新课标pep小学英语五年级上册教案全.pdf

新 课 标 p e p 小学英语五年级上册教案全U n i t 1 M y n e w t e a c h e r s第一课时教学目标与要求1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：y o u n g,h e a v y,o l d ,f u n n y,k i n d；2能掌握句型：W h o,s y o u r,?W h a t s h e /s h e l i k e?并能在具体的语境中运用；3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。教学重点L e t s l e a r n 部分的单词：o l d,s h o r t t h i n,t a l l,s t r o n g,y o u n g,f u n n y,k i n d等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：o l d,s h o r t,t h i n,t a l l,s t r o n g o教学难点如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。L e t s s t a r t 部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。教学准备1、准备教学过程中所需要的图片;声音、课件，以及木课时的八张单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、准备录音机及录音带。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、W a r m-u p （热身）(1)播放L e t s s t a r t 下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I h a v e an e w f r i e n d.He,s t a l l.He s s t r o n g,t o o.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 s t r o n g,t a l l,s h o r t,t h i n 等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。(2)日常口语练习，内容可参考如下：T：He i l o,e v e r y o n e!W e l c o m e b a c k t o s c h o o l!N i c e t o s e e y o u!S s:N i c e t o m e e t y o u!(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：T：Hi,e v e r y o n e!N i c e t o s e e y o u a g a i n.W h a t g r a d e a r e y o u i n n o w?S s：W e r e i n Gr a d e 5.T：D o y o u 1 i k e y o u r n e w En g l i s h b o o k s(n e w c l a s s r o o m,n e w t e a c h e r)?S s：Y e s!T：W h a t a r e w e g o i n g t o t a l k a b o u t i n U n i t 1?Gu e s s!W h a t s t h e t o p i c o fU n i t 1?2 Pr e s e n t a t i o n (新课呈现)(1)出示 L e t s s t a r t 部分图片，介绍说：R a b b i t h a s m a n y n e w t e a c h e r s i n h e rs c h o o l.D o y o u h a v e n e w t e a c h e r s?引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。S a r a h 将为大家介绍几位新教师，大家在先看看有哪些是新教师？1(2)出示L e t s l e a r n 部分的图片，向学生介绍说：T h e y a r e S a r a hJ s t e a c h e r s.De s c r i b e t h e s e t e a c h e r s.引导学生结合预习部分回答出 s t r on g,t a l l,s h or t,t h i n 等旧词,然后结合图卡向学生呈现新词:y ou n y,k i n d ol d,f u n n yo可利用简笔画、单词卡片或实物图片等一一教授新词，使学生正确理解、认读。(3)可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。(4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是L e f s l e a r n 配图中的哪一位：Mr H u i s t h e a r t t e a c h e r.Wh a t s h e l i k e?H e s s h or t a n d t h i n.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是S a r a h 的新教师。再引导学生利用L e t，s l e a r n 部分所提供的替换句型，描 述 S a r a h 的其他两位新教师，练习巩固所学新词。(5)试着写单词。范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3、L e t，s p l a y (趣味操练)(1)L e t s f i n d ou t (找一找)指导学生用所学新词和句型描述L e t s f i n d ou t 部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：My n e w Ch i n e s e t e a c h e r i s t a l l a n d s t r on g.Wh o i s h e?让其他学生选出正确的图片。(2)L e t*s s i n g (唱一唱)放 歌 曲“My n e w t e a c h e r 的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4、Con s ol i d a t i on a n d e x t e n s i on (巩固与扩展)(1)让学生做本单元A L e f s l e a r n 部分的活动手册配套练习。(2)让学生模仿L e t s f i n d ou t 部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。(3)让学生参照L e t s f i n d ou t 部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言：S h e i s t a l l.S h e s b e a u t i f u l.S h e s v e r y y ou n g.We a l l l i k eh e r.Wh o s s h e?(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。板书设计U n i t 1 My n e w t e a c h e r sol d,s h or t t h i n,t a l l,s t r on g,ou n g,f u n n y,k i n d教学反思本课时L e t s l e a rn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：ol d,sh ort th i n,ta l l,strong,y ou ng,f u nny,k i nd 等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的ta l l,sh ort,th i n,strong 等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：M y ne w C h i ne se te a c h e r i s ta l l a nd strong.W h o i s h e?让其他学生选出正确的图片。2Unit 1 M y new teachers第二课时教学目标与要求1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话:Do you have new teachers?Yes,we have a new English/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher.Who s your English/math/art/science/English/computer/music/P.E.teacher?Mr.Zhao/Mr Ma/Miss Liu,What s he/she like?He s/She s thin and short.And he s/she,s very kind.2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。教学重点本课时的重点掌握句型是：Who s your math teacher?M r Zhao.What,s helike?He s thin and short.Her s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。教学难点Let s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上；2、准备一些教师的照片或图片;3、教师准备录音机及录音带。教学方法情景教学法教学过程设计1、Warmup(热身)(1)教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：A：Good morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.He s talland thin.B：This is our music teacher.She s young.She s very funny.A：Who syour art teacher?B：Mr Hu.A：What s he like?B：He s short and thin!2、Let s try and talk(操练)3Let s try反复播放Let，s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：Who s he/she?What s he/she like?”提问学生。此后再转入Let s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。Let s talk(1)教师播放Let s learn A 中的四句话(声音见媒体素材的A learnsentences.wav)教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。然后教师分别说出教师姓氏：Mr Ma/Miss Liu.这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。(2)听录音，跟 读 L e t s t a l k 部分的对话。引导学生指现图中的人物M r Z h a o 是 E n g l i s h t e a ch e r,而录音中的人物说的是m a t h t e a ch e r。(3)教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：“W h o st h i s m a n /wo m a n?W h a t s h e/s h e l i k e?”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。G o o d t o k n o w此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名(m i d d l e n a m e)。这些不同需要让学生了解。3、C o n s o l i d a t i o n a n d e xt e n s i o n (巩固与扩展)(1)让学生做A部分L e t s t a l k 的活动手册配套练习。(2)让学生默记L e t s t a l k 部分的录音，将内容说给家长或朋友听。(3)让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。4、小结板书设计U n i t 1 M y n e w t e a ch e r sW h o s y o u r m a t h t e a ch e r?M r Z h a o.W h a t s h e l i k e?H e s t h i n a n d s h o r t.H e s v e r y k i n d.教学反思课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是W h o s y o u rm a t h t e a ch e r?M r Z h a o.W h a t ,s h e l i k e?H e,s t h i n a n d s h o r t.H e,s v e r y k i n d.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。4U ni t 1 My new tea chers第三课时教学目标与要求1、能听懂、会说本课时单词及词组：pri nci pa l,u ni v ersi ty stu dent,stri ct,sma rt,a cti v e；2、能听懂、会说句型：W ho s,?He s from.W ha t s he li ke?并能在情景中进行运用；3、能听懂Let s cha nt.的歌谣，并按照节奏来念;4、能运用上节课的词汇进行Pa i rw ork巩固练习；5、能在教师的指导下完成Rea d a nd w ri te()教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。教学难点本课时的难点是Pronu nci a ti on。在正确示范的基础匕 引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl,br 的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片;声音、课件，以及木课时的八张单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带；4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法小组合作法、情景教学法教学过程设计1、Warm up（热身）描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：He s tall and thin.He s our English teacher.“结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。2、P resentation（新课呈现）Read and write（1）用图片展示的方法导入。教师介绍说：Z hang P eng has three new teachersthis term.He talks about them with his classmate T im.Let s go and have alook!Who are the teachers?（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。53、Let splay（趣味操练）P air work要求学生看P air work部分的图片、理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher,music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall,strong andshort等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。4、P ronunciation（语音操练）（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee,ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和 ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。5、Consolidation and extension（巩固与扩展）（1）让学生做Read and write部分的活动手册配套练习。(2)让学生听R e a d a n d w r i t e、P r o n u n c i a t i o n 部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。(3)让学生参照P a i r w o r k 说 说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。6、小结总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。板书设计U n i t 1 M y n e w t e a c h e r sW h o,s y o u r E n g l i s h t e a c h e r?M r C a r t e r.W h a t s h e l i k e?H e s t a l l a n d s t r o n g.教学反思本 课 时“R e a d a n d w r i t e”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础匕 正确写出所学句子 W h o s y o u r E n g l i s h t e a c h e r?M r C a r t e r.W h a t s h e l i k e?H e s t a l l a n ds t r o n g.P a i r w o r k 部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练习。学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。U nit 1 M y new t ea c hers第四课时教学目标与要求1、通过学习，能够听说读写单词：kind fu nny y ou ng sma rt a c t iv e；2、掌握单词 st ric t princ ipa l u niv ersit y st u d ent；3、初步掌握句型：I s she/he?以及回答;4、了解S t ory t ime故事情节。教学重点L et,s lea rn 部分的单词 kind,fu nny,y ou ng,sma rt ,a c t iv e,st ric t,princ ipa lu niv ersit y st u d ent ,从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。教学难点单 词st ric t,princ ipa l,u niv ersit y的发音以及四会单词的书写和拼写。教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；2、准备一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及录音带；4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。教学方法情景教学法、图片展示法、小组合作法教学过程设计1、复习、导入(1)L et S c ha ntT：H ello,my c hild ren.D o y ou rememb er t hec ha nt “M y ma t h t ea c her is v erysma rt.N ow let S c ha nt w it h a c t ion,(c ha nt t oget her)T：S ou nd s grea t!Y ou a re so a c t iv e.(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“a c t iv e”这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)(2)S ma rt G a meT：Y ou a re so a c t iv e.L et S pla y a ga me,O K?S：Y ea h!T：let s pla y a ga me“S ma rt G a men.W ho ist he sma rt b oy or girl in ou rc la ss?（游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用M r.,M iss,M rs.来称呼；可出示人物图片，让他们快速反应描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的招新单词“s m a r t,a c t i v e 等带入游戏情境中理解和使用。）2、新课呈现（1）学习新单词7T：W o w,y o u a r e s o a c t i v e.Is t h i s g a m e f u n-n y?Is i t f u n n y?W h o i s s m a r ti n Ga m e On e?（在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道数学题比比谁s m a r t,在轻松活跃的氛围中让学生体会a c t i v e等。并引导同学们在Is s h e/h e,?的句子中感受单词的含义。）T：Y e s,l o o k!Sm a r t i s a s m a l l a r t.（s m a r t 是一门小小的艺术）（通 过 s m a l l+a r t=s m a r t,一种很f u n n y 的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标。）T：Su n,s u n；r u n,r u n；f u n,f u n；f u n n y,f u n n y,f-u-n-n-y,f u n n y.（通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对f u n n y 的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Ru n i n t h e s u n.It i s s o m u c h f u n.It i s f u n n y.类似的还有 Y o u a r e y o u n g.Y 一o 一u 一n 一g ,y o u n g；A c t+i v e=a c t i v e；根据直拼教学法原则拼 写 k /a i /n /d /,k i n d,k i n d,看图及对比k i n d 理 解 s t r i c t。这部分单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个Ru n a n d Sa y 的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用 Is s h e q u i e t /s t r i c t /y o u n g?Y e s /No,i t,s y o u n g /q u i e t.描述图片单词,每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。）（2）呈现Le t S Le a r n 部分对话直接呈现Le t S Le a r n 部分插图，用 W h a t Sh e l i k e?Is s h e /h e,?句型引导学生操练并开门见山地引出对话。教学单词:p r i n c i p a L u n i v e r s i t y s t u d e n t o 教师出示本校校长的照片,用W h o i sh e?I s h e a n E n g l i s h t e a c h e r?引出单词;角色互换，让学生扮演校长,表现心目中校长形 象,提 问 W h a t h e l i k e?I s h e q u i e t?引导学生用M y p r i n c i p a l i s”练习和使用新单词。教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“W ow,how cool!You look like auniversity student.You study in Ningbo U niversity.再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学Peking U niversity,清华大学Tsinghua University,哈佛大学Harvard University等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。(3)Let S chant学生听录音吟唱歌谣Who is your teacher?w3、训练操作(1)教 师 将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。(2)利用教学机播放Let s learn中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。(3)Let*s chant播 放B部分歌谣录音，总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话中.84、Story time(D设置情景,介绍人物(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。木故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。如Shoot,可在单词或语音教学中设计射门游戏；Imissed i t.在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；Can I join you?在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至rhat sfor s u re,也可先做情景铺垫，在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实，又突破了这部分的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件的引人下更真实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。本部分教学可分为：渗透语言点教学（分散在各课时）课件引入分角色带读，朗读小小配音员游戏巩固语言分组角色扮演。（为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演氛围。淡化语言上的不足。）（3）教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时讲解，让学生对整个故事有所了解。5、课堂小结今天我们学习 了单词 k i n d,f u n n y,y ou n g,s m a r t,a c t i ve,p r i n c i p a l,u n i ve r s i t ys t u d e n t 还要会运用今天所学句型来进行情景对话。6、作业布置能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。板书设计U n i t 1 M y n e w t e a c h e r sk i n d f u n n y p r i n c i p a ly ou n g u n i ve r s i t y s t u d e n ts m a r t a c t i ve教学反思本 课 时“L e t，s l e a r n”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。9U n it 1 M y n e w t e a c h e r s第五课时教学目标与要求1、掌握L e t s t a l k 中的对话，并灵活替换，运用;2、能够完成group work中的活动；3、能够听懂Let s t r y部分的录音内容，正确完成图片选择练习；4、能够完成C部分Let s check中的听力任务。.教学重点本课口寸需要重点掌握的句型：Who*s that young lady?Shes our principal.Is shestrict?Yes,she is.Is she active?No,she isnt.She,s quiet.要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。教学难点难点是一般疑问句“Is he/s h e”及其肯定和否定回答。教学准备1、教师准备一幅本课时的电子图片；2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；3、教师准备录音机及该课时录音带。教学方法情景教学法，小组合作法，图片展示法教学过程1、复习、导入(1)热 身(Warm-up)新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：A:My math teacher is very smart.B:My English teacher has a kind heart.C:My P.E.teacher is very strong.D:M y m u s ic t e a c h e r s in g s n ic e s o n g s.(2)预 习(P r e v ie w)利用第四课时中学过的单词和句型：W h o s y o u r p r in c ip a l?M is s L in.I s s h ey o u n g?N o,s h e s o l d.S h e s v e r y k in d.”结合人物照片或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。2、新课呈现L e t s t a l k l O通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握s t r ic t,a c t iv e,q u ie t 这几个单词在句子中的意思。教师出示L et s t a l k 部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师。三张图片分别表示的个性特征为s m a r t,k in d和 fu n n y。可让学生参照所给句型替换关键词，操练所学语言。再请儿组学生做演示，其他学生做评价。听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“I s he/s he.?”及其肯定和否定回答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：Iha v e a n ewfr ien d.教师引导大家用一般疑问句询问相关信息:A b o y o r gir l?I s he/s het a l l /s ho r t /q u iet /a c t iv e.?直到最后猜出：I s he/s heX X?游戏过程中该生始终回答：Y es,he/s he is.或 N o,he/s he is n t.3、训练操作(1)G r o u p w o r k教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：S heso u r t ea c her.S hes k in d.W ho s s he?G u es s!请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息，如：I s s he y o u n g?I s s he p r et t y?等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。(2)L et s t r y听录音，完成学生用书L et s t r y 部分的练习。录音内容如下：B o y:W ho s t ha t m a n?G ir l:H es o u r n ew a r t t ea c her.Boy:Hes so tall.Girl:Y es.Boy:Is he strict?Girl:Y es,but hes very funny.Who,s the man theyre talking about?(3)Let s check播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价。录音内容如下:Girl:Who*s your Chinese teacher?Boy:Mr Wu.He s short and strong.Girl:Is he strict?Boy:Y es,but he s very kind.Boy:Who s that woman?Girl:She,s our art teacher.Boy:She,s very young.Girl:Y es.She s a university student.11Girl:Look at that man!Is he your P.E.teacher?Boy:No,he isn,t He s our science teacher.Girl:He s tall and strong.Boy:Y es,he is.Boy:We have a new English teacher.Girl:What s he like?Boy:He s old and funny.We all like him.4、课堂小结今天我们学习了句型：Who s that young lady?She s our principal.Is shestrict?Y es,she is.Is she active?No,she isn t.She s quiet.同学们一定要能在相似的情景中能够正确运用。5、作业布置(1)让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。(2)让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象。可参照语言：I want an English teacher.She ispretty.She speaks English well.She s tall and thin.She s veryfunny.She s our friend.板书设计Unit 1 My new teachersWho s that young lady?She s our principal.Is she strict?Y es,she is.Is she active?No,she isn t.She s quiet教学反思英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能