《壁挂式简易衣帽架原型设计制作》教学设计生活休闲手工制作_生活休闲-手工制作.pdf

学习必备 欢迎下载 壁挂式简易衣帽架原型设计制作教学设计 教学案例基本信息 对应信息技术主题 T12技术支持的课堂讲授 开始时间 结束时间 学科 通用技术 学段 高中 年级 高一 案例名称 壁挂式简易衣帽架原型设计制作 教材 书名：技术与设计 2 出版社：地质出版社 出版日期：2014 年 7 月 教学案例设计参与人员 分工 姓名 单位 设计者 尚章华 昌平二中 实施者 尚章华 昌平二中 学科指导者 庞淑芳 昌平进修学校 信息技术指导者 课件制作者 尚章华 昌平二中 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）建构主义理论认为，学生的学习应该是积极主动的。在学的意义上，学生是教学的主体。离开学生积极主动的参与，任何学习都是无效的。在教的意义上，教师是教学的主体。教师应利用所有可能的教学资源激发、引导学生积极主动学习。以普通高中通用技术课程标准为依据，以提高学生技术素养为宗旨，立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，注重学生对技术思想、方法的领悟与实践能力的培养。本节课学生通过壁挂式简易衣帽架原型制作的实践活动，体现了学生合作、探究的学习方式，调动了学生学习的积极性，立足于学生的直接经验和亲身经历，体会在壁挂式简易衣帽架原型制作过程中的切身感受，帮助学生逐步领悟设计的一般过程的思想和方法及结构设计的重要性。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 多媒体、电子白板、投影机等。教学背景分析 教学内容分析：本节内容为学做结构设计项目实践的第 4 课时内容，通过前三节课的学习，学生已经对设计的一般过程和结构的特点有了基本的认识和了解，学生已经构思完成了学习必备 欢迎下载 自己的设计方案并绘制了三视图和备料图，学生对自己的设计有强烈变成现实的愿望。本节着重分析了壁挂式简易衣帽架原型设计制作中的排料和锯割，并通过讲解排料的方法和实际操作中直线锯的加工方法，完成自己设计方案的排料和锯割。学生情况分析：学生经过一个多学期对技术课的学习，积累了一定的技术方法和思想，并掌握了技术课中一些基本教学工具的使用，在此基础上学生已经完成了本实践项目的构思与绘制正规图纸，结合结构设计的重要性来完成本项目的排料和锯割，把理论知识用于实践中尤为重要，但由于学生的动手能力有一定的差异，因此必须以一些项目为载体和对工具的使用为基础来让学生参与到实践活动中，使学生对技术设计中的技术方法和思想有深入的理解，同时有利于学生制定制作计划，正确的选择和使用工具进行工艺制作。通过学生现场制作和教师的指导，让学生完成自己的设计，从而提高了学生技术素养，并增强了学生利用技术的思想和方法去分析和解决问题的能力，同时也增强了他们设计制作的自信心和满足感。教学目标 教学目标：1.知识与技能目标（1）能够对制作的项目进行排料前的分析；（2）了解排料时应该注意的问题；（3）能够根据项目的实际情况进行排料方案的设计；（4）能够规范的完成直线锯割操作。2.过程与方法（1）经历对项目排料前的结构和尺寸的分析，初步掌握排料方案的设计；（2）经历对材料的直线锯割操作，能够规范的完成直线锯割操作。3.情感态度和价值观 体验项目实践过程中问题分析解决的艰辛与曲折，感受成功解决问题带来的喜悦。经历小组合作学习，树立合作意识，增强团队精神并养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的严谨态度。教学重点：制作项目排料前的分析。教学难点：排料方案的设计。教学过程 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 情景 引入新课 出示学生设计图纸：观察与思考。激发学生学习兴趣，引 持的课堂讲授结束时间学科通用技术学段高中年级高一案例名称壁挂式简易衣帽架原型设计制作书名技术与设计教材出版社地质出版社出版日期年月教学案例设计参与人员分工设计者实施者学科指导者信息技术指导者课件制作者姓合方面的指导思想与理论依据建构主义理论认为学生的学习应该是积极主动的在学的意义上学生是教学的主体离开学生积极主动的参与任何学习都是无效的在教的意义上教师是教学的主体教师应利用所有可能的教学资源激发引导学立于做中学和学中做注重学生对技术思想方法的领悟与实践能力的培养本节课学生通过壁挂式简易衣帽架原型制作的实践活动体现了学生合作探究的学习方式调动了学生学习的积极性立于学生的直接经验和亲身经历体会在壁挂式简学习必备 欢迎下载 导入 问题：如何将你的设计实现呢？需要材料:木条、横装、螺丝钉 如何合理的分配这些材料呢?今天我们就来学习排料与锯割。起学生实现本人作品的欲望，引出本节内容。分析与讨论【分析】排料前的分析与思考：如何分析你绘制的三视图和备料图？以学生的图纸为例说明。它是由 2 根 300mm和 4 根 200mm的木条组成。从两个方面去分析：一方面是设计的结构分析；另一个方面是零部件的尺寸分析。通过上述分析明确作品结构零部件的尺寸及所需要的数量，然后才开始划线排料。交流自己设计的三 视 图 和 备 料图，明确零部件的尺寸及数量。排料前对作品有一个整体的认识。技术实践【活动 1】如何划线排料？分析：如何将设计图纸上的零部件及尺寸进行排料呢？总结：1.长的一边与纹路平行，尽量利用木材边缘。2.保大保长，先大后小，为锯割留出余量。3.物尽其用，把材料用足，不浪费。在排料时一般情况下遵守上面三点，但在具体问题的分析中我们要权衡应听讲与思考：将图纸上的尺寸在材料上进行排料。让学生能够合理的利用材料并用权衡的技术思想，分析和计算自己设计需要的材料的情况。持的课堂讲授结束时间学科通用技术学段高中年级高一案例名称壁挂式简易衣帽架原型设计制作书名技术与设计教材出版社地质出版社出版日期年月教学案例设计参与人员分工设计者实施者学科指导者信息技术指导者课件制作者姓合方面的指导思想与理论依据建构主义理论认为学生的学习应该是积极主动的在学的意义上学生是教学的主体离开学生积极主动的参与任何学习都是无效的在教的意义上教师是教学的主体教师应利用所有可能的教学资源激发引导学立于做中学和学中做注重学生对技术思想方法的领悟与实践能力的培养本节课学生通过壁挂式简易衣帽架原型制作的实践活动体现了学生合作探究的学习方式调动了学生学习的积极性立于学生的直接经验和亲身经历体会在壁挂式简学习必备 欢迎下载 用以上几点来考虑。排完料后，我们要对其加工，就会用到加工工具：【活动 2】锯割 回顾一下直线锯割的正确规范操作。完成作品各个部件的锯割。注意：1.直线锯的正确操作；2.锯割过程中注意安全。活动：开始划线排料与锯割教师巡视(个别指导与集体指导)。【活动 3】划打孔线 分析：打孔线的具体位置如何确定？讨论：打孔线有偏差会对作品有什么影响？举例说明。总结：1.将孔间距相同的部件并排统一划线；2.对较大材料部件划线绕材料一周；3.打孔位置用十字标注。活动：划打孔线 教师巡视（个别指导与集体指导）观看：回顾直线锯的操作方法。正确绘制零部件的打孔线。观察与思考。正确使用直线锯完成自己作品零部件的锯割任务。打孔线的正确与否直接影响作品的质量效果，培养学生认真细心严谨的 学 习 态度。小结提升 小结：谈谈在本节课中的收获与感受？排料前的结构件的尺寸和数量的分析。合理的划线排料。2-3 位 学 生 总结，展示锯割情况，进行交流评价。完成每一件事之前要做好任务的分析并总结制作要领和一 持的课堂讲授结束时间学科通用技术学段高中年级高一案例名称壁挂式简易衣帽架原型设计制作书名技术与设计教材出版社地质出版社出版日期年月教学案例设计参与人员分工设计者实施者学科指导者信息技术指导者课件制作者姓合方面的指导思想与理论依据建构主义理论认为学生的学习应该是积极主动的在学的意义上学生是教学的主体离开学生积极主动的参与任何学习都是无效的在教的意义上教师是教学的主体教师应利用所有可能的教学资源激发引导学立于做中学和学中做注重学生对技术思想方法的领悟与实践能力的培养本节课学生通过壁挂式简易衣帽架原型制作的实践活动体现了学生合作探究的学习方式调动了学生学习的积极性立于学生的直接经验和亲身经历体会在壁挂式简学习必备 欢迎下载 直线锯割的正确规范操作。定的步骤，用恰当的方法来突出重点，突破难点。作业 课后请大家交流如何合理的排料，同时请思考，锯割后，零部件的毛刺较多和剩余较多的材料时，如何处理以及如何合理对零部件进行组装？板书 设计 壁挂式衣帽架原型设计制作排料与锯割 1.排料前的分析；2.划线排料；3.直线锯割的正确规范操作。持的课堂讲授结束时间学科通用技术学段高中年级高一案例名称壁挂式简易衣帽架原型设计制作书名技术与设计教材出版社地质出版社出版日期年月教学案例设计参与人员分工设计者实施者学科指导者信息技术指导者课件制作者姓合方面的指导思想与理论依据建构主义理论认为学生的学习应该是积极主动的在学的意义上学生是教学的主体离开学生积极主动的参与任何学习都是无效的在教的意义上教师是教学的主体教师应利用所有可能的教学资源激发引导学立于做中学和学中做注重学生对技术思想方法的领悟与实践能力的培养本节课学生通过壁挂式简易衣帽架原型制作的实践活动体现了学生合作探究的学习方式调动了学生学习的积极性立于学生的直接经验和亲身经历体会在壁挂式简