二年级数学下册教案-2　认识直角-北师大版.doc

2认识直角课时目标导航教学内容认识直角、锐角、钝角。(教材第65页)教学目标1结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角，能够区分直角、锐角和钝角。2会用三角板判断直角和画直角。3通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。重点难点直角、锐角、钝角的认识。教学过程一、情景引入上节课，我们认识了角，并且知道了生活中有许多物体上都有角。请同学们仔细观察教材和黑板，从这些物品中你们发现了什么？教材和黑板都有四个角，这些角都是什么角呢？今天我们就来一起学习。二、学习新课1从实际问题中抽象出直角。课件出示教材第65情景图，教师指导学生认识直角：直角是一种特殊的角，它也有一个顶点和两条边。三角板上最大的那个角就是直角。我们还可以发现生活中有很多物体的表面都有直角，如数学书课本的封面、黑板面等，从这些物品中，我们可以抽象出直角。2用三角板判断直角。问题1：说一说，下面哪些角是直角？(出示教材第65页问题1)明确：可以利用三角板上的直角去比一比，如果角的两边与三角板上直角的两边重合，那么这个角就是直角；如果不重合就不是直角。学生利用三角板解决问题。通过用三角板的直角比一比可得，1和3不是直角，2和4是直角。3认识锐角和钝角。问题2：出示教材第65页“比一比，认一认”。(1)请大家仔细看图中的角，说说你发现了什么。学生交流、讨论。发现：第一个角的两边与三角板直角的两边重合了，说明第一个角是直角。第二个角的一条边与三角板的一条直角边重合后，角的另一条边在三角板另一条直角边的里面，说明这个角比直角小。第三个角的一条边与三角板的一条直角边重合后，角的另一条边在三角板另一条直角边的外面，说明这个角比直角大。(2)教师指导学生认识锐角和钝角。比直角小的角，我们叫它锐角；比直角大的角，我们叫它钝角。4折角和画角。(1)请用手中的长方形纸折出我们学过的角，并告诉小伙伴你折出的是什么角。学生在小组里交流、讨论，教师巡视了解情况。组织学生交流并展示折出的直角、锐角和钝角。(2)你身边的哪些物品上有直角、锐角或钝角？在点子图上画出这样的角。(出示教材第65页点子图)学生在小组里交流、讨论并尝试在方格纸上画角，教师巡视了解情况。组织学生展示交流自己画的角，并说说在哪些物品上有所画的角。三、巩固反馈完成教材第66页“练一练”。第1题：略第2题：比一比略。第3题：第4题：388421809验算略第5题：略第6题：(1)第1、2、4、5、6、7块板上有直角；第3块板上有钝角。(2)略四、课堂小结说一说这堂课的收获。你会在点子图上画锐角、钝角与直角吗？板书设计认识直角锐角小于直角，钝角大于直角。教学反思从生活实际出发，设计找直角折直角画直角这三个环节，加深学生对直角的认识。通过寻找生活中的直角和画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。备课资料参考相关知识阅读摆直角有人问智者：“给你三根小棒，你能摆出多少个直角？”智者回答道：“最少可摆两个，最多可摆12个，还可以摆4个，5个，6个，8个。”你知道智者是怎么摆的吗？