了汉字。在这个单元里，学习伙伴汉字娃娃还不时的提醒学生，要有正确的读书、写字姿势，注意养成良好的学习习惯。本单元的教学重点是 6 个单韵母和大写 Y、W 的读音及书写，难点是二声和三声的区别。a教学设计 教学目标：1、学会单韵母 a,能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母 a.2、能找到儿歌中的韵母 a 和含有 a 的音节，在教师的指导下朗读儿歌。3、培养学生良好的用眼习惯，阅读时做到“眼离书本一尺远”。教学重点：学会单韵母 a,能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母 a.教学难点：认识四线格，正确书写字母 a.【学情分析】教学方法：观察法，朗读法，讲授法 学习方法：跟读法，练习法 教学准备：教学课件，相关投影 教学课时：1 课时 教学过程：一、谈话引入，导入新课 小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢？首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看，谁学育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读得最快最好。二、观察图画，学习读音 1、在学习方式上，可以在教师的启发下，让学生试着发音，教师点拨，学生反复练读，体会 a 的发音。2、在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。3、小结学习方法：启发学生自己想办法读准和记住 a 的读音。4、认识声调符号，在教师的指导下观察图画，利用手势学习声调，读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声，读读 a 的四声；重点是二声和三声的教学，要采用多种方式，让学生反复体会这两个声调的差别。三、指导书写，正确执笔 1、认识四线格。2、观察：a 在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。3、完成课后练习“读读写写记记”。四、学习儿歌 1、看图，说说图上画的是什么？2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。3、教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。五、养成性教育 根据“跟我学”，指导学读书时“眼离书本一尺远”。【板书设计】【教学反思】o教学设计 教学目标 1.学会单韵母 o,能读准音和 o 的四声,认清形,并能正确书写。2.能找到儿歌中含 o 的音节,在教师指导下朗读儿歌。3.继续培养良好的学习习惯，做到：“手离笔尖一寸远，胸离书桌一拳头。”教学重点 读准单韵母 o 的音和它的四声,认清形,正确书写。教学难点 读准 o 的二声和三声，正确书写。育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读 【学情分析】教学方法 观察法导读法启发式教学法 学习方法 自主合作探究 教学准备 拼音卡课件 教学课时 1 课时 教学过程 一 检查复习，导入新课 出示拼音卡，认读 a 和它的四声。二 观察图，学习读音，记住字形 .请孩子们看大屏幕，图上画了谁，在干什么？.公鸡是怎么叫的？学一学。.我们在学公鸡叫时，嘴巴是什么样子的？.我们今天学习的单韵母 o 的形状也是圆圆的，发音时嘴巴也要像它一样圆圆的。（采用多种形式练习，读准字音。）.小结，启发孩子自己想办法编顺口溜读准和记住 o 的读音。三 教师示范，练习 o 的四声 .让孩子尝试着认读四声。.教师示范，孩子跟读。.师生共同一边打手势，一边读 o 的四声。（采用不同形式练习读认，如：分组竞赛，小老师教读等形式，重点是二三声的教学。）.出示拼音卡，按顺序练读四声后，再打乱顺序辨别认读。四 创设情境，巩固 o 的四声 .教师当哑巴，做 o 的口形不发音，用手比划 o 的四声手势，请孩子发音。.可以做“哪个读音不见了”的游戏。即把带调的字母都列出来，任意捂住其中某个让孩子猜。五 指导书写，端正姿势 .孩子观察 o 在四线格中的位置。.o 的写法与零的写法一样，抽一名孩子上台在黑板前写。.师生评议，教师再示范写 o，一边示范，一边讲解要领。.孩子练习写字母执笔前看看“跟我学，学习握笔写字的正确姿势。.利用展台展示，比比谁写得最好。六学习儿歌 .看书中的儿歌，看哪个小朋友最先在儿歌中找出红色的单韵母 o。.教师示范读儿歌。.孩子跟着教师读儿歌可加以拍手打节奏或配以动作读，增添孩子学习兴趣。七总结教学，拓展延伸 育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读 这节课我们学会了单韵母 o，读准了 o 的四声，能在四线格中书写，掌握了正确的拿笔写字的姿势，小朋友还创编了许多精彩的儿歌，收获可真多啊！【板书设计】o 【教学反思】e教学设计 教学目标：1 学会单韵母 e，能读准音和它的四声；认清形，能正确书写。2 在教师的指导下诵读古诗，并背下来。3 借助儿歌和图画让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。教学重点：的认读和书写。教学难点：的发音。教学方法：引导、导读。学习方法：自主、合作、探究。【学情分析】教学准备：教师：投影。学生：拼音卡片。教学课时：课时。教学过程：一 复习、，重练声调 教师做、的口形，请学生猜是什么单韵母。认读、的四声，重点抽读二、三声。二 观察图画，学习读音，记字形。小插图上画着什么？它在干什么？“白鹅”的“鹅”发一声该怎么发？看老师发时嘴巴是怎样的？（嘴巴扁，不动，面带微笑，声音响，长。）学生照样子练习发音。再看画面：发音时，看见字母就想到画面上的什么图形？怎么记住这个。育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读 请学生给单韵母创编发音、字形口诀儿歌，并跟读。三 学习的四声 让学生自主学习。指名练读，教师相机指导。按下列顺序练读四声，让学生感悟、掌握四声的高低升降规律。先横着读，后竖着读，最后随便指认读。注意采用激励的手法鼓励学生的学习兴趣，调动积极性。四 游戏巩固的四声 哪个音不见了。教师做口形，比手势当哑巴，学生发音。五 指导书写，注意姿势 学生观察在四线格中的位置。教师细心地范写，边写边讲解要领。学生书空后，再动笔写。指名学生上黑板写，边写边讲解要领。教师巡视学生作业，及时指正，同时提醒学生注意正确的写字、拿笔姿势。六 读古诗，涂色添画 谁会背这首古诗了？背一背。教师领着学生背诵。鼓励学生拿上自己的水彩笔涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富。看看自己的画，再美美地背这首古诗。【板书设计】【教学反思】i教学设计 教学目标：1 读准单韵母 i、大写 y 和音节 yi 以及四声。2 能在拼音格中正确收发室 i、y，养成良好的书写习惯。3 在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。教学重点：i 的认读和书写。教学难点：育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读 i 的发音。教学方法：引导、导读。学习方法：自主、合作、探究。【学情分析】教学准备：教师：投影。学生：拼音卡片。教学课时：一课时 教学过程：一、检查复习，引入新课。开火车认读 a o e 和四个声调，读得又快又准。二、看图学习单韵母 i 1、出示毛衣图，问：图上画的是什么？2、出示字母卡片 i。毛衣的“衣”就是单韵母 i 的读音。让学生自己试着发“I”。3、抽学生试读，评价后再试读。4、小老师教读，教师点拔示范。学生齐读，个别读。5、观察发音时，牙齿是什么样的？师生合作编顺口溜；“牙齿对齐 iii”6、学习 i 的四声。让学生按四个声调的顺序尝试利用手势读一读。打乱四个声调的顺序读一读。（集体读，个别读）三学习大写 Y 1、谈话引出：小朋友，今天老师还给你们带来了一个新朋友，它跟“i“的读音一样，只是样子不同。出示 y.2、观察 i、y 笔顺图，试着书写。A、学习新笔画，竖（|），点（.），右斜，左斜。B 学生跟老师书空画笔顺。3、观察书写格式；i、y 在拼音格中分别占什么位置？抽学生板书并评价。三、学习章节 yi 1、请看：大 y 带着小 i 来了，出示 yi。它是音节 yi，也读作“衣“2、认记音节 yi，大 y 带小 I,紧挨在一起，它是章节 yi.3、看着音节，和同桌说说怎能么记住音节 yi.4、练习读 yi 的四个声调，采用各种形式认读，提醒学生 yi 标调时不写点，直接标上调号。5、用音节 yi 的四个声调分别组词。四、练习读语境歌，试着背一背。1、出示情景图，说说你看到了什么。2、自读儿歌，用“”找出儿歌中我们所学的音节。3、教读儿歌，再引读、拍手读。齐读并背诵。五、课后练习，读读连连。1、出示图和音节，让学生试着连一连。2、学生汇报并说说为什么这样连，以此借助图片和学生已有的生活经验读准音节ya.育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读 3、练习读 y,y,y.集体读，个别读。【板书设计】i、y、yi 【教学反思】u教学设计 教学目标：1 学会单韵母 u、大写 W 和音节 wu，能读准音，认清形。2 能在四线格里正确书写 u、W，注意正确的书写格式。3 在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。教学重点：U、W、wu 的认读和 u、W 的书写。教学难点：读准 u、w、wu。教学方法：启迪、导读。学习方法：自主、合作、探究。【学情分析】教学准备：投影。教学课时：1 课时。教学过程：一、复习导入 开火车读 i、yi 及其四声。二、学习韵母 u 1 出示乌鸦图，说说图上画的是什么。2 学生反复读“乌”，借助“乌”读准韵母 u。3 示范发音，观察口形，编顺口溜：“突出嘴巴 u、u、u”。4 认清 u，指导书写。看图想想 u 像什么，你怎么记住它？观察笔顺图，小老师指导书写。观察 u 在拼音格里的位置。育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读 检查坐姿和执笔，学生练习书写，评价。5 练读 u 的四声。三、学习大 w 1 单韵母 u 还有一位朋友，它是谁呢？2 提示：它和单韵母的读音是一样的。但一定要读得轻一些，短一些。学生自由练读。开火车读。辨认 u 和 w。学生编顺口溜记住读音：“大写 w，小写 u，大 w 小 u 都读 乌”。3 出示图片：怎么记住 w。（房屋倒影 w，w，w）。4 指导书写。让学生观察笔顺图，说说发现了什么。有什么问题？学习新笔画：斜下斜上 v。书写笔顺笔画。观察 w 在拼音格中的位置。学生书写，要求做到“三个一”。师生评议。四、学习整体认读音节 wu 1 课件演示认识 wu，告诉学生它也读“乌”。想想怎么记住它？（大 w 带小 u，紧挨在一起，它是音节 wu。）2 熟读 wu 和 wu 的四声调。3 练习用四声调组词。4 区分：u、w、wu，说说他们的异同。五、看图读儿歌 1 看图说说树上有什么？树下的小朋友在做什么？2 自读儿歌，用横线标出带“u”的音节。3 教读，读后交流。六、巩固练习，完成“读读连连”1 放手让学生做，然后讲评。2 指导读 w wa，练习读轻声。【板书设计】【教学反思】教学设计 教学目标：1 读准单韵母和音节 yu 及其四声。2 能正确书写 、yu，养成良好的书写习惯。3 在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。教学重点：学会 和 yu,养成良好的书写习惯。教学难点：在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读 教学方法：自主、合作、探究 【学情分析】教学准备：教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。学生：自主拼音本或拼音卡片。教学过程：一、复习 i、u、y、w、yi、wu 采用游戏形式进行复习，用“摘果子”的游戏，按声母，单韵母，整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音。二、学习单韵母 1、看图说说图上画的是什么？（小鱼吐泡泡）2、让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的读音，自由读，体会读音。3、抽读，观察口型编儿歌：“扁圆嘴巴。”4、开火车读，齐读。5、观察图画，说说 像图上的什么？你怎么记住它？试编顺口溜：“小鱼吐泡，u加两点。”6、观察 在拼音格中的位置，让学生试写。教师讲评，示范。强调：占中格和上格，共四笔，两点写在上格靠近第 2 条线。7、作业讲评。8、练读 的四声。提示：带调后头上的两点不能丢。三、学习音节 yu 1、故事导入：老师指导学生给音节 yi 和单韵母编故事。（韵母 看见大 y 带小 i 去公园玩。就对大 y 说：“我也想跟你去公园玩。”大 y 说：“好吧，我带你去。”小 听见了，高兴地脱下帽子，向大 y 行了个礼，赶紧跑到大 y 的身边。你们看，这就是音节 yu。在这个音节里，小 的帽子不见了。）2、读、认音节 yu，用顺口溜帮助学生记住 上两点省写的规则：“小 i 见大 y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读 。”3、练习读 yu 的四个声调。分别用 yu 的四个声调组词。四、读语境歌 1、引导学生看图说图意。2、学生练读儿歌，用“”画出 的音节。3、疑难处教读，小老师教读。4、学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。五、完成课后练习“读读连连”放手让学生独立完成。六、游戏巩固：送拼音回家 准备好拼音卡片。游戏时，分小组活动，先将声母、韵母、音节分类，再将拼音送到相应的家。分类正确、朗读正确为优胜小组，并送上一面红旗。育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读 【板书设计】yu y y y y 【教学反思】积累与运用一教学设计 教学目标 准确认读书写 6 个单韵母，包括它们的大写。能读准音节，认识事物，正确抄写音节。课前准备 音节卡片、字母卡片。课时安排 1 课时。教学过程 小兔田田今天准备带大家到快乐识字城堡玩，想去吗?可是要闯过两关才能到识字城堡，你有信心吗?一、字母村(读读写写记记)瞧，到字母村了，看这些字母韵母在这儿玩得多开心呀!谁能叫出他们的名字?(老师出示一个，请学生带读一个。)他们要和我们一起到识字城堡去呢，谁能按顺序给他们排排队?学生分别将字母按顺序排好。学生开火车读，看谁读得又快又准。抄一抄。二、音节宫 出了字母村，让我们向音节宫出发吧!瞧，字母们喝了音节宫的友谊水都找到了自己的朋友，出示音节卡片学生认读，开火车读，男女生赛读。出示四张图片。田田要考考你们，你能把图片的名字找出来贴到图片下面吗?学生将音节卡片移到各幅图下，再读音节和音节词。抄一抄。三、识字城堡 小朋友们真不错!连闯两关终于到达快乐识字城堡了!城堡里的树上结满了快乐果，每个快乐果都由一个生字朋友看着，只要你向他们打打招呼，他们就会送给你甜美的果子。其实这些生字朋友都和你见过面了，先把你认识的字读一读，并做一个小记号。和同桌的小伙伴一起读一读。全班做摘果子游戏，送果子。大家和他一起分享快乐(一起读生字)。用这些生字朋友说一句或者几句话。田田鼓励大家课外多识字，把认识的字送到快乐识字城堡和大家一起分享。【板书设计】育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读 【教学反思】第二单元 教材分析 学会了单韵母，再来认识一些声母，就可以拼出一个个音节，认一些汉字，这是一件多么令人兴奋地事啊！那好吧，快快进入声母的学习吧。本单元共有 4 课，由 8 个声母和相应的音节以及 1 个“积累与运用”组成。为了帮助学生学号声母和他们的音节，课文不但设计了表音表意图，而且还配了相应的儿歌和情境图，把学习汉语拼音字母寓于儿歌之中，寓学于玩，既增加了学习的情趣，有渗透了人文教育。本单元的教学重点是：学会 8 个声母，并能在四线格中正确书写，会拼读音节，区分鼻、边音。b、p教学设计 教学目标：1 认识声母。读准声母 b、p,能正确书写。2 学习拼读音节，能准确拼读 b、p 与单韵母组成的音节。3 读儿歌，感受学拼音的乐趣。教学重点和难点：掌握 b、p 的发音方法，学习拼读音节是本课的重点和难点。教学方法：自主、合作、探究 【学情分析】教学准备：教师：教学挂图、相关的拼音卡片、课件或者投影等。学生：自主拼音本或拼音卡片、橡皮泥、薄纸片。教学过程：第一课时 （一）复习引入 1师：“谁能告诉老师咱们拼音王国里我们已经认识的六个单韵母娃娃都是谁？我们来有礼貌地大声叫它们的名字，好吗？”2从今天开始，我们将认识一些声母娃娃，它们的发音比较轻短，认识了它们就可以拼出一个个音节，认一些汉字，读一些有趣的故事书了。（二）学习声母 b 1读“b”：观察图，图上画了什么？“菠”的发音轻一些、短一些就是声母 b 的读音。示范读、模仿读、分角色读等。2记“b”：育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读 怎样记住 b 的样子？（鼓励学生创编儿歌，或用肢体、手势展示 b 的样子。如：右下半圆 b b b）3写“b”：（1）仔细观察四线格中的 b，看看你发现了什么。（2）送声母娃娃 b 回家（强调学生的读写姿势）。4 学习 b 与单韵母组成音节的拼读方法。（1）课件出示：两个小孩分别拿“b”“a”两张卡片，猛地往中间跑，碰撞出“ba”这个音节。（2）谁会拼了？你怎么拼的？（3）示范并小结要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（4）分小组学习 b 与 o、i、u 的拼读。介绍小组学习的方法。学生练习，相互评价。反馈，学生介绍方法并相互正音。（三）总结 第二课时 （一）复习声母 b 及其与单韵母组成的音节的拼读 （二）学习声母 p 1 实验比较，区别发音。将薄纸片放在嘴前比较发音：发 b 时，纸片基本不动，发 p 时，纸片有明显的颤动。2 捏橡皮泥：捏一个 b，一个 p，比较 b、p 的形。3 创编儿歌，右上半圆 p p p。4 在四线格中写 p。（三）用 b 与 i、u、o 相拼的方法学习 p 与部分字母的拼读 （四）完成课后练习 1 看图，图上画了什么？2 以一组为例，教师指导学生学习带调音节的拼读方法。3 学生尝试练习，师指导。“p po”、“b ba”的后一个音节念轻声。4 完成连一连，再次练读。（五）学习儿歌 1 看图，图上小朋友在干什么？2 教师范读儿歌，注意听带有 b p 的字音。3 学生齐读，分男女读，加动作读。【板书设计】【教学反思】m、f教学设计 教学目标:1.学会声母 m、f,能在四线格中正确书写。2.继续学习拼读音节,能准确拼读 m、f 与单韵母组成的音节。3.会读儿歌,感受学拼音的乐趣。教学重点：学会 m、f 和学习拼读音节。育课程研究中心组织编写并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材教材的内容构成全书内容共六个板块汉语拼音识字课文口语交际综合性学习积累与运用分九个单元本书要求认识个字其中要求会写的个字会写的字皆在话在汉语拼音阶段出现汉字儿歌在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面加汉语拼音学习的趣味性此处的识字不作必认的硬性要求只是为了丰富学生的感性认识感受拼音与汉字的联系有助于学生借助拼音识记汉字发展学生的语言打下基础教材注意按汉字的构字规律安排内容其意在引导学生观察汉字的结构特点对构字规律有一个初步的了解掌握识字的方法加识字的乐趣课文本册的课文浅近有趣形式活泼内容丰富通过朗读课文学生可以及早地进入用汉字阅读 教学难点：学会 m、f 和学习拼读音节。教学方法：观察法、自主合作法 【学情分析】教学准备：教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。学生：自主拼音本或拼音卡片。教学过程：一、游戏引入 以邮递员阿姨送信的方式练习读 a、o、e、i、u、b、p 的读音及 a、o、e、i、u 的四声。二、学习声母 m、f 1 学习 m。（1）读“m”：a.观察图画：图上画的谁，在干什么？b.引出声母 m，教师范读，让学生观察、模仿，再自己试读，掌握发音要领后练读，然后指名读，齐读，抽查学生掌握的情况。（2）识记形“m”：把图与声母 m 联系起来观察，你能发现什么？2学习声母 f （1）读“f”观察图画，图上画的是什么？猜猜这个声母念什么。读准 f，教师领读，学生练习。（2）识记“f”，问：生活中有什么东西和 f 的形相似？（读儿歌，相机书空。）3指导书写，完成“读读写写记记”。三、练习拼读 1以 f 为例，指导拼读，进一步学习拼读方法。2合作拼读，全班交流，老师指导。3积累音节（前面学过的）拼读。板书：ma mo me mi mu 4 提问：这几个音节有什么相同，有什么不同？是由哪个声母和哪几个韵母组成的？练习后提问。教师指名、变序抽查。四、学习“读读连连”1 学读音节的四声。（1）按顺序读，教师范读，学生练习。可用口头组词来练习四声。打乱顺序读、齐读、“开火车”读、指名读。（2）教师以一幅图为例指导拼读。2 学生合作练习拼读，全班交流，老师指导，重点指导读好双音节词，尤其是轻声，如