一年级上册语文教案太阳的颜色第二课时 鄂教版小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 太阳的颜色第二课时 教学设计（鄂教版一上）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于 史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学目标：1、复习巩固生字：学会七个生字。会认八个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文，能了解动物眼中太阳的颜色是与他们的生活息息相关；植物产生鲜亮的颜色与太阳有关。激发学生观察自然的兴趣、培养学生热爱自然的感情。教学重难点：指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，也是难点。教学准备：CAI课件、小动物图片、生字卡片、学生事先画好绿油油的树、红艳艳的花朵、黄灿灿的稻穗 教学时数：两课时 教学过程：第一课时 初读课文，识字。标出自然段。初步了解课文内容，学习第一自然段。第二课时 一、创设情境，复习生字 1、导入。小朋友，你们还认识我们吗？（小白兔）上节课我把最想知道的问题告诉你们，你们还记得吗？（生齐读课题）出示大问号。2、今天，我要去森林问问我的几个好朋友，到他们那儿找答案。去之前呀，我们一起回顾一下上节课的生字宝宝。复习生字。学习必备 欢迎下载 第 2 页 3、好了，现在我们就一起去找答案吧！二、导学第二自然段 1、自由读第 2、3、4 自然段，看看我问了哪几个小动物，他们又是怎样说的呢？2、指名回答。师相应贴上动物图形及板书“绿、红、黄”3、学习小鸟的话。（1）出示词语：绿油油指名认读（通过老师的评价让学生知道“绿油油”就是绿得发亮、绿得闪光、绿得好象涂了一层油）（2）在学生作品中找出绿油油的树贴在黑板上（3）指名读小鸟说的话男生读此句。三、导学第三自然段 1、生找到蜜蜂说的话，出示自己做的红艳艳的花朵 2、出示词语“红艳艳”指名读 3、指导读好小蜜蜂的话 4、女生齐读 四、自主学习第四段 1、同位角色扮演读一读小青蛙的话指名上台表演。师质疑：小青蛙，你能告诉我什么是黄灿灿吗？2、学生出示黄灿灿的稻穗 3、出示词语“黄灿灿”指名读 4、指导读小青蛙的话全班齐读 五、回顾全文，学习第五自然段 1、今天我们一起去问了（），小鸟说（）；又去问了（），小蜜蜂说（）；还问了（），小青蛙说（）2、师范读第五自然段生自由练读指名读全班齐读 六、拓展训练，发散思维 1、太阳到底是什么颜色呢？我们一起去看一看吧！（CAI视频）2、句式训练“太阳是，照在上。3、教师小结：从刚才的回答中，你们告诉我了太阳有很多种颜色，这就叫“五颜六色”。在不同的事物眼里，颜色是不一样的，只要你们仔细观察，就能发现其中的奥秘。七、识字，写字 1、教师范写“红、花”2、学生写字，教师巡视指导。八、全课总结 小朋友们，你们通过细心观察写好了这两个字，通过细心观察知道了太阳的颜色，解开了我小白兔心中的谜团。因为有了太阳，让我们看到了这么多美丽的颜色。愿我们都做一个会观察、爱思考的人，去发现大自然更多的美。师傅更早则意指春秋时国君的老师说文解字中有注曰师教人以道者之称也师之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者老师的原意并非由老而形容师老在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊的老师当然不是今日意义上的教师其只是老和师的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以道但其不一定是知识的传播者今天看来教师的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识单靠死记还不行还得活幅可长可短并要求运用积累的成语名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力思维能力等等达到一石多鸟的效果教学目标复习巩固生字学学习必备 欢迎下载 第 3 页 师傅更早则意指春秋时国君的老师说文解字中有注曰师教人以道者之称也师之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者老师的原意并非由老而形容师老在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊的老师当然不是今日意义上的教师其只是老和师的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以道但其不一定是知识的传播者今天看来教师的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识单靠死记还不行还得活幅可长可短并要求运用积累的成语名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力思维能力等等达到一石多鸟的效果教学目标复习巩固生字学