一年级上册语文教案脚印 沪教版小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 脚印 教学目标：1、认识“脚、印、留、对、狗、齐、全”7 个生字。认识月字旁。描写”脚、狗、齐、全“2、背诵两句句子。3、正确地朗读课文。4、知道小鸡、小狗、小鸭脚印的形状是不同的，对动物的脚印感到好奇。教学重点和难点：了解课文内容，并能模仿课文，展开想像，编故事。教学过程：一、揭示课题 1（点击课件，出示课题，边点边说。）这是什么？我请一个同学来念念看。指名念。2 揭示课题：45 脚印（生字上标注拼音）（1）借助拼音读准字音。（2）记住字形。（3）了解“印”的笔顺。（4）读课题。二、整体感知课文，学习生字 1 借助拼音读准生字的字音，记记字形。2 借助拼音读通课文。3 检查自学情况。（1）出示与生字相关的词语，要求读准字音 脚印、留下、对、齐声、全是（生字上标注拼音）学习必备 欢迎下载 第 2 页（2）交流识字的方法。（3）读课文。（个别读）4 再读课文，边读边思考：雪地上的脚印是谁留下的？除了这些你还了解什么？三、学习课文，朗读感受 1 咱们听听课文是怎么说的，好吗？听录音。教师随机提问：）雪上留下了谁的脚印？）小狗对小鸡怎么说？）（出示梅花。）这就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！3 小狗是什么时候学会画梅花的？（出示小狗。）其实这梅 花就是小狗的脚印。4 小狗画的 3 多好啊！咱们再来说说小狗的话。你看，你看，我会画梅花。指名说一说。5 这么可爱的小狗，这么能干。我还想念一次，好不好？（学生评一评。）6（出示课文第一部分）你们念念看！指名读。自由读。（教学课文第二部分）1 打开课本，咱们念念课文里的话。（引出课文的第二部分。）2 读一读，比较比较这两段，你发现了什么？（小组内可以 讨论讨论。）3 拿出笔，找出不同的地方。4 交流。你找到了哪些不同的地方？读读这些词语。5（出示课文第二部分）看这大屏幕读一读。小鸡对小 文知道小鸡小狗小鸭脚印的形状是不同的对动物的脚印感到好奇教学重点和难点了解课文内容并能模仿课文展开想像编故事教学过程一揭示课题点击课件出示课题边点边说这是什么我请一个同学来念念看指名念揭示课题脚印生字上字形借助拼音读通课文检查自学情况出示生字相关的词语要求读准字音脚印留下对齐声全是生字上标注拼音第页学习必备欢迎下载交流识字的方法读课文个别读再读课文边读边思考雪地上的脚印是谁留下的除了这些你还了解什么三梅花这就是梅花你看多漂亮的梅花呀小狗是什么时候学会画梅花的出示小狗其实这梅花就是小狗的脚印小狗画的多好啊咱们再来说说小狗的话你看你看我会画梅花指名说一说这么可爱的小狗这么能干我还想念一次好不好学生评一评学习必备 欢迎下载 第 3 页 狗说：。6（出示小鸡、竹叶图）。这就是竹叶，这竹叶 其实是（）。齐读课文第二部分。（综合训练读）1 我请最开心的小狗上来，我当小鸡。其他同学看一看，听听，小狗小鸡当得像不像！2 师（小鸡）：你看，你看，我会画竹叶。生（小狗）说：（多指几位学生来说一说。）3 同桌分角色读一读。4 男、女生分角色读一读，师读其他的。2 拓展说话：（1）媒体出示小猫、小猪的脚印，说说它们的脚印像什么？学着课文的样子编编故事。*（2）想想小动物除了在雪地上留下脚印外，还可以在其他什么地方也能留下脚印？学着课文的内容说一说。（让学生进行比较的目的是：初步了解课文前 2 节的写法基本相同，而第 3 节的表述和前两节不同，原因是说话的对象不同，而且，这样能使文章读来更显生动活泼，不重复。提供开头，引导学生能比较概括地表述，学生能将意思表达清楚即可，教师无需苛求。拓展说话设计了两种说话内容，教师可以根据学生的实际情况选用。）四、复习巩固，拓展阅读。1 媒体游戏：脚印大搜索（复习生字）2 读一读，连起来说一说。（1）鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。（2）雪地上的小动物，个个像小画家，他们的画儿真有趣。文知道小鸡小狗小鸭脚印的形状是不同的对动物的脚印感到好奇教学重点和难点了解课文内容并能模仿课文展开想像编故事教学过程一揭示课题点击课件出示课题边点边说这是什么我请一个同学来念念看指名念揭示课题脚印生字上字形借助拼音读通课文检查自学情况出示生字相关的词语要求读准字音脚印留下对齐声全是生字上标注拼音第页学习必备欢迎下载交流识字的方法读课文个别读再读课文边读边思考雪地上的脚印是谁留下的除了这些你还了解什么三梅花这就是梅花你看多漂亮的梅花呀小狗是什么时候学会画梅花的出示小狗其实这梅花就是小狗的脚印小狗画的多好啊咱们再来说说小狗的话你看你看我会画梅花指名说一说这么可爱的小狗这么能干我还想念一次好不好学生评一评学习必备 欢迎下载 第 4 页 五、学习“月”字旁。1 出示“月”，还有哪些字有月字旁，你觉得这些字都与什么有关？2 示范“月”的写法，指导“脚”的笔顺。3 描一描，写一写“脚”。作业布置：板书设计：45、脚印 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 1、熟读课文脚印。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、说一说其它的动物在雪地上留下的 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。脚印是怎样的。3、书写部首“月字旁”和“脚、狗、齐、全”4 个字。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教后感：从整体入手，让学生迅速感知课文的内容，边读边思。在学生交流前，应给予他们充分的时间准备，交流时，教师要注意学生表达的规范，尽可能地让学生把话说清楚，说连贯。文知道小鸡小狗小鸭脚印的形状是不同的对动物的脚印感到好奇教学重点和难点了解课文内容并能模仿课文展开想像编故事教学过程一揭示课题点击课件出示课题边点边说这是什么我请一个同学来念念看指名念揭示课题脚印生字上字形借助拼音读通课文检查自学情况出示生字相关的词语要求读准字音脚印留下对齐声全是生字上标注拼音第页学习必备欢迎下载交流识字的方法读课文个别读再读课文边读边思考雪地上的脚印是谁留下的除了这些你还了解什么三梅花这就是梅花你看多漂亮的梅花呀小狗是什么时候学会画梅花的出示小狗其实这梅花就是小狗的脚印小狗画的多好啊咱们再来说说小狗的话你看你看我会画梅花指名说一说这么可爱的小狗这么能干我还想念一次好不好学生评一评