人教版普通高中课程标准实施教科书高一语文必修4第二单元第七课声声慢教学设计方案.docx

人教版普通高中课程标准实施教科书高一语文必修4第二单元第七课声声慢教学设计方案人教版一般中学课程标准实施教科书高一语文必修4其次单元第七课声声慢教学设计方案 本文关键词：高一，必修，教科书，人教版，设计方案人教版一般中学课程标准实施教科书高一语文必修4其次单元第七课声声慢教学设计方案 本文简介：人教版一般中学课程标准实施教科书高一语文必修4其次单元第七课教学设计方案声声慢李清照执教人：江西省新余市第四中学黄勇2022年2月22日课题：声声慢（李清照）教学设计思想：李清照是我国文学史上少有的才华卓越的女作家。她屡经家国之难，她的作品反映了她实际的生活改变、真实的心灵感受。她作词擅长创意出新，人教版一般中学课程标准实施教科书高一语文必修4其次单元第七课声声慢教学设计方案 本文内容：人教版一般中学课程标准实施教科书高一语文必修4其次单元第七课教学设计方案声声慢李清照执教人：江西省新余市第四中学黄勇2022年2月22日课题：声声慢（李清照）教学设计思想：李清照是我国文学史上少有的才华卓越的女作家。她屡经家国之难，她的作品反映了她实际的生活改变、真实的心灵感受。她作词擅长创意出新，造语奇异，化俗为雅。声声慢是南渡以后的一首振动词坛的名作，通过对秋景秋情的描绘，抒发了自己国破家亡、天际沦落的悲苦。在教学本词时，应注意先熟读成诵，再分析鉴赏，引导学生进入词的境界。首先，联系词人的生活经验和思想状况，帮助学生学会知人论世的分析鉴赏方法，在了解词人的思想倾向的基础上，把握全词的思想内容。李清照前后期创作改变比较大，她的词作风格与社会环境、个人遭受的关系比较突出，应先介绍词人的身世经验，帮助学生理解词中“愁”字的由来。其次，从词的章法入手，具体分析词中关键性的语句。通过对其中的重点语句的讲解鉴、鉴赏，拓展学生想象和联想的空间，补充词意的空白，从而更好地把握词中营造的艺术境界。再次，鉴赏诗词主要是把握感情，体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意义上，而应留意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝合的感情。教法：讲授法、问答法、点拨法学法：诵读法、探究法、探讨法教化技术应用：幻灯片课件教学过程流程图：教学内容和步骤：一、导入新课，提出课题：在万紫千红的中国古典诗词的一百零一花园中，有一株芳香绚丽的奇葩迎风飘摇。它就是被誉为“易安体”的宋代女词人李清照的婉约词。今日，就让我们一起走进花园，观赏它的独特之美。二、介绍本课的学习重点：（一）感受本词凄美的意境（二）驾驭鉴赏词的基本方法：、联系词人生平和写作背景、干脆抒情(找词眼,明词情)、间接抒情(找意象,悟词意)、熟读成诵三、简介作者和写作背景：1、作者李清照（1084-1151或1155）号易安居士，章丘(今山东济南)人。她是名门闺秀。出身书香门第，父亲李格非为闻名学者，以文章受知于苏轼，母亲王氏乃状元王拱辰孙女，知书能文。她是乱世佳人。十八岁嫁给太学生赵明诚。早期生活优裕美满，夫妻情趣相投，共同校勘古书，唱和诗词，致力于书画金石的搜集整理。公元1127年，金人南侵，北宋灭亡。李清照夫妻被迫逃离山东青州家乡，辗转南渡到建康（今江苏南京）。1129年，明诚病逝，清照只身漂泊，在四处流亡中度过晚年。她是旷世才女自幼聪慧,少有诗名,博览群书，通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，才华出众。她是婉约大家。李清照是宋词婉约派的重要代表，在两宋词坛上独树一帜,自成一家,堪称中国文学史上成就最高的女文学家。作品散失许多，今有词集漱玉词传世。李词以南渡为界,分为前后两期。南渡前内容：闺趣离愁。词风：清丽柔媚。南渡后内容：怀旧悼亡。词风：凄婉哀怨。特殊关注:后期词兼有豪放派之长2、写作背景这是李清照晚年的代表词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大哀思的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。四、熟读成诵，正音明义：，1请两位学生单独朗读，指出其优缺点。2播放专家课文朗诵音频，明确音调和节奏，理解生字难词。3全班朗诵全词，初步体会感情。五、阅读赏析，问疑答难：（一）词中有哪些干脆抒情的句子？明确：1.寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。2.这次第，怎一个愁字了得?（二）南宋文学指责家张端义在贵耳集中评价李清照的声声慢时说:“易安秋词声声慢此乃公孙大娘舞剑手。本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。后叠又云梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴，又使叠字，俱无斧凿痕。”结合这段评价，探讨：1、声声慢中叠字包孕了什么情感内涵？联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。明确：这首词是李清照晚年流落江南为抒发家国、身世之愁而作，最大的特点是胜利运用了叠字。起首三句比较形象，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠字，无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果。“寻寻找觅”，写作者的动作神态，表达的是作者在经验过很多突发事务的刺激之后所产生的一种精神恍惚、因若有所失而到处寻找的状态。“冷冷清清”，写作者生活的环境，也反映了她寄身异地、无人为伴、很少交往的孤独孤独的心境。“凄凄惨惨戚戚”，写作者最深的感受，总括地说明白自己命运的凄惨和心情的哀思。这十四个字深情绵邈，回肠九曲，在情感进程上运用了点染法，为全词奠定了感情基调，使全词覆盖在一种凄惨愁苦的氛围中。2、联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？举手长劳劳，二情同依依。孔雀东南飞迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。迢迢牵牛星念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。柳永雨霖铃明确：1、有音乐美。、增加感情。（三）词中有哪些主要意象？明确：酒、风、雁、黄花、雨、梧桐。选一意象,联系所学诗文,思索:词人如何通过意象来抒发心中的哀愁?1、酒为何说是“淡酒”？明确：并非酒淡，愁情太重，太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明白作者晚年是何等凄凉惨淡。对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。曹操短歌行结论：酒是“愁”的象征。2、风风寄予了什么感情？今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。柳永雨霖铃昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。李清照如梦令结论：风能带来寒意，常寄予凄凉悲伤的感情。3、雁为什么作者看到“雁”会难过?因为“雁”是“旧时相识”，与作者一样也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁照旧而收信的丈夫却不在人世，所以睹物思人，不禁难过。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。李清照一剪梅结论：“雁”有离愁的象征。4、黄花“黄花”有没有寓意呢？莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。李清照醉花阴结论:黄花比方憔悴的容颜，凄凉的晚景。5、梧桐雨“梧桐“、”雨“有何象征意义？春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。白居易长恨歌梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到天明。温庭筠更漏子结论：梧桐是凄凉哀痛的象征，雨是哀伤愁思的象征，（四）“这次第，怎一个愁字了得？”包含了哪些情感？作者的愁太多太多了，身世之痛、家国之痛、孤独之痛等等，仅用一个“愁“字如何包含得尽，囊括得了？痛天上人间各半悲美满姻缘难全伤半壁江山沦陷恨偏安一隅用奸苦形影相吊孀晚愁漫漫余生难捱六、归纳本词艺术特色（1）抒情为主，寓情于景，情景交融。（2）纯用口语，通俗自然，富有韵律。七、总结本课，布置作业：斯人已逝，芳魂照旧；佳作重温，愁情动人。不管岁月如何消逝，世事如何改变，经典恒久具有不朽的生命力，真情也会恒久留在我们的心底（一）比较阅读李清照前期名作一剪梅和声声慢，两者其中蕴涵的情感和营造的意境有何异同？一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘舞水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。（二）1背诵并默写全词。2搜集李清照的词。3阅读梁衡的散文乱世中的美神。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页