一年级上册语文教案口语交际1小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 口语交际 3 用多大的声音【教学流程】【课时目标】1.知道什么时候用多大的声音说话。2.养成良好的说话习惯。【教具准备】视频、课件 【教学过程】一、激趣导入（课件出示 2）展示一组人们在不同场合里 大声说话的图片。问：他们做得对吗？他应该怎样说话？同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？（板书：用多大的声音）二、看一看。1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？（课件出示 3）2.指名学生回答。（图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上课发言。）三、议一议。教学目标 1.知道什么时候用多大的声音说话。2.养成良好的说话习惯。重点难点 知道什么时候用多大的声音说话。教学课时 1 课时【设计意图：图片的展示，吸引学生学习的注意力，积极投入到交际中来。】【设计意图：先看图，在讨论交际，交流自己的想法，演一演是对交际能力的提升。】学习必备 欢迎下载 第 2 页 1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。2.小组推荐代表起来回答。3.老师点评。（课件出示 4）图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。（板书：图书馆：小声说话）（课件出示5）图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。（板书：在办公室和老师说话：大声说话）（课件出示 6）图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。（板书：上课发言：大声说话）4.教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。（课件出示7）出示各种场景的图片，如公交车上、电影院里、餐厅里、演讲比赛，让学生看图选择音量的大小，可以举大拇指或小拇指来表示。四、演一演。1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。【板书设计】用多大的声音 图书馆：小声说话 在办公室和老师说话：大声说话 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。上课发言：大声说话【课后反思】成功之处：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有重难知道什么时候用多大的声音说话教学课时课时课时目标知道什么时候用多大的声音说话养成良好的说话习惯教具准备视频课件教学过程一激趣导入课件出示展示一组人们在不同场合里大声说话的图片问他们做得对吗他应该怎样学生自己观察图画分别说说他们分别是在什么场合在干什么课件出示指名学生回答图一是在图书馆询问座位图二是在办公室向老师说明问题图三是上课发言三议一议第页设计意图图片的展示吸引学生学习的注意力积极投入到交际中的哪种情景要大声说话哪种情景要小声说话小组推荐代表起来回答老师点评课件出示图一在图书馆大家都在认真读书应该小声讲话不能打扰大家板书图书馆小声说话课件出示图二在跟老师交流时应大胆地向老师说明问题表达自己的学习必备 欢迎下载 第 3 页 技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。本课的教学重点是让给学生理解什么时候应该用怎样的声音说话才合适。为了达成这一目标，教师展示了一组人们在不同场合里大声说话的图片，让孩子们知道了在安静的地方大声说话，是不礼貌的。然后，创设了情境让学生设身处地地去体会，进一步感知到了在什么时候用合适的声音说话的重要性。这种情境式的教学有利于学为所用。不足之处：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实 国策 中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰连贯地讲话，文明有序地交流。备课素材 重难知道什么时候用多大的声音说话教学课时课时课时目标知道什么时候用多大的声音说话养成良好的说话习惯教具准备视频课件教学过程一激趣导入课件出示展示一组人们在不同场合里大声说话的图片问他们做得对吗他应该怎样学生自己观察图画分别说说他们分别是在什么场合在干什么课件出示指名学生回答图一是在图书馆询问座位图二是在办公室向老师说明问题图三是上课发言三议一议第页设计意图图片的展示吸引学生学习的注意力积极投入到交际中的哪种情景要大声说话哪种情景要小声说话小组推荐代表起来回答老师点评课件出示图一在图书馆大家都在认真读书应该小声讲话不能打扰大家板书图书馆小声说话课件出示图二在跟老师交流时应大胆地向老师说明问题表达自己的学习必备 欢迎下载 第 4 页【教材分析】本部分有一段话和三幅图。给出的语言概括本次口语交际的内容：什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。三幅图提示什么时候应该用多大的声音说话：在图书室要小声说话，跟老师要大声说话，给大家讲故事要大声说话。重难知道什么时候用多大的声音说话教学课时课时课时目标知道什么时候用多大的声音说话养成良好的说话习惯教具准备视频课件教学过程一激趣导入课件出示展示一组人们在不同场合里大声说话的图片问他们做得对吗他应该怎样学生自己观察图画分别说说他们分别是在什么场合在干什么课件出示指名学生回答图一是在图书馆询问座位图二是在办公室向老师说明问题图三是上课发言三议一议第页设计意图图片的展示吸引学生学习的注意力积极投入到交际中的哪种情景要大声说话哪种情景要小声说话小组推荐代表起来回答老师点评课件出示图一在图书馆大家都在认真读书应该小声讲话不能打扰大家板书图书馆小声说话课件出示图二在跟老师交流时应大胆地向老师说明问题表达自己的